讓閱讀成為一種習慣

◆張錦濱

(山西省長治縣東和小學)

葉圣陶先生說:“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”閱讀是語文學習的核心環節，良好的閱讀習慣，對發揮學生主體作用，提高自學能力以及后續學習起著重要作用。閱讀習慣是一個人終生的寶貴財富，是終身學習的堅實基礎。由此，我們的語文教學要把閱讀放在重要位置，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，為學生的成長成才奠定堅實基礎。

一、激發情感，培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有對讀書感興趣，才能興致勃勃地去學習，去探索，才能取得最佳效益。小學語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學生的閱讀興趣，教師應充分利用課程資源，引導學生用心地發掘它。引導學生各抒己見，大膽質疑，大膽想象，對學生提出的疑問不要死套，可靈活掌握，著重做到“以人為本”關注學生的個性發展。通過選好書、講故事等形式，引導學生對周邊的人或事進行觀察，聯系生活實際，感受不同人、不同事之間的聯系，以激發學生更多的學習興趣，喚起學生加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象從而更好地引發學生的閱讀能力。

二、授之以漁，教給學生閱讀方法

授人以魚，不如授人以漁。由于學生興趣、愛好、思維方式、認知水平等因素差異，對同一篇課文或同一件事物學生的感受是不一樣的，所以不能用統一的標準來束縛學生的思維，而應尊重他們的自我感受，通過有目的的閱讀、動筆式的閱讀、廣泛的閱讀、創新的閱讀、精讀、略讀等多種形式的閱讀，培養學生的閱讀能力，讓學生在潛移默化中養成閱讀習慣。

我常給學生提出兩個閱讀課文的要求:一是讀熟，二是讀好。讀熟課文最起碼的要求即能用普通話讀準字音，不添字、不漏字、注意停頓、抑揚頓挫、節奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢?我的理解是引導學生反復地讀課文，在學生讀課文之前，教師應提出相關的問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，這樣可以幫助學生更好地理解課文內容，當學生讀熟后，大凡其意蘊以能自悟，無須教師苦口婆心地講解。通過學生扎扎實實地讀，原原本本地讀，平心靜氣地讀，前后聯系逐層深入地讀，引導學生在文中走個來回，完成對語言的玩味，賞析和內化，真正培養學生的閱讀理解能力。

三、持之以恒，形成習慣

小學生的意志，正處于逐步形成發展時期，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，作為一線的教育工作者，要做到嚴格要求，持之以恒。以正面誘導為主，對于學生所表現出來的良好的閱讀習慣，要給予積極的評價。對于給學生提出的某項閱讀要求，就要抓住不放，不能時緊時松。通過耐心、細心地引導學生拓展閱讀空間，不斷激發學生的熱情，潛移默化地引導，最終使學生形成良好的閱讀習慣。

總之，我們要在閱讀教學中注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，去感悟，使學生從小養成閱讀的良好習慣，提高語文的綜合素養。