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我國高職畢業生就業率連續兩年高于普通本科高校

據浙江金華舉行的全國高職教育改革和發展研討會獲悉，我國高職院校畢業生的就業率已連續兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業的招生調檔錄取分數線已高于二本的調檔線。

目前，我國獨立設置的高職院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過300萬人。近10年來，高職招生數占普通高等教育本專科招生的比率從8.8%上升到49%。

國家中長期教育改革發展規劃綱要職教組副組長、上海市教育科學研究院副院長馬樹超說，近年來，我國高職教育堅持服務為宗旨、就業為導向、產學研結合的辦學方針，通過開放職教資源，深化校企合作等探索和實踐，不斷提高社會服務的廣度和深度，高職教育的辦學越來越合規律，特色出來了，優勢也逐漸顯現出來。數據顯示，2010年和2011年，我國絕大多數省份的高職院校畢業生的就業率已高于本省普通本科高校畢業生的就業率。

“我國高職教育不能僅滿足于高就業率，下一步努力的重點應該是提高就業質量?！敝袊a學研合作教育協會常務副會長、北京教科院副院長吳巖表示。

經過多年的快速發展，我國多數高職院校，尤其是100所國家示范性院校已經開始從規模發展轉向內涵發展，并形成了各自的辦學特色和職業教育品牌。更可喜的是許多高職院校的研發能力也在明顯提高。比如，江蘇畜牧獸醫職業技術學院已成為國內畜牧產業的重要科研基地，今年獲批科研項目經費就超過2000萬元。

（摘自《新華網》）

我國職業教育領域唯一一家全國公募基金會誕生

中華同心溫暖工程基金會今天在京成立，而這也是我國職業教育領域唯一一家全國性公募基金會。

中華職教社實施的溫暖工程從1995年正式啟動，在城鄉富余勞動力安置問題上發揮了積極的作用。截至目前，溫暖工程已在全國建立溫暖工程培訓基地113個，累計培訓各類人員1035.3萬多人次，幫助272萬人就業，資助貧困學生53.3萬人，資助金額達5億元，全國900多個縣市參與并實施了溫暖工程。

（摘自《光明日報》）

國家將資助貧困家庭的“兩后生”接受職業教育

為解決新增貧困勞動力問題，中國將對貧困家庭“兩后生”進行資金補助，進一步促進貧困戶家庭中的“兩后生”繼續接受職業教育。

國務院扶貧辦國際合作與社會扶貧司副司長譚衛平11月12日在貴州召開的農民培訓與扶貧開發論壇上說，結合國家職業教育有關政策，扶貧部門將與有關部門協商，對貧困家庭的“兩后生”，在國家統一補助1500元的基礎上，再用扶貧資金補助一部分。

所謂“兩后生”，即初中、高中畢業后未考取大、中專院校，又不愿再復讀的學生。每年中國貧困地區都有幾十萬初、高中畢業生落榜生，他們是農村最主要的新增勞動力。對他們進行資金補助，將從根本上解決中國新增勞動力的貧困問題，阻斷貧困的代際傳遞。

教育部職成教司副巡視員張昭文介紹說，教育部門也積極抓好初中、高中畢業未升學的“兩后生”教育培訓。從目前的情況來看，效果較好。如江蘇省實施“兩后雙百”計劃，即對“兩后生”百分之百地開展培訓，培訓合格后百分之百地推薦就業，每年培訓“兩后生”30萬人以上，并幫助培訓合格者轉移就業。

（摘自《新華網》）

未來5年電子商務人才缺口300萬職教如何接招？

未來5年，我國3000多萬家中小企業中，將有半數企業嘗試使用電子商務工具，國內電子商務人才需求量將達到300萬以上。面對如此巨大的人才需求，職業教育準備好了嗎？在6日閉幕的首屆中國電子商務職業教育與行業對接大會上，來自全國70所職業院校、30余家電子商務企業的專家就此展開探討。

日益發展的電子商務給我國帶來了大量的就業機會，創造了巨大的社會財富。據全國電子商務研究中心統計，目前我國電子商務企業直接從業人數將近213萬人，帶動物流、軟件、會展等相關行業就業人數將近1500萬人。未來5年，我國3000多萬家中小企業中，將有半數企業嘗試使用電子商務工具，國內電子商務人才需求量將達到300萬以上。

據教育部有關負責人介紹，教育部門和職業院校將進一步加大電子商務人才的培養。目前，我國已經有400多所本科院校和600多所高職院校開設了電子商務專業。接下來，教育部將進一步加強和產業部門的合作，共同制定電子商務人才培養規劃、共同推進人才培養模式改革、共同推進專業教師培養、共組職業教育集團、共同探索職業教育人才評價機制，推進職業教育在更深程度上進行改革，為電子商務行業發展培養急需的技能型人才。

本次大會由教育部指導，中國電子商務協會、中國高等教育協會、教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會、全國電子商務職業教育教學指導委員會聯合主辦，由北京聯合大學與全國電子商務職業教育教學指導委員會秘書處共同承辦。這次會議是教育部在2011年度舉辦的11場行業對話大會計劃中的第九場。會議期間，全國電子商務職業教育教學指導委員會分別與阿里巴巴、用友軟件股份有限公司、網易、藝龍旅行網等18家企業簽訂了校企合作協議。

（摘自《中國教育報》）

職業教育不是培訓廉價勞動力轉變觀念是關鍵

在日本考察期間，東京一所職業學校送給教育部副部長魯昕一本該校的宣傳冊，宣傳冊第一頁介紹學生及其校服特色，第二頁為一至三年級學生每學期的學習內容，第三頁則告訴學生畢業之后干什么，想就業有100多家企業可對接，想升學100多所大學可選擇，名單一目了然。而國內職業學校的宣傳冊上，往往第一頁是黨委書記、校長，第二頁是鳥瞰圖，看完以后什么都記不住。

近日，在中國青年報社主辦、遼寧裝備制造職業技術學院承辦的兩院院士職校行暨中國沈陽第四屆校企合作發展座談會上，教育部副部長魯昕從一本小小的宣傳冊說起，感嘆一本小冊子就暴露了中外職校在育人理念上的差距，中職高職“斷層”式教育與完善職教體系之間的差距，把學生定位為廉價勞動力與培養高技能人才之間的差距。

魯昕的話引起了參會的兩院院士的共鳴。中國工程院院士、土木、水利和建筑工程學部副主任王夢恕回憶說，在我國為引進第一臺地鐵盾構掘進機進行談判時，他曾詢問德國海瑞克公司的老專家畢業于哪所大學，對方說是職業技術學校。后來他發現，海瑞克公司派到中國來安裝、調試盾構機的專家與技術人員清一色全是從職業技術學校畢業的。

“崇尚技能，尊重勞動成果是一個民族的基本道德?！蓖鯄羲≡菏空J為，但現在高技能人才往往得不到應有的地位與關懷，這在一定程度上加劇了高技能人才荒的現象。

（摘自《中國青年報》）

廣東商業職教集團成立將構建緊密型產教結合體

據11月12日舉行的廣東省商業職業技術學校60周年校慶暨廣東省商業職業教育集團成立慶典上獲悉，由65家包括企業、行業協會、學校等教育機構組成的廣東商業職業教育集團，將致力于構建緊密型產教結合體，實現商業職業教育信息、人力資源、教育設施和實習實訓基地等資源的共享與互補，逐步形成廣東省現代商業服務業職業教育的生源鏈、產業鏈、師資鏈、信息鏈、就業鏈、成果轉化鏈和繼續教育鏈。

廣東省商業職業教育集團由廣東省商業職業技術學校牽頭成立，是省級職業教育集團，也是省屬中等職業學校牽頭成立的第一個職業教育集團。目前，廣東已建立了13個職業教育集團。

廣東省商業職業教育集團將建立資源共享機制和積聚機制：一是學校、企業和行業共同參與職業教育教學改革、專業建設、課程建設和教材建設，提高商業職業教育質量和學生就業質量；二是建立企事業單位優先選擇實習生和畢業生等制度，使集團成為優化學生就業和提高從業人員素質的平臺；三是開展企業、行業人才需求的市場調查和預測，為企業、行業提供人力資源服務和技術服務；四是開展師資培訓和企業實踐活動，著力培養“雙師型”教師；五是按照現代服務業發展需要，大力推進崗前崗后培訓工作。

（摘自《中國教育報》）

湖南完成27個縣級政府職業教育工作督導評估

截至11月中旬，湖南省已順利完成對長沙、祁陽等27個縣市區政府職業教育工作督導評估，此舉在全國引起特別關注。經教育部推薦，湖南這一作法被評為第二屆國家教育改革創新特別獎。

對縣市區政府進行職業教育工作督導評估始于2010年。評估的對象為政府及其主要負責人，內容包括職業教育發展環境、職業教育經費投入、職業教育辦學條件、職業教育發展水平等4個方面。評估由省、市（州）政府教育督導室組織，并引入了第三方專業調查機構參與督導評估工作，依托國家統計局湖南調查總隊，開展對相關縣市區社會公眾、學生及其家長對職業教育的滿意度、意見的調查數據分析，作為專家組評估的重要依據。參與督導評估座談的人大代表、政協委員、師生及家長代表實行隨機抽選確定，以確保督導評估結果的客觀公正。

據介紹，全省已督導評估的27個縣市區，有5個獲優秀等級、19個獲合格等級，有3個標準偏低的已下達限期整改通知書，等候復評。這批督導評估的縣市區在政府切實履行發展職業教育責任，加大職業教育投入與加快職業教育資源整合方面都有明顯變化。統計顯示，今年完成評估的17個縣中，省里規定的7項政策性職業教育經費，已落實17.62億元，到位率達97.65%。督導評估促進了全省職教重大項目建設。長沙職教基地首期規劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學生達2.8萬人。株洲市計劃投資100億元，建造10萬人規模的現代化職業教育科技園，項目已進入中期施工。

江蘇技術師院本科畢業生首創“三證書”畢業制

江蘇技術師范學院院長左健民近日在江蘇常州召開的高校應用型人才培養研討會上透露，該校在國內本科人才培養中首創畢業證、專業技術等級證書、教師職業基本技能證書的“三證書”畢業制。

據左健民介紹，近年來，學院圍繞江蘇省裝備制造業，以常州先進裝備工程技術研究中心、常發集團等大型現代裝備制造企業為實踐教學平臺載體，借鑒德國理實一體化的教學模式，強化學生實踐創新能力培養，學生畢業時均獲得數控等相關專業的高級工技能等級證書，其中獲得人力資源與社會保障部頒發的技師證書和德國手工業協會頒發的技師證書有50多人。

目前，該校畢業生獲得相應職業技能證書的比例達到100%，多數師范專業的高級工通過率超過50%。左健民說，學院將進一步豐富“雙能”標準和“三證書”制度的內涵。在教學能力方面，加進了現代教育技術能力的培養標準；在證書方面，穩步推進技能證書的國際化。

（摘自《中國教育報》）

（摘自《湖南日報》）

2011中國·沈陽第四屆校企合作發展座談會舉行

2011年中國·沈陽第四屆校企合作發展座談會11月27日在沈陽落幕。

教育部副部長魯昕表示，職業教育科學發展需要院士的高端指導。當前需要研究建立院士關心與指導職業教育科學發展的長效機制。比如院士與職業院校校長對話機制、院士指導產學研機制、院士評價職業教育質量機制。希望到2015年，參與指導職教改革創新的院士達到200名，形成職業教育與院士對話的長效機制。

“兩院院士遼寧職校行”活動同時啟動。中國科學院、中國工程院王夢恕、盧耀如、趙連城等院士出席活動并深入遼寧省職業院校進行調查。

（摘自《光明日報》）

青海1500名藏區學生將到省外接受免費中職教育

600名來自青海玉樹地震災區的學生自9月15日陸續抵達山東泰山護理職業學院、濱州職業學院等學校接受免費中等職業教育。今年，青海省計劃組織1500名藏區學生轉移到省外接受免費中等職業教育，以充分利用內地優質教育資源，使藏區學生掌握過硬技能，實現高質量就業。

據青海省教育廳廳長王予波介紹，為推動青海省藏區職業教育實現跨越式發展、幫助廣大農牧民脫貧致富，青海省出臺了藏區免費中等職業教育政策，從2011年秋季學期開始，對藏區接受完9年義務教育的孩子進行3年免學費中職教育。藏區免費中等職業教育所需經費由青海省級財政承擔。

王予波說，組織藏區學生轉移到省外接受中等職業教育，是為了充分利用內地優質教育資源，使藏區學生掌握過硬技能，實現高質量就業。今后青海省還將逐步加大招生力度，讓更多的藏區初中畢業生和未升學的高中畢業生到省外學習。

中共青海省教育工委副書記李魯會說，鼓勵藏區學生到異地接受高質量職業教育，可以進一步提高其就業和創業能力，促進藏區就業和再就業，幫助廣大農牧民脫貧致富，對加快藏區職業教育實現跨越發展、促進藏區教育公平具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

（摘自《新華網》）

陜西實施“四大計劃”推動中職教育改革創新

為提升中等職業教育促進經濟發展方式轉變、產業結構調整升級和民生改善的能力，為經濟社會和產業發展培養更多高素質勞動者和技能型人才，陜西省近日制定了《陜西省中等職業教育改革創新行動計劃（2011－2013年）》。根據行動計劃，陜西省將著力實施“四大計劃”，推動中職教育改革創新。

針對陜西中等職業教育存在的突出問題，重點圍繞陜西承擔的國家中等職業教育改革創新行動計劃試點項目，陜西省將著力實施“四大計劃”，深入推進改革創新，帶動整個中等職業教育加強建設、深化改革、加快發展、辦出特色，提升中等職業教育人才培養質量和服務經濟社會發展的能力。

據介紹，這“四大計劃”分別是教產合作與校企一體推進計劃、中等職業教育支撐現代農業發展能力提升計劃、校長能力和“雙師型”教師隊伍建設計劃、中等職業教育宏觀政策與制度建設計劃。

陜西省將通過校企一體合作辦學試點，使試點項目學校的基礎能力明顯提升，“雙師型”教師比例達到專業教師50%，辦學效益顯著提高，畢業生就業率、取得“雙證書”比例均達到95%以上。

圍繞綠色生態農業、特色農業、觀光農業，大力推進農業現代化，到2013年，建設30個農村職業教育工作先進縣，形成支撐陜西現代農業發展的骨干體系。

依托現有農林類中等職業學校和部分縣級職教中心，建設30個涉農專業示范點，培訓300名農業類骨干專業師資，努力擴大農村職業教育和涉農專業招生規模，三年培養10萬名涉農專業畢業生。提高中等職業教育服務現代農業發展的能力和水平。

陜西還將繼續組織實施“中等職業學校教師素質提高計劃”，加快完善教師管理制度，加強職教師資培養培訓體系建設，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍、校長隊伍和行政管理隊伍的整體素質和水平，為中等職業教育科學發展提供強有力的人才支撐和智力保障。

2011年起，每年培訓中等職業學校校長100人，“雙師型”教師1000人。

（摘自《新華網》）

全國職校學生實習責任險統保示范項目通過審議

對職校生實習投保，賠不回來怎么辦？賠多賠少誰說了算？新設計的全國職業院校學生實習責任保險統保示范項目近日在京通過專家監管組審議。該示范項目力圖在理賠速度和額度上讓投保方有更多發言權。

目前，我國每年約有上千萬名學生要到企業實習，實習生遭受人身傷害的事件屢屢發生。為此，教育部、財政部、中國保監會于2009年11月聯合下發通知，要求推行學生實習責任保險。

從近兩年推行的效果看，學生實習責任保險在化解實習學生人身傷害事故帶來各方風險的同時，也存在不少問題，使部分地方教育部門和學校對保險的認同度不高，阻礙了學生實習責任險的推行。

為此，教育部委托英碩保險經紀公司對學生實習責任險進行優化，推出了職業院校學生實習責任保險統保示范產品。

統保示范產品將實習責任保險和校方責任險兩險合一，將校企雙方作為共同被保險人，化解實習糾紛、促進校企合作。統保示范項目成立了保險事故調解處理中心和事故鑒定委員會，建立了“保險+基金”制度、公共賠償限額、專項保證金、保險公司履約保證金機制、先行賠付機制和全國通賠機制。對于學校、實習企業最關心的保費問題，統保示范產品建立了保險產品的價格確定機制、調整機制、促銷定價機制和動態優化機制。

教育部有關方面強調，全國職業院校學生實習責任保險統保示范產品的選定、招標實施、項目推行以及案件處理等各個環節，必須有專家監管組全程參與，使學生實習責任保險能夠真正為職教人才培養提供制度保障。

（摘自《中國教育報》）

河南51所高等職業學校98個專業獲中央財政支持

據河南省教育廳獲悉，從今年起，該省51所高等職業學校的98個專業被列入國家重點建設專業，并將獲得中央財政專項資金支持。

據介紹，根據教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的要求，河南省教育廳、省財政廳圍繞河南省“十二五”經濟社會發展規劃和中原經濟區建設重點，確定了全省擬支持建設專業的布局，決定支持鄭州牧業工程高等專科學校的畜牧等98個專業，申報中央財政支持的高等職業學校提升專業服務能力項目，申請中央財政對每個重點建設專業給予200萬元的經費支持。

河南省教育廳有關負責人表示，51所高職98個專業被列入國家重點建設專業并將獲得中央財政專項資金支持，將進一步提升專業服務產業發展能力。

（摘自《中國教育報》）

教育部、財政部實施職業院校教師素質提高計劃

據教育部獲悉，教育部、財政部決定從2011年至2015年共同實施職業院校教師素質提高計劃，組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓，其中中央財政重點支持培訓10萬名，省級培訓35萬名。

這一教師素質提高計劃由職業院校專業骨干教師培訓項目、中等職業學校青年教師企業實踐項目、職業院校兼職教師推進項目和職教師資培養培訓體系建設項目四部分組成。

職業院校專業骨干教師培訓項目分為國家級培訓和省級培訓。教育部、財政部組織中等和高等職業學校專業骨干教師各5萬人參加國家級培訓。中等職業學校專業骨干教師國家級培訓對象為中等職業學校具有中級以上教師職務的專業教師，培訓為期12周，采取集中培訓和企業實踐交替的模式進行。在國家級培訓基礎上，選派2000名教師到國外進修8周。高等職業學校專業骨干教師國家級培訓，包括國內培訓2.25萬人、國外培訓2500人、企業頂崗培訓2.5萬人，培訓對象為全國非示范（骨干）高等職業學校具有中級以上教師職務的專業教師。各省（區、市）參照國家級培訓要求，組織職業院校專業骨干教師參加省級培訓。

從2011年到2015年，教育部、財政部將遴選2萬名中等職業學校青年教師到企業進行專業實踐，實踐時間為6個月。教育部、財政部要求各省（區、市）支持職業院校設立一批兼職教師崗位，中央財政將根據各?。▍^、市）工作進展情況給予適當獎補。所聘兼職教師原則上每年在崗時間不少于160學時。

從2012年到2014年，教育部、財政部將支持國家級職業教育師資基地重點建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，加強基地的實訓條件和內涵建設，完善適應教師專業化要求的培養培訓體系。項目將向現代農業、先進制造業、現代服務業相關專業傾斜，向開展職教師資培養培訓工作成效顯著的基地傾斜，向培養培訓條件相對薄弱的西部和民族地區基地傾斜。

（摘自《中國教育報》）

2011全國職業院校宣傳部長聯席會議年會召開

11月24日，由中國青年報和重慶市委教育工委主辦、重慶工業職業技術學院和中國高校傳媒聯盟承辦的2011全國職業院校宣傳部長聯席會議年會在重慶市召開，來自全國110所高職院校的160多名代表出席會議，共同交流和探討高職院校校園文化建設的成功經驗，并商討由中國青年報等單位倡導發起的全國職業院校宣傳部長聯席會議今后的發展方向。

“抓教育其實就是抓文化，抓文化必須抓教育。辦學校必須講文化，講文化才能辦學校。對學生的教育也是這樣，沒有文化，學校就沒有靈魂?！背鱿瘯h的重慶市委教育工委書記趙為糧對高職院校的校園文化建設提出了自己的觀點。趙為糧指出，經過幾年的發展，我國高等職業教育的發展正在面臨著三個轉變：由規模擴張式的發展向質量提升式發展的轉變、由關門辦教育向與企業行業合作辦教育轉變、由重速度發展向重效率發展轉變。

（摘自《中國青年報》）

申報中職示范校進入評審復核階段增加現場答辯

第二期國家中等職業教育改革發展示范學校建設近日進入了國家級評審復核階段。此次評審在形式上有所創新，增加了答辯環節——在400所申報學校中隨機抽取60所學校，由校長進行現場答辯。

近日，60所學校的校長齊聚北京迎接這一大考。校長們根據抽簽序號依次進入答辯現場。答辯時，每位校長先以PPT演示文稿形式作時長不超過20分鐘的口頭陳述，之后是15分鐘的問答環節，由專家提出有關問題，校長現場作答。專家的提問，重點考查申報學校校長對教育規劃綱要、中等職業教育改革創新行動計劃以及當地職業教育政策的領會程度，對國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃政策、規范和辦法的熟悉程度，考查校長對本校教育、教學、管理、科研等主要業務領域以及改革發展中主要問題的把握程度，等等。

“每年學校開學第一課，都由我來講，我首先告訴學生，到我們學校的每一位學生都是好學生。”答辯現場，常州劉國鈞職業技術學校校長王亮偉侃侃而談，將自己對職業教育政策的理解、對學校發展的設想和對學生成長的關切與專家進行充分交流。

不過，也有一些校長的回答，暴露出其對國家職業教育政策學習不夠，甚至對國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的相關內容領會不深等問題。

據了解，此次校長們的現場答辯情況將計入申報學校復核成績。啟動抽查現場答辯制度是教育部、人社部、財政部在第二期國家示范校建設中加強項目管理的一個重要措施。

（摘自《中國教育報》）