信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

浙江 趙文敏

信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

浙江 趙文敏

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職英語提出了越來越高的要求，而由于生源基礎(chǔ)的制約，中職英語教學(xué)越來越難。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入中職英語教學(xué)，探討信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的開展與評(píng)價(jià)。

中職英語教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)

一、問題提出的背景

1.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求促進(jìn)職業(yè)教育的大發(fā)展

職業(yè)教育是現(xiàn)代社會(huì)的重要教育類別，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者及初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的重任。是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，得到國(guó)家相關(guān)部門的高度關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才已成為目前社會(huì)的急需，職業(yè)教育將會(huì)有更大的發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)偏低，英語教學(xué)改革緩慢，難以滿足社會(huì)的需求

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)走向工作崗位，其英語應(yīng)用技能是今后學(xué)習(xí)工作必不可少的基本素質(zhì)。目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，其中學(xué)生的英語素質(zhì)情況更不容樂觀。中職英語教育雖然進(jìn)行了一些改革，但大都只是停留在理論探討，或者只是對(duì)課堂模式的細(xì)節(jié)改變，有些則是套用中學(xué)的改革方案，未能改變教學(xué)現(xiàn)狀。

3.職校學(xué)生的特點(diǎn)與需求呼喚英語教學(xué)模式的改革

從特點(diǎn)來講，職校學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與普通中學(xué)的學(xué)生是有差異的，很難適應(yīng)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，加上他們英語基礎(chǔ)不理想，使得他們大多數(shù)成為英語學(xué)習(xí)中的“差生”。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，開展有效的英語教學(xué)。從認(rèn)知風(fēng)格講，大部分職高學(xué)生屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格，而常規(guī)的課堂教學(xué)是適合場(chǎng)獨(dú)立型的語言學(xué)習(xí)者。從情感智能方面講，職校的學(xué)生更活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，更容易調(diào)動(dòng)。從需求來講，職校學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生有更多接觸信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，但他們的辨別力與控制力弱，更需引導(dǎo)，而且職校學(xué)生馬上步入社會(huì)，信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。信息技術(shù)環(huán)境下的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，既適應(yīng)職校學(xué)生的特點(diǎn)，又能滿足他們現(xiàn)在和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)為職教英語教學(xué)改革提供了技術(shù)支持

21世紀(jì)，信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域普及應(yīng)用。教育領(lǐng)域，也受到了前所未有的沖擊。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育手段無法比擬的效果，為中等職業(yè)教育課程改革提供了技術(shù)支持。

二、信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職教育中沒有明確規(guī)定，但基礎(chǔ)教育改革提出的綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以作為我們實(shí)施英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要參考。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的一門新型課程。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)要求的有機(jī)組成部分，信息技術(shù)為英語綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了重要支持。與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

1.綜合性

英語綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探索性解決問題的活動(dòng)，它可以是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，也可以是課內(nèi)外相結(jié)合，還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的活動(dòng)。它靈活開放、形式多樣?，F(xiàn)代信息手段為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的技術(shù)支持，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料，交換信息，展示成果，活動(dòng)就更能體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。

2.實(shí)踐性

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊知識(shí)不斷結(jié)合的過程，英語綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。有些實(shí)踐活動(dòng)如果暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上模擬實(shí)現(xiàn)，這既提高了學(xué)生的英語水平，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.主體性

學(xué)生是活動(dòng)的主體，是自覺主動(dòng)的行為者，教師是活動(dòng)的紐帶，是使活動(dòng)順利開展的保證者。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)發(fā)貼提出話題，由他們自己投票決定采用哪些主題，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加哪些主題活動(dòng)，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。這樣，學(xué)生主體的思想和行為享有更多的自由，積極性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果更好。

4.職業(yè)性

中職學(xué)生馬上要走向社會(huì)，因此中職英語教學(xué)除了常規(guī)的語言知識(shí)的教學(xué)外，要更加注重職業(yè)特征。一方面要加強(qiáng)學(xué)生求職方面的英語應(yīng)用能力，如讓學(xué)生編制自己的英語名片、英語求職信等。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)英語和銀行英語的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

1.確定主題

活動(dòng)主題的確定對(duì)于活動(dòng)的開展有重要意義。以往我們都以課堂的形式學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，沒有選擇權(quán)，而英語綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)群中專門設(shè)立主題選擇模塊，讓學(xué)生自己發(fā)起提出活動(dòng)主題，同時(shí)教師進(jìn)行相應(yīng)提示與指導(dǎo)，每月確定一個(gè)必選活動(dòng)和一個(gè)自選活動(dòng)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.組織分工

學(xué)生由常規(guī)小組和臨時(shí)小組組成，常規(guī)小組是教師在活動(dòng)前按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行的分組，組內(nèi)有各自的負(fù)責(zé)人和明確分工。臨時(shí)小組是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好臨時(shí)組合的，由學(xué)生自主成立及組織分工。常規(guī)小組共同完成必選活動(dòng)，臨時(shí)小組完成自選活動(dòng)。

3.自主探索

主要是學(xué)生收集材料、篩選和整理資料、探討和研究材料。這部分一般由學(xué)生在課外進(jìn)行，同時(shí)安排一定的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行集中討論交流。

4.活動(dòng)展示

活動(dòng)展示根據(jù)情況和條件采用多樣化的展示形式，如課堂上的交流展示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間上的作品展示，家長(zhǎng)會(huì)上的活動(dòng)片段錄像展示，招聘會(huì)上的圖片與現(xiàn)場(chǎng)展示（學(xué)校每年都會(huì)組織招聘會(huì)，其中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的技能展示）。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)是實(shí)踐活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用考試和分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)活動(dòng)采用形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠反思自己哪方面做得好，哪方面做得欠缺。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既有對(duì)選題的評(píng)價(jià)，也有對(duì)準(zhǔn)備材料的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生工作熱情、勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，更有對(duì)學(xué)生合作精神的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式上，有老師的點(diǎn)評(píng)，也有學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)。評(píng)價(jià)的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不管他們的成果做的怎樣，只要他們盡心盡力去接觸生活中的英語，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)該給予充分肯定。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，且其信息技術(shù)運(yùn)用能力、合作能力等各方面素質(zhì)均有很大提高。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）

（編輯 王旸）