淺談如何有效的組織初中體育課堂教學

◆李廣東

(徐州高級中學北校區體育組)

淺談如何有效的組織初中體育課堂教學

◆李廣東

(徐州高級中學北校區體育組)

初中體育課堂教學有自身的特點，教師要根據體育課堂的開放性特點、初中學生的生長發育的心理生理特點以及初中體育教學內容的特點，科學、合理、高效地組織體育課堂教學。

初中教學 體育課堂 開放性特點

一、初中體育課堂教學特點分析

1.體育課堂教學的開放性特點

體育課堂教學大都是在室外進行，時間和空間都無限放大，學生受到外界環境因素干擾增加。當在操場上進行體育教學時，由于學生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內容不一樣，學生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學生很積極，經常發出笑聲，其他班的學生很自然的就被吸引過去。教師在教學過程中由于空間擴大，教師在發出命令也受到外界因素的干擾，導致學生不能第一時間能夠接收到教師發出的信號，不能保證體育課堂教學有序的進行下去。所以說在體育課堂上教師必須認真組織，讓學生緊緊圍繞教師的課堂組織。

2.初中學生特點分析

從心理上來說:一方面，作為初中學生正是調皮活潑好動的年齡，情緒不穩定，注意力經常不集中，自制力差，做事優柔寡斷，虎頭蛇尾，而且學生的逆反心理強，懷疑一切、目空一切，對教師的紀律要求經常采用消極抵抗或積極抵抗的態度，尤其是當老師態度強硬的批評、學生認為不正確或沒面子時，經常采用積極對抗的態度讓教師不好處理，體育課堂組織不利很容易造成課堂教學失控，體育課堂形成放羊的狀態，無法完成教學任務。另一方面，學生學生的模仿性強，自尊心心強，愛面子，而且學生的思維能力提高，抽象思維能力提高很快，這段時間教師引導學生得當，很容易調動學生的學習積極性和主動性，掌握更多的運動技能。從生理來說，一方面，學生的身體處在快速發育的時期，速度、力量等身體素質快速發育，學生也想證明自己在身體素質方面的優勢，學生很容易我行我素，做自己喜歡的運動，不聽教師的安排。另一方面，學生身體發育差距比較大，有的早發育，有的發育相對較晚，發育晚的學生在身體素質方面沒有優勢，不愿意參加體育運動。

二、如果有效組織體育課堂教學

如何高效的組織體育課堂教學是體育教師必須認真考慮的問題，只有合理而周密地組織教學，讓學生從外界的干擾中回歸體育課堂，才能保證體育教學過程的順利進行，所以組織教學是上好體育課的關鍵。

1.根據體育課的自身特點組織課堂教學

(1)必須規范體育課堂常規

體育課堂常規是規范體育課必要條件，“沒有規矩不成方圓”，必要的、嚴格的要求初中學生來說是不可少的，體育教師必須嚴格、認真、堅持不懈的規范體育課常規教育。尤其重視上課開始、過程、結束部分的集合整隊、服裝、組織紀律、場地器材的布置與回收等常規，讓學生在課堂上制度化、常態化，要訓練有素，以保證體育課的順利進行。

(2)重視體育課堂教學各階段的組織教學

體育課堂是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四個部分的教學內容不同，對學生的要求也不同。例如，在開始部分主要是隊列等常規，而在基本部分會根據教學的需要隨時變幻隊形有利于教學。因此，教學中體育教師要根據教學的需要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，讓課堂組織科學、合理、高效，有利于學生參與教學內容。在課的開始階段，教師要組織學生布置好場地器材，檢查學生上課的常規等，為上課作好準備，通過有效的教學方法讓學生從各種注意力分散的目標上轉移到體育課堂上來;在課的準備部分，教師通過游戲等情景設計，以調動學生的積極性和主動性為主，讓學生快速的活動身體，從思想上和身體上為下面的學習做好準備工作;在基本部分，教師通過隊伍的調動，隊形的變幻以及學生的組合，讓學生處在最佳的組織狀態，高效的完成教學任務;結束部分，學生思想松懈，身體也有一定的疲勞，教師可以通過采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣。

2.根據體育教材內容特點組織教學

不同的教材內容，不同的教學階段，體育課堂組織明顯不同。例如，短跑、長跑的教學組織不一樣;跑類體育運動和球類體育運動組織也不一樣。同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的，組織也不一樣。所以在教學中教師要根據教材內容的特點，運動項目的不同，學生的學情情況科學的選擇組織學生學習的方法，切不可千篇一律的組織教學形式，讓課堂變的呆板沒有生機，學生在學習過程中也循規蹈矩，缺乏體育課教學應有的活力。

3.抓住青少年生理和心理特點組織體育課堂教學

抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學生初中生長發育的最快時期，速度、力量、耐力等素質還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節課中，一方面，教師安排的學習內容時間不宜太長，安排的內容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學生能積極的參與其中，防止學生厭學的情況;另一方面，在練習時間上、運動負荷、間歇時間上都要科學考慮，根據學生的生理特點安排，防止學生出現疲勞的現象。

一般來講，根據初中生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。

在教學中，教師要中充分發揮語言、肢體語言、示范、眼神”的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現靈活、多變，但井然有序，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感，增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

三、結語

綜上所述，體育課堂組織的駕馭不是短時間內形成的，作為體育教師要善于總結，做個有心人，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷的積累經驗，發現教學規律，了解學生，很自然的就能熟練的駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式。