如何進行《中國茶文化》教學
——讓每個孩子都成為情境教學中的演員

黑龍江 陳妍囡

如何進行《中國茶文化》教學
——讓每個孩子都成為情境教學中的演員

黑龍江 陳妍囡

《中國茶文化》是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《中國飲食文化》第四章第二節的內容，茶在中國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分，也是我們引以為豪的民族文化。對于我們北方的孩子來說，“茶”是比較陌生的，在生活中接觸到的只是一些關于茶的零散的知識，對茶并不感興趣。尤其中職學生都有一個共同的特點，學生學習成績參差不齊，很少會主動去學習，甚至以消極的態度對待學習，以前平鋪直敘的教學方式很難引起學生的注意。應該如何進行《中國茶文化》的教學，是值得我們探討的問題。

如果老師的教學內容與教學方法能讓學生接受，他們就會很愿意去接觸。所以對于特別懼怕學習的大部分中專學生來說，一定要努力培養學生的興趣，讓學生感到好奇，他們才可能積極地、主動地去參與學習。

所以，當在講到《中國茶文化》中各種名茶典故的時候，建議采用學生分組表演的方法來進行，把學生作為課堂的主體，調動起他們的興趣，參與到課堂中。

一、情景表述

1.學生分組，選擇典故

首先，把學生分為三組，給出西湖龍井、碧螺春及鐵觀音三大名茶相對應的典故傳說，由各組進行抽取（也可自愿選擇）。

2.小組討論，創設劇本

以小組為單位，根據實際情況選擇可以表演、可以發揮的部分設計具體情節，分配角色，整理語言等基本工作。在這一環節，每個小組成員都要在熟悉典故的基礎上，給出自己的意見。在這個環節中，由于有些小組成員的意見達不到一致而引起分歧，在這時，就要由小組全體成員研究討論得出結果。

3.準備工作，進行排練

根據劇本準備所需要的道具（是手工制作而非花錢購買的），表演者適當的化妝，進行排練。在這個環節中，由于某些同學的打扮或表演引發多次笑場，現場氣氛非常熱烈。

4.創設情境，學生表演

小組抽簽決定表演的次序。每個小組都發揮自己的想象，創設意境，運用可以利用的一切手段，想方設法地去表達她們的思想。最后，很完美地演繹出西湖龍井、碧螺春及鐵觀音的美麗傳說。在這環節，每位同學可以說都是使出渾身解數，有的跳起帶有民族特色的舞蹈，有的裝扮成觀音模樣，有的扎起兩條麻花辮……可以說，每一位同學都被調動起來。

5.小組互評，進行總結

先由本小組總結當天的表現，找出優缺點。再由小組間進行評價，其他組同學的表現如何，找出優缺點，與本組進行對比。總結各組的表演體現出什么樣的故事情節，從中學到了哪些知識。

這樣的一次課，得到學生的普遍歡迎，結果就是學生經常問：“老師，咱們什么時候再表演呀？”

表演西湖龍井的傳說

二、教學活動的反思

1.挖掘學生學習潛能，是收到良好學習效果的前提。在教學過程中，學生身上有著挖掘不完的東西，他們多才多藝，他們思緒廣闊，他們集體意識強，聯想力豐富等等。所以，他們雖然對學習心生厭倦，興趣索然，只要把他們的學習興趣調動起來，還是會達到良好的教學效果的。

表演碧螺春的傳說

2.良好的教學方式方法，是收到良好學習效果的關鍵。“教是為學服務的”，恰當的教學方式、方法，能最大限度的調動學生的積極性、主動性，提升學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果。根據這一理論，我在教學設計中主要以“導學”為主，整個教學過程都是以調動學生的積極主動性，引導學生動腦、動口、動手參與教學為主，激發學生的求知欲，使學生提升對問題的理解，進行交流與討論，以達到教學目的。在課堂上打破了教師描述教師教，學生學；教師臺上表演，學生臺下恭聽；老師滔滔不絕，學生一言不發的模式，要結合學生特點及課程內容，運用靈活多樣的教學方式方法，以教師組織、引導的方式進行，把學生作為課堂的主體，這樣帶來的是學生的熱烈討論和精彩的表現。恰如其分的引導和動之以情的說教，使課堂耳目一新。從理論到實踐，從知識到覺悟，學生是在愉悅的氣氛中度過課堂時間的。

表演鐵觀音的傳說

但是，在課程進行中還有不少需要改進的地方，如：在學生討論研究問題時，不能做到每一個都參與其中，會有旁觀者的出現，這就需要繼續改進教學方法，以調動每個學生學的積極性，吸引每個學生，使每個學生參與其中。在控制課堂秩序上，有待改進。在小組討論、準備練習、學生表演環節過程中，學生討論激烈、表現興奮，往往控制不住自己的情緒與聲音，使課堂上異常“熱鬧”。

總之，在教學過程中，要讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己得出結論，自己體驗知識的樂趣。要充分地調動學生學習的興趣，讓他們感到學習不是枯燥乏味的，學習不是一成不變的，讓學生在快樂中做學習的主人。

（作者單位：哈爾濱市商業學校）

（編輯 劉麗娜）