網(wǎng)絡(luò)課程的特點及其設(shè)計初探

黑龍江 徐麗平

網(wǎng)絡(luò)課程的特點及其設(shè)計初探

黑龍江 徐麗平

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)已成為一個全球化的大趨勢。開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程已成為網(wǎng)絡(luò)教育中一個非常重要而迫切的研究課題。本文在對我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀、特點進行分析的同時對我國網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計進行了探討。

網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

一、我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及其特點

1.網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)已成為一個全球化的大趨勢。開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程已成為網(wǎng)絡(luò)教育中一個非常重要而迫切的研究課題。目前已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程雖然種類繁多，涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，但從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來看，主要有兩種形式，一種是作為課堂教學(xué)的一種補充方式；一種是作為整個教學(xué)過程的主要形式。

從當(dāng)前實踐來看，網(wǎng)絡(luò)課程的開展，還沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多學(xué)校雖然都正在積極地開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但是還沒有形成一個濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氛圍。從教學(xué)模式上來看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對于課堂教學(xué)而提出的，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上以及對學(xué)生與教師的要求等方面是不同的，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上是遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)的混合模式，但我相信在不久的將來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來越模糊了。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒有當(dāng)作一種通訊平臺來使用，盡管某些課程充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)更高層次的應(yīng)用，但基本上處于嘗試階段。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點

（1）網(wǎng)絡(luò)課程是一種可以跨越時空的開放的課程體系

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是基于課堂的集體授課。教師面對面地在課堂上將課程內(nèi)容通過備課，轉(zhuǎn)化為自己的語言并以一定的結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。師生之間可以進行面對面的交流，教師可以通過多種信息通道得到學(xué)生的信息反饋，及時調(diào)整授課進程和方式。但當(dāng)班級人數(shù)較多時，教師就不能很好地照顧到每個學(xué)習(xí)者的個別需要。而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)則一定程度上滿足了這一需求，學(xué)習(xí)者可以不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的資源更為豐富多彩

除了提供相應(yīng)參考書目和簡單的內(nèi)容介紹方便學(xué)習(xí)者選擇和查閱外，網(wǎng)絡(luò)課程還推薦了教師精心選擇的與課程相關(guān)的資源鏈接，輕點鼠標(biāo)，學(xué)習(xí)者就可以進入另外一個繽紛的世界。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程是多點對多點的交互，更強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中一般是點對面的交互(師——生)，信息集中在教師那里處理，學(xué)生得到的信息量相對較少。在基于網(wǎng)絡(luò)的課程模式中，師生可以通過多種交互手段如聊天室、BBS、E-mail來進行交流，學(xué)生除了和教師交流還可與同學(xué)一起協(xié)商，通過網(wǎng)絡(luò)組成了一個學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，對信息的利用率大大提高了。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的分析和設(shè)計

1.網(wǎng)絡(luò)課程明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來的。

（2）教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生的角色是一種相對的概念，知識更新的速度之快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之迅速，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒有學(xué)生那么迅速，此時學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色。

（3）在線資源、資料的建設(shè)

網(wǎng)上資源的設(shè)計少不了資源庫、資料庫的建設(shè)。它的豐富多彩，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解，還可以部分地代替單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式。

（4）教學(xué)活動的組織

網(wǎng)絡(luò)課程主要通過發(fā)送電子郵件、開展電子論壇、進行多用戶對話、召開視頻會議等方式進行教學(xué)的組織和安排。

2.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以分為頁面設(shè)計、框架設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計三大部分

（1）頁面設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中web頁面成為教師的知識代理，師生之間不再是面對面的直接交流，而是通過網(wǎng)絡(luò)這一媒體來實現(xiàn)的。因此科學(xué)、簡潔、友好的界面將能給學(xué)習(xí)者提供一個自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。頁面設(shè)計要注意從學(xué)習(xí)者的角度考慮，提供最簡捷方便的服務(wù)導(dǎo)航。此外，屏幕上信息點的分布結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)者能否集中注意力于教學(xué)信息的關(guān)鍵。據(jù)研究表明，首先引起人們注意的是處在屏幕的右上方的信息，應(yīng)將重要通知以及希望引起用戶注意的信息放在屏幕右上方的位置。每個頁面的信息點最好不要大于6個，否則瀏覽者就不能很快地了解頁面的內(nèi)容，反而降低了學(xué)習(xí)效率。在色彩設(shè)計方面，先根據(jù)學(xué)習(xí)對象特點和本課程特色確定整體色調(diào)，再依據(jù)教學(xué)信息的不同，添加變換不同的色彩，盡量做到整個頁面協(xié)調(diào)美觀。呈現(xiàn)主信息時，盡可能淡化背景或用對比度較強的顏色和字體來擴大主體信息，幫助學(xué)習(xí)者獲取主要的學(xué)習(xí)信息。

（2）框架設(shè)計

框架的設(shè)計體現(xiàn)的是教師的智慧。對于課程組織者來說，適當(dāng)?shù)貙⒅R加以結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生很好地把握該學(xué)科的知識框架，有利于他們進行系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R學(xué)習(xí)。框架的設(shè)計也體現(xiàn)了設(shè)計者對課程理解的方式及深度，體現(xiàn)了設(shè)計者的匠心獨具。除了以課程本身的內(nèi)在邏輯組織教材外，還要考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理因素。如教學(xué)過程各個步驤的安排，知識點之間的聯(lián)系以及各部分之間的跳轉(zhuǎn)等，所有這一切一定要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式。總之，網(wǎng)絡(luò)課程要提供給學(xué)習(xí)者一個完整、系統(tǒng)的知識框架。

（3）內(nèi)容設(shè)計

內(nèi)容的設(shè)計是課程設(shè)計的核心部分，既要給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要為其提供發(fā)散思維的學(xué)習(xí)資源。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)對象進行設(shè)計。因為所有的課程都是面向特定對象而言的，不同的學(xué)習(xí)群體所需要的教學(xué)內(nèi)容是不同的。所以只有明確了學(xué)習(xí)群體和課程目標(biāo)之后課程的設(shè)計才會做到有的放矢，為將來的測量評估提供一個依據(jù)。

其次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特性進行設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息媒體，傳遞信息有著它獨特的規(guī)律和特性。網(wǎng)絡(luò)課程最主要的內(nèi)容組織形式是非線性的超媒體方式，并且有視頻和音頻等多種信息呈現(xiàn)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)者與計算機之間的交互。沒有了教師生動的講述和及時的指導(dǎo)，怎樣才會使學(xué)習(xí)者進入到學(xué)習(xí)的境態(tài)中去，便于他們理解課程的內(nèi)容呢?人們已經(jīng)逐步看到僅僅將超文本化的文字教材放到網(wǎng)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者需要的。除了提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)外，課程內(nèi)容還應(yīng)該包括可為學(xué)習(xí)者營造比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的多種媒體表觀形式的各種模塊，如音頻、視頻資源、練習(xí)、自我測試等。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的途徑，進行合理的課程設(shè)計，為不同類型的學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)支持將是每個教育者神圣而艱巨的任務(wù)。

（作者單位：北安市技工學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）