聚焦牛津教材 提升閱讀技巧

孫冬萍

(江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪中學(xué))

《牛津教材》所追求的目標(biāo)是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”（learn how to learn）， 真正的讓學(xué)生在“‘做’中學(xué)習(xí)英語”（do to learn）。 如何在課堂教學(xué)中達(dá)成教材的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，這就要求教師借助一套有效的閱讀課教學(xué)方法，來循序漸進(jìn)、潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.粗枝大葉，突出要點(diǎn)，提升學(xué)生快速閱讀技巧

快速閱讀（skimming or scanning）就是指通過整體粗讀領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。 快速閱讀是用瀏覽全文的方法了解文章的大意和主題思想，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的概念。尋找每段的主題句，獲取文章的大體意思。《牛津英語》教材中任何一篇文章通常都是圍繞一個(gè)中心展開的，教師在在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尋找主題句的能力，使學(xué)生弄清楚主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。遇到?jīng)]有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句子間的關(guān)系來分析、推斷和概括出該段落的大意，達(dá)到整體理解的目的，從而真正理解文章所闡述的內(nèi)容。

2.精看細(xì)讀，摸清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力

詳讀（thorough reading）也稱細(xì)讀，即分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。尋讀(Searching reading)是通過再次仔細(xì)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在前次閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的主旨，作者的態(tài)度等深層含義，多角度、更細(xì)致地理解文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把《牛津英語》課文教學(xué)作為精讀內(nèi)容，并將之作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要項(xiàng)目。要讓學(xué)生深入了解文章的細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)初讀環(huán)節(jié)信息不足，逐步在思想中形成對(duì)整個(gè)文章的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息的問題，激發(fā)其用英語進(jìn)行思維的動(dòng)機(jī)，克服生字障礙，進(jìn)行閱讀和思考，完善思維，豐富語言，以達(dá)到更深入的理解。

3.注重積累，融合中西，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語閱讀是一種跨文化的交流，在《牛津英語》教材的字里行間滲透著濃厚的西方民族的文化氣息。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解之外，還要對(duì)文章的文化背景知識(shí)進(jìn)行滲透。東西方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念等方面往往不同，如果學(xué)生不了解這些就很難對(duì)文章有深層次理解，不能把握它所隱含的意義。所以，我們必須把英語閱讀教學(xué)與英語文化教學(xué)結(jié)合起來，使語言教學(xué)穿插于語言的文化背景之中。文化教學(xué)的內(nèi)容涉及到自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)勞動(dòng)、宗教信仰、歷史典故、思維方式、價(jià)值觀念等方面。如英語文化中13和漢語文化中的4有相似之處被人們認(rèn)為是個(gè)不吉利的數(shù)字，“the first floor”指的是我們的“二樓”等。提高英語閱讀理解質(zhì)量，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能使學(xué)生在遇到文化知識(shí)材料的文章時(shí)做到游刃有余。

4.依托教材，培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸

教材是重要的教育教學(xué)因素，它既是教師用來教學(xué)的材料，又是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的材料，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要以教材為依托，在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀延伸，如學(xué)習(xí)機(jī)器人的現(xiàn)狀一文時(shí)，在上完課本內(nèi)容后，要利用互聯(lián)網(wǎng)資源、其他英文材料上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地中。

5.結(jié)語

《牛津英語》教材是一套遵循語言教學(xué)規(guī)律、融語言教學(xué)與語言交際功能為一體的全新教材，在教學(xué)過程中，每一位教師都要根據(jù)教學(xué)理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到全面提高學(xué)生的英語閱讀水平的效果。

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