淺議職業素質競賽體系對高職學生職業素質培養的作用

江蘇 冉如波 瞿俊 宗怡

淺議職業素質競賽體系對高職學生職業素質培養的作用

江蘇 冉如波 瞿俊 宗怡

職業素質競賽作為以培養學生職業素質為目標的學生競賽活動，具有針對性、實踐性、系統性等特點；通過在高職院校建設職業素質競賽體系，可以充分發揮其對高職學生職業素質培養的引導、激勵、拓展和評價作用，成為提升學生職業素質的有效途徑。

職業素質；競賽；高職學生

一、職業素質競賽的概念和特點

所謂職業素質，我們認為是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育訓練、社會實踐、環境影響、自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的一種內在身心特性和穩定基本品質。職業素質競賽則是指在素質教育思想引領下，主要面向高職學生舉辦的以培養學生職業素質為目標，以提升參賽學生思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質以及身體心理素質為宗旨的各類學生競賽。

職業素質競賽是根據高職院校學生職業素質培養要求，對各類學生競賽進行有效整合和設計的結果，具有針對性、實踐性、系統性等特點：

（一）針對性

職業素質競賽的針對性主要體現在比賽形式選擇和內容側重方面。職業素質競賽在設計形式和內容時，必須以高職學生的培養目標為指引，使競賽的目的側重于培養學生的職業理想、職業道德、職業技能和職業情感；在競賽內容中融入職業、行業、企業的因素；在競賽形式上多采用接近工作實際、符合未來崗位特點的組織方式，使參賽學生在競技的過程中也能受到熏陶、接受教育，增強學生參加競賽活動的受益度。

（二）實踐性

職業素質競賽屬于實踐教育的范疇，源于實踐、重在實踐。競賽本身不是目的，而是手段和工具，其根本目的還是要在職業素質競賽中找到提升思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質及身體心理素質的活動載體，在課堂教學、實踐等途徑之外，找到更適于學生自由發揮、提高水平的活動形式，并在實踐中將教學實踐中獲得的思想、知識和技能，內化為學生內在的身心素質和穩定品質。

（三）系統性

職業素質是一個人整體素質的體現，既有顯性的方面，如職業技能、文化知識儲備等；也有隱性的方面，如思想政治素質、職業道德素質和身心素質等，兩者缺一不可。職業素質競賽在內容規劃時，須充分考慮職業素質提升各方面的要求，整體布局、系統考慮，力求使競賽類別包括素質提升的各個方面，有側重但不偏重，形成有機銜接的職業素質競賽體系，擴大競賽活動的受益面。

二、職業素質競賽體系對培養高職學生職業素質的作用

職業素質競賽體系是指高職院校根據學生職業素質培養要求，對各類職業素質競賽進行有效整合和整體設計后，形成的具有針對性、實踐性、系統性的競賽組織系統；其對培養高職學生職業素質具有如下作用：

（一）引導作用

高職院校建設職業素質競賽體系，可根據學生職業素質提升的需求設置競賽內容，根據學生的興趣特點策劃競賽形式，根據學校條件集合優勢資源，把分散的競賽活動進行整合設計，引導學生開闊視野，認知職業素質的內涵；引導學生投身實踐，指明提升素質的道路；引導學生面對挑戰，搭建素質比拼的舞臺；讓高職學生認識到挑戰隨時存在、競爭永無止境，不被一葉障目、不做井底之蛙。

（二）激勵作用

高職院校建設職業素質競賽體系，可以把學生變作認知和實踐主人——參賽選手，充分發揮他們在提升職業素質中的主體作用，利用他們獲得成功、贏得挑戰的心理，將提升素質的任務從外部的要求轉化為學生自身的需要，激發他們認知、探索、提升的興趣。正如捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”通過激發高職學生提升素質的興趣，提供獲得成功的經歷，增強他們的自信心和發展愿望，激勵他們走上一條向上的人生路。

（三）拓展作用

高職院校建設職業素質競賽體系，不僅有效拓展了職業素質的培養途徑，還在深度和廣度上突破了課堂教學、實訓實踐等其他模式的限制，使更多學有余力或積極進取的學生能夠獲得更為廣闊的拓展空間，尤其是很多校內職業素質競賽都與全國、全省的大賽緊密銜接，為學生在更高層次、更高水平的平臺上鍛煉提高提供了有效渠道，使高職學生有更多機會爭金奪銀，嶄露頭角。

（四）評價作用

高職院校建設職業素質競賽體系，既是一種推進素質教育的舉措，又是一種評價學生職業素質水平的方法。所謂“不比不知道，一比就見效”，學生通過公平競賽和公開競爭，能夠較為準確的反映其某一方面的素質水平；而通過職業素質競賽體系各方面的活動，就能較為客觀、全面的掌握自身職業素質的構成特點和強弱分布，不僅能為學生正確評價自身水平提供依據，還能為企業挑選聘用人才提供條件。

三、高職院校建設職業素質競賽體系的意義

高職院校通過建設職業素質競賽體系，促使學生早日實現“學校人”向“企業人”、“勞動者”的轉變，具有積極的意義：

首先，有利于提高高職學生的就業競爭能力。在市場經濟條件下，技術迅速進步、產業結構不斷調整，在激烈的就業競爭中，只有依靠自身具備較強的職業素質，并在工作中體現出高人一等的職能能力，才能具備較強的就業競爭力。

其次，有利于提高高職學生的職業和崗位轉換適應能力。隨著我國產業升級和結構調整步伐不斷加快，高職院校畢業生職業和崗位轉換的頻度越來越高，只有具有較高職業素質的勞動者，才能始終保持清晰的職業理想，具備穩健的心理素質，將職業、崗位轉換的過程變為在深度、廣度、力度上不斷增強自身職業能力的過程。

再次，有利于提高高職學生的自主創業能力。高職學生如能積極培養自己的創新能力、自學能力，提高抗壓能力和應變能力，掌握好自主創業的專業技能，是完全有可能彌補與本科生、研究生的競爭力差距的，充分發揮他們動手能力強、職業定位務實、敢于吃苦耐勞等優勢，實現自主創業的理想。

綜上，職業素質教育是高等職業教育的靈魂，應該高度重視高職學生職業素質的培養。通過在高職院校建設職業素質競賽體系，積極發揮職業素質競賽在學生職業素質培養過程中的作用，使學生更好地提升就業競爭力、職業和崗位轉換的適應能力以及自主創業能力，不斷提高高職院校的人才培養質量。

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【注】本文為江蘇省高等教育教改研究課題立項項目“基于高職院校的職業素質競賽體系研究”（2011JSJG297）階段研究成果。

（作者單位：常州機電職業技術學院）

（編輯 劉麗娜）