大道至簡
——守望語文教學的原點

◆李雅紅

(浙江省紹興縣楊汛橋新民小學)

大道至簡
——守望語文教學的原點

◆李雅紅

(浙江省紹興縣楊汛橋新民小學)

一個綠意明媚的日子，孔子攜弟子多人來到泅水之濱，齊聚暢談。話題從“水之德性”“水之志向”“水之情義”一直走向“水之善施”。完畢，他們在古琴聲中載歌載舞……“春風化雨不留痕”，一番為人之道在不知不覺之中化入眾人心田。民主的對話、智慧的碰撞、思想的交鋒，這就是充滿智慧的教育場面，沒有灌輸，卻“于無聲中見驚雷”。然而，返觀當下的小學語文課堂，種種異化的現象不免刺痛我們的神經。且看以下課堂情景，便知情況堪憂。

現象一:抓不住“牛鼻子”

一位老師在教學《觀潮》時，安排了這樣的過程:看《錢江潮》視頻、聽錄音讀課文、齊讀課文、畫畫大潮水、演演觀潮情景、老師講解關于水龍王的傳說、詩朗誦。這堂課可以說融合了電腦、音樂、科學和美術等元素。經這位老師這么一折騰，一篇很簡單的課文就變得高深莫測了。這種繁瑣哲學，僅僅為了一個外在漂亮，顯得“水性楊花”而沒有語文味。

現象二:“種了別人的地”

新課改有個響亮的名詞:課程開發。于是，一些老師在教學時盲目地拓展教學視野，課上也作一些精心的調控，為的是讓出時間給學生以課外信息，抑或是向聽課老師展示自己的知識廣博。也許嘴里還念叨著“精彩不容錯過”!結果語文課變成了科學課、美術課，這叫“種了別人的地，荒了自己的田。”

現象三:把學生當演員

也許是為了調動學生的興趣，也許是為了給聽課的老師一個驚喜，我們的老師絞盡腦汁進行花樣翻新，許多課堂看似熱鬧，但實效甚微。甚至有些老師常常會把現成的課本丟棄在一邊，就匆匆組織學生進行表演與辯論，很多東西可能還是課前所準備的。殊不知，這恰恰丟掉了語文課堂中的本真——語言的誦讀、感悟與應用。

現象四:“電腦糊弄人腦”

多媒體給我們的教學帶來了全新的空間，但是現在不少老師認為不用課件就是傳統課。不論合不合適、需不需要，統統用起來再說。結果浪費了寶貴的時間不說，更為重要的是扼殺了學生對語文的獨特體驗，限制了學生的思維與想象。這種追求外表的華麗成為語文教學的“災難性隱患”。

孟子曾說:“博學而詳說之，將以反說約也”就是說“廣博學習與詳盡解說，為的是能整合并返回到簡約的境界中去。”作為一名語文教師，感悟其哲理，一個詞匯在腦際蹦出:簡約語文。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。教育專家周一貫也說過:“簡約語文的實質就是從語文本體出發，理性分析語文教學的歷史處境，以良知關心語文自身應該解決的問題，以思想追尋教學的優質與學生生活福祉的教育形式。追尋學生生命的原生態，就是要真正回歸語文教學的原生態，回歸語文的原點。”

筆者以為所謂“簡約語文”，就是要得自然之道，大膽取舍，該簡不繁，彰顯語文的本質。我認為語文教學的最大技巧就是簡簡單單的聽、說、讀、寫;語文最本質的屬性是工具性;語文最本真的一面就是追求簡約，而拋棄功利引誘下的假、大、空。

1.簡明的目標——簡約語文的方向盤

教師要精心制訂教學目標，每一節課都要告訴學生學什么，學到什么程度，教師將怎樣地檢驗，讓學生清楚明白。一堂課能解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正讓學生每節課都學點有用的東西。

我們呼喚“內容理解與表達形式有機融合”的語文課，然而很多老師卻一直走著“分析課文內容”的老路。其實，語文課很重要的一個維度，是要引領學生揣摩課文是如何表達的，否則語文課就成了科學課、故事課。如果長期這們鉆在內容的怪圈里的語文課堂，模糊了語文的影子而空耗了教學的時光。名優教師王崧舟執教《鳥的天堂》時，就將此課的落點放在探究語言形式上，欣賞文本的語言魅力上，通過讀、悟及適量的演示，讓學生把玩語言。課堂上，孩子們在聽故事，但更是在品嘗與體味語言的瓊漿。

2.簡樸的設計——簡約語文的展示臺

好課堂不是靠花樣翻新的游戲、表演塑造出來的，不是依賴聲、色、形俱全的現代媒體包裝出來的，更不是按部就班的“設個套子給學生鉆”，而是在聽說、讀背、寫作的活動中潛移默化地催生的。我們要教給學生干干凈凈的語文，而不能細枝末節地去“種別人的田”。

特級教師金明東執教《貓》，既沒有課件，也沒有表演，一塊大黑板一支白粉筆，竟然讓人贊嘆不已。他在引領學生體悟文章語言時，通過有聲有色的引導，洋洋灑灑幾筆，就扎實落實了雙基;在組織學生參與語文活動時，讓學生感悟作家老舍的精心寫作與生活情趣，給學生播下了欣賞文學、熱愛文學的種子。設計的簡樸，使課堂照樣有了收獲的精彩和“收成”的豐富，真是妙不可言!

3.簡練的教法——簡約語文的工具箱

有一位名師說，課堂教學宜“淡妝”而不宜“濃抹”，因為過多“濃抹”只會給學生帶來許多負面干擾信息，而清新淡雅的課風卻如一盆幽蘭給人無窮的遐思。

《臥薪嘗膽》是一則歷史故事，很多老師都會在課前放一段戰場的視頻吸引學生，或者用富有氣勢的開場白來震住學生的心，但是這種表面刺激帶來的熱情過后，打開課本學生又陷入學習的無趣中，甚至還想著剛才的精彩畫面而無心研讀課文。紹興市優秀教師董菲老師執教《臥薪嘗膽》一時，利用紹興的人文優勢問:你們知道“古越龍山”嗎?有的說這是紹興的老酒名，有的說這是海龍王住的地方……教師說這是紹興的一座名山，也就是我們天天在說的府山。我們北海小學不遠就是府山越王臺，二千五百多年前，越國當時就建都我們紹興，“臥薪嘗膽”的故事就來源于此，下面我們來看看文中哪些寫法體現了我們紹興的特色——盡管大家對府山公園耳熟能詳，但知道它有怎樣的歷史積淀的學生卻寥寥無幾，當大家得知故事竟然發生在自己身邊里，大家不免對這座伴隨自己長大的城市增添了好多神秘感，聽覺及相像的巧妙結合下，學生興趣倍增而如入佳境，可謂“意味深遠”!

4.簡潔的語言——簡約語文的入場券

語文教學的整個過程應清清楚楚，絕不東拉西扯。事先教師要對教案作一翻“檢測”，剔除教學中非本質因素，保證課堂訓練的“純度”。一如秋高氣爽的時分的天空，教師的教學語言應也應清凈、透明而體現實效。

教學柳宗元《江雪》時，筆者向學生提了這么一個問題:“這么冷的天，這位老人僅僅是在釣魚嗎?”一石激起千層浪。有的說:“老人是在欣賞風景，他在欣賞‘萬徑人蹤滅’風景。”有的說:“我覺得老人是在磨礪自己的斗志，試試自己的老骨頭有多硬。”有的說:“這位老人與眾不同，他不喜歡躲在屋里取暖，看起來很清高。”課堂上學生思維是那么活躍，那么深刻，那么獨特!

蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養，決定著學生在課堂上思維的效率。”課堂中筆者省去了不必要的空談，更多的是教學的留白，就如“千山鳥飛絕”中的“孤舟蓑笠翁”一樣，教學氛圍如畫境般空曠而長遠，給人無窮的思考空間，讓人有一種心曠神怡的感覺。

5.簡便的學法——簡約語文的實訓場簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的，簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所有的有效的方法，教學設計的環節盡可能簡化，不要設計許多陷井把學生搞得暈頭轉向，玄奧而不可知。

語文學習常常需要感悟，即“只可意會而不可言傳”。孫建鋒老師的課，被稱為“富于魔力的對話”。在他的課堂上，學生對文本的解讀既是非常自主和自如的，但又是極其深刻、多元的。雖然孫老師的課堂有時顯得不夠“熱烈”，給人“這里的黎明靜悄悄”之感，即便偶爾有一兩個動態的東西也如過眼煙云很快消失了，但細細回味之后卻發現，他的課讓學生真正把學習的主動權交給了學生。譬如，他在執教《最大的麥穗》時，當于學生陷入簡單思維時，經過他的點撥，后來的發言就顯示出質的飛躍。請看:

師:“橫看成嶺側成峰”從不同角度欣賞課文，蘇格拉底教育學生有什么獨到之處，他的弟子如此學習對你有什么啟發?帶著這個問你走入課文，大家一定會驚喜的發現(生靜心研讀，教師投以微笑與期待的表情)。五分鐘后:

生1:我們上課是在教室里，而蘇格拉底卻是在麥地里上課，他們的課本就是麥穗(有所感悟)。

生2:是的，我認為廣闊的大自然就是我們學習的課本，而豐富多彩的社會就是學習的教室(學生受到第一個學生的啟示，而智慧萌生)。

生3:蘇格拉底教育弟子總是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理，這樣的感覺是刻骨銘心，讓人終身難忘(學生由前面學生的回答而繼續研討課文，得出了比較規律性的認識)。

生4:真有趣!這些弟子太聽話了，不敢懷疑老師，最后才會落得兩手空空(學生領悟到學習必須有創意)。

學生學語文，歸根結底是靠自己感悟去習得的。在孫老師的引導下，文本引發了鮮活的思考，學生在品味文字之際多了份與之交流的親切感與期待感。語文學生可以閉目靜思，可以放聲誦讀，可以同伴小議，可以如品茗般字斟句酌。這個過程中，教師尊重孩子獨特的感受，鼓勵他們談真實的想法，他們可以一吐為快。簡便的學法就是如此真切，學習的幸福就是這么簡單!

簡約語文是本身就是一件玲瓏剔透的藝術品。它的構架，需要教師有作家般敏銳的目光和敏感的頭腦;需要教師在平實的課堂中捕捉靈感，適時、隨機地撥動學生心靈的琴弦;需要教師點燃學生思維的火花，升華而充實學生的情感世界。簡約的語文課堂里，語文學習不再是折磨人性的生命苦旅，而應有“隨風潛入夜”的悄然浸潤，更應有“煙花三月下揚州”的閑適與雅致。正因如此，我們應該拋開一切不必要的私心與雜念，打破華麗的外表追求與形式攀比，追求文本流露的固有清香與獨特神韻。

“大愛無痕”“大道至簡”，我們要通過自己的“少為”與“無為”給學生個張揚個性的機會，讓語文成為地道、純凈、透明的語文，如此才能真正守住語文的本真，回歸教學的原點。