基于工作過程的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程教學設計

黑龍江 謝淼

基于工作過程的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程教學設計

黑龍江 謝淼

為提高學生的職業(yè)能力和社會適應能力，改變以往按知識體系進行的課程教學設置，將實際工作的真實過程和場景引入到教學中，本文以中職網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課為例，進行了基于工作過程的教學設計的探究。

工作過程；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；教學設計

目前，很多中職畢業(yè)生的實際工作能力與社會需求之間存在一定的差距，為提高學生的職業(yè)能力和社會適應能力，改變以往按知識體系進行的課程教學設置，將實際工作的真實過程和場景引入到教學中，是非常必要的。

工作過程是指在企業(yè)里完成一項工作任務而進行的一個完整的工作程序，具體地說就是企業(yè)中某個崗位的工作流程。基于工作過程的課程教學是當今世界先進的職業(yè)教育教學方法之一，它是以完成工作任務為主要學習方式的。現(xiàn)以Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程為例進行如下設計。

一、課程定位

中職計算機課程教學模式應突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作過程為導向，注重“全程化”的工學結(jié)合改革，突出能力本位的設計思想，調(diào)整課程體系，改革教學方法。

課程體系調(diào)整依據(jù)：以市場的需求為邏輯起點，以對職業(yè)崗位的任職要求分析和相關的職業(yè)資格標準為依據(jù)，尋求校企專家合作開發(fā)，實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的重構設計。

課程定位于網(wǎng)絡管理員職業(yè)崗位的需求。崗位與職業(yè)能力分析如下所示：

1.典型工作任務：企事業(yè)單位Windows服務器、客戶端操作系統(tǒng)的配置與管理；網(wǎng)絡管理工具使用；企事業(yè)單位網(wǎng)絡故障診斷與排除。

2.能力要求：掌握Windows系統(tǒng)安裝、配置、管理能力，網(wǎng)絡管理工具應用能力；掌握網(wǎng)絡安全設計、網(wǎng)絡設備安全管理、防御能力。

二、設計思路

從崗位能力出發(fā)，重點培養(yǎng)職業(yè)能力。以基于工作過程的思想進行課程設計，課程開發(fā)思路如下：

典型工作任務：企事業(yè)單位Windows服務器、客戶端操作系統(tǒng)的配置與管理。

行動領域：網(wǎng)絡系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡運維管理。

學習領域（課程）：Windows操作系統(tǒng)配置與管理、Linux操作系統(tǒng)配置與管理。

三、教學目標的設計

1.學習領域：Windows操作系統(tǒng)配置與管理。

2.目標描述：本專業(yè)以培養(yǎng)有一定網(wǎng)絡管理知識和技能的學生為目標，而網(wǎng)絡管理的一個重要組成部分為通過操作系統(tǒng)完成特定網(wǎng)絡服務器的設置及管理。本課程及其后課程《Linux操作系統(tǒng)配置與管理》形成一個有機的結(jié)合，承擔了對本專業(yè)學生這部分知識傳授的任務。

3.能力:①網(wǎng)絡互聯(lián)的基本概念和方法。

②Windows（Server 2003）系統(tǒng)資源管理和文件管理：硬件資源；外部設備；打印機運行；軟件資源。

③操作系統(tǒng)功能實現(xiàn)的操作（目錄操作、磁盤操作、文件操作、系統(tǒng)操作）。

四、課程實訓模塊的設計

以工作過程為導向的課程教學主要包括課程內(nèi)容的設計，以及與之相配合的教學方法。其主要特征是：教學內(nèi)容以工作過程所需知識為核心，教學方式以情境教學為導向，教學環(huán)境以真實職業(yè)情境為代表。因此，要實施以工作過程為導向的教學，教師首先要了解崗位需求，因為企業(yè)對某類人才的需求正是對相應崗位的任職要求。通過對目標崗位的調(diào)查研究，歸納出其中的典型工作任務，總結(jié)出所需的職業(yè)技能，再分析出各種技能對應的知識點，做出課程項目設計，對項目進行任務分解后實施教學，整個流程概括如下：工作崗位（群）→工作任務→職業(yè)技能→知識點→項目設計→任務分解。根據(jù)計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程特點劃分8個具體項目：虛擬工作站VMware Workstation的創(chuàng)建、配置與管理;安裝和配置Windows Server 2003;實現(xiàn)工作組網(wǎng)絡;域網(wǎng)絡的組織、實現(xiàn)與管理;DHCP服務器的安裝和配置;DNS服務器的安裝和配置;在IIS服務器上組建Web服務器與FTP服務器;郵件服務器的組建與配置。

其中在“IIS服務器上組建Web服務器與FTP服務器”這一項目可分解為如下任務：

任務1認識Internet中的信息服務

任務2安裝應用程序服務器

任務3信息網(wǎng)站的基本管理

任務4創(chuàng)建與管理網(wǎng)站

任務5創(chuàng)建虛擬目錄

任務6創(chuàng)建FTP站點

任務7管理Internet信息服務器的客戶機

任務8綜合實訓

工作過程導向的職教課程能夠讓學生獲得一種全面的、和諧的、切實有效和有用的教育。這種課程模式告訴我們，一個技能型的工作、一個工作任務可以按其工作步驟劃分為不同的模塊，通過模塊的疊加可完成這一工作任務，它具有較大的靈活性。目前，我國傳統(tǒng)學科課程理念根深蒂固，真正與工作過程相結(jié)合、以工作過程為導向的職教課程開發(fā)還處于探索階段，應充分學習他國的先進經(jīng)驗，進一步的研究與實踐，開發(fā)出適合我國職業(yè)教育特點的職教課程。

[1]陳啟濃.計算機組網(wǎng)實驗教程.科學出版社，2009-4.

[2]文龍，羅玉玲，張自輝.網(wǎng)絡服務器組建、配置和管理.電子工業(yè)出版社，2007-7.

[3]黃驍，崔冬.計算機組網(wǎng)項目實訓.海洋出版社，2006-8.

[4]尚曉航，陳明坤.Windows 2003網(wǎng)絡系統(tǒng)管理.清華大學出版社，2009-7.

[5]張建輝.基于工作過程的中小企業(yè)網(wǎng)絡組建.清華大學出版社，2010-9.

【注】全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革的理論與實踐”，項目編號：MS0405，子課題項目“中職學校計算機專業(yè)技能訓練模式的探索與實踐”。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學校）