淺談新形勢下職業教育如何發展

河北 賈永剛

淺談新形勢下職業教育如何發展

河北 賈永剛

本文就“十二五”規劃后，職業學校應如何發展談幾點看法。

十二五；新形勢；職業學校；發展

一、優化職校資源，打造職校“航母”

職業教育條塊分割、職能交叉的問題比較突出。各辦學部門之間缺乏有效的溝通和聯系。學校布點分散，中職學校數量太多，單體規模不大，教育資源分散，辦學合力不強，學校形不成規模和特色，沒有中高職銜接通道，專業設置重復，基礎能力薄弱。按照“做特、做精、做強”的要求，通過集團化辦學、聯合辦學、兼并、重組等途徑，合理配置職教資源，優化職校布局。目前多數省市已經認識到職校要發展，必須優化職校資源。并且河北、浙江、江蘇、北京等地實施了多部門多類職校進行有機的兼并和重組。兼并、重組后的職校具有區域分布合理、辦學規模大、教學設備先進、資源共享、師資資源廣、中職高職多層次學歷教育為教學模塊等優勢。成為職教發展的示范學校、職校中的“航母”，為社會提供了大量高素質勞動技能人才,為各個地區加快發展作出積極的貢獻。

二、以區域市場為導向，調整優化專業結構

以各校原有的重點專業為基礎，按照“做強主體專業，拓展新興專業，提升傳統專業”的思路，以設區市范圍為單位，大力推進中職教育專業結構調整。強化主體專業建設，大力扶持與先進高端制造業、現代服務業、現代農業相關的專業，重點發展區域經濟和社會發展急需的專業；積極拓展新能源、新材料等與產業轉型升級密切相關的新興專業；加快改造提升傳統專業，調整市場需求過剩的專業；加強涉農專業建設，加大力度建設適應現代農業和新農村建設需要的專業。以持續發展市場為導向、優化理論教學實習教學、精選教師資源、資源共享，打造多個“拳頭”專業，形成“航母”職校的多重點專業。真可謂“百家爭鳴、百花齊放”。

三、健全制度機制，提高師資水平

以加強“雙師型”教師隊伍建設和提升校長隊伍整體素質為重點，努力提高教師的專業素養以及實踐教學、課程開發和學生管理能力。推進人事制度改革，完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務(職稱)評聘辦法，建立健全教師工作評價體系。加強職教師資培訓培養基地建設，創新教師培訓模式，增強培訓的自主選擇性和培訓機構的競爭性。優化校本培訓，加強師德建設，推進教學研究，建立健全師資培訓質量監控保障制度，努力擴大職教師資培養渠道。增加職教師資本科班面向中職畢業生的招生計劃，開展本科師范院校與示范性高職院校聯合培養職教專業師資，探索開辟職教師資本科班招收高職優秀畢業生以及全日制普通高校優秀應屆本科畢業生攻讀專業碩士學位、定向培養職教教師的渠道。加強中等職業教育領軍人物培養，著力培養名師、名校長。積極聘請社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才成為專職或兼職專業課和實習指導教師。

四、關注學生人格培養，重視校園文化建設

堅持育人為本、德育為先，全面推進素質教育。創新載體，改進方法，提高德育工作的針對性、實效性。以培養學生職業道德素質和專業素養為核心，深入開展以誠信、敬業、合作為重點的職業道德教育，突出行為規范教育、心理健康教育、創新創業教育和職業生涯教育，發揮專業教學和實訓實習在德育工作中的重要作用。加強班主任隊伍建設，推行德育導師制。構建學校、家庭、社區和企業四位一體、共同參與的中職學生德育工作網絡。加強職業生涯指導和就業服務工作，在保證中職畢業生高就業率的同時，進一步提高就業質量。重視校園文化建設，促進中國傳統美德和現代工業文化相結合，職業素養與企業管理文化相結合，實現現代工業文明進校園、先進企業文化進課堂，努力營造健康向上、具有鮮明職業教育特色的校園文化。

五、統籌培養培訓，增強服務能力

堅持學歷教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重，圍繞服務發展方式轉變，發揮中職教育優勢，大力推進各類社會培訓。尤其是多形式開展面向企業職工、退役士兵、新型農民、進城務工人員、被征地農民和農村預備勞動力的技能培訓。深入實施成人“雙證制”教育培訓，積極推進城鄉社區教育。加強鄉鎮成人文化技術學校和各類社區學校建設，完善縣域職業教育培訓網絡，充分發揮其在職業培訓和繼續教育中的作用。

六、推進校企合作向廣度深度發展，提高培養學生的社會滿意度

深化教學改革，努力培養人才的新模式、新機制、充分發揮校企雙方的資源優勢，著力培養適應企業需要的高素質應用型人才。進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系：要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。推進企業與職業院校的相互滲透、共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”，積極推進“雙元制”辦學模式，大力支持企業參股職業教育。制訂校企合作辦學規劃，制訂職業院校和培訓機構資質標準、校企合作培養人才的標準，使之推進校企合作向廣度深度發展，提高培養學生的社會滿意度。

七、創新人才培養模式，深化教育教學改革

以產業為引領、就業為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。推進集團化辦學，建立一批以區域或專業為紐帶、地方政府（或行業）主導、高職院校為龍頭、中職學校和企業共同參與的職教集團或聯盟。建設一批設備對接企業生產、技術對接職業崗位、管理水平較高，具備教學、培訓、鑒定和生產等多種功能，共享、開放、高效的實訓基地。推進有條件的中職學校，聯合行業企業、科研院所等力量，依托專業建設技術轉移和推廣中心。切實加強校企合作育人的政策和制度環境建設。積極擴大中職學生實習責任保險實施范圍，切實維護和保障企業和實習學生的利益。不斷深化教育教學改革。遵循“以核心技能培養為課程改革主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目設計為專業課程改革重點”的思路，大力推進中職教育課程改革，全面建設以“公共課程+核心課程+項目教學”為主要特征、具有浙江特色的中職教育課程體系。創新中職教育教學模式，普遍推行仿真實訓教學、模擬教學、項目教學、案例教學和技能培訓包教學等適合職業教育的教學方法。有計劃地開展中職學校師生技能比賽和創新創業大賽，全面培養學生的創新意識、創業精神和技能水平。

總之，在“十二五”開局年，我國面臨經濟轉型、國家騰飛、國家大力發展職業教育的新形勢下，職業學校的發展面臨新的挑戰和機遇。只有求得職業教育的發展，為國家培養又好又多的多層次技術人才，來滿足、適應、配合我國科學的持續發展國民經濟，使得中國引領世界發展。

（作者單位：唐山勞動技師學院）

（編輯 李艷華）