淺議初三英語復習

張朝霞

(甘肅武威涼州區和平鎮中學)

復習課不是機械的重復，要有計劃性和針對性，在復習過程中要抓綱務本。要對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，進一步明確中學英語教學大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學要求，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來。為此，我是從下面四個方面著手的：

1.有的放矢

一般來說，復習要做到著眼全面，突出重點，點面結合，精講多練，把全面復習和重點復習有機結合，既系統全面又有所側重，使學生較好地掌握所學知識。在復習過程中，我要求學生每人準備一個筆記本作為“錯題集”。每次練習或考試之后把做錯的題目抄下來，然后把老師對該題的講解，或自己根據參考資料對該題的注解附在題目旁邊當備注，這樣學生可適時翻閱，不斷檢驗，在下一次碰到同樣或類似的題目時，就可大大降低出錯的概率。

初三的復習課，不能簡單的像傳統的復習課那樣，把學過的知識再現給學生。教師在課前必須做好充分的準備工作，要有的放矢，每節課都要做到心中有數，還應該“琢磨”自己的學生，了解學生現有的知識水平和能力，要把復習課的自主權還給學生，才能達到復習的效果。

2.趣味教學

單一的復習是很乏味的，為了調動學生的積極性，教師要根據復習內容的不同，設計不同的教學方法，以增加教學的趣味性，調動學生的積極性。教師在課前布置學生熟記某個話題的單詞，課堂上給二十分鐘學生自己回顧該話題內容，并針對該話題內容設計五至十個問題，如：Can you translate the sentence into Chinese or English?What’s the pattern or grammar in the sentence?Can you make a sentence with the pattern?Can you spell the word or phrase?等等。將學生分成兩個大組輪流問答，接替“出場”，寫出的單詞越多越好。教師扮演著組織者、裁判者的角色，感覺輕松愉快,同時又營造了寬松、民主、和諧的氛圍。

3.因材施教

初三英語復習內容繁雜，教師在突出重點、突破難點外，應該針對學生特點，對癥下藥，尋找內在規律及相關聯系，把零散的知識點整理歸納，采用多種形式傳授給學生。教師要精心編排練習題，從作業中發現存在的問題，引導學生集中討論，利用課余時間針對問題進行個別糾正，這一方法行之有效，較好地貫徹了張思中外語教學法中的“因材施教”，而且易于操作，效果明顯，尤其是初三，在強化該方法的實施中，學生的英語水平獲得大幅度的提高。

4.精講多練

復習課是以學生為主體的教學，要體現精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。盡力避免教師“壟斷”課堂、學生被動接受的現象發生。在復習課教學中特別要注重學生的練習活動，在重點、難點等內容講述后，將課堂的大部分時間還給學生，讓學生自己動腦筋思考問題。例如我在講交通工具transportation這個單詞時我用以下五個步驟教學：

第一步,先給出日常生活中常見的交通工具。如自行車，輪船，火車，飛機，公共汽車等。

第二步,讓小組比賽翻譯成英文，并對做的又快又好的小組進行鼓勵。

第三步,精講乘坐各種交通工具的用法。我把它總結為：乘坐某種交通工具：take a/an加交通工具時，動詞在句中做謂語，放在主語之后。by加交通工具時，介詞做狀語，放在句末on/in a加交通工具時，介詞也做狀語，放在句末。

第四步,給出以下短語：go on foot=walk(步行);ride a bike=go by bike(騎自行車);take a ship=go by ship(乘船);take a car/taxi=go by car/taxi(乘的士);take a bus=go by bus(乘公交車);take a train/ride the train=go by train (乘火車);take a plane=go by plane(乘飛機)。

第五步,用各種時態與人稱進行大量的師生互動練習。

如果說教學是一門學問的話，復習則是這門學問定稿、結集出版的時候了。學生的學習成果，正是通過復習而最后走上考場驗收的時候。從學生的興趣和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流，充分發揮學生的主體性，激發學習的主動性，方能達到“一箭雙雕”，素質教育和中考雙豐收的目的。

[1]蘆丹.淺談英語教學中的體態語[J].科學教育2008(4).

[2]高會曉.新課改下的初中英語教學反思[J].學周刊2010(8)