談小學英語教學如何培養學生的學習興趣

◆潘麗赟

(山東省日照市開發區連云港路小學)

談小學英語教學如何培養學生的學習興趣

◆潘麗赟

(山東省日照市開發區連云港路小學)

小學英語學習本身是一件有趣、快樂的事。在日常的教育教學工作中，讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則指導下，不斷探索，創造性地實施愉快教學，努力培養小學生的英語學習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發展自主學習的能力。

英語教學 小學生 學習興趣

教育心理學告訴我們:小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。學習一種新語言，尤其是沒有語言環境情況下，老師一味地講，學生一味地聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。沒有興趣他們的學習熱情就會大減，而直接影響學習效果。因此，在日常的教育教學工作中，努力培養小學生的英語學習興趣，使他們能夠大膽說、積極做，發展自主學習的能力，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何培養他們的學習興趣呢?

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受地道普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語氛圍下進行的。教師就要刻意創造英語環境。如我在給新生上第一節課時，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹:

Hello，boys and girls.I＇m your English teacher.My name is…You may call me…Welcome to learn English.Well begun is half done.I wish you work hard at English and good luck.

根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習和掌握英語。

二、從教師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生學習英語的興趣

有初步的學習英語興趣。師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，教與學的情感基礎。試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他(她)的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸疏遠他(她)，慢慢對他(她)所教的學科產生厭惡，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。師愛不僅是對孩子天真、活潑的喜愛，而是將師愛視為社會、職業、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。

三、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學英語。”作為現代教育者，就要經常利用這些輔助工具，情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說:This is a pen.又指著鉛筆說:That is a pencil.然后，讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。有時，可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。如在教animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。學生又何樂而不為呢?

四、從小學生自身特點出發，培養小學生持久的英語學習興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生興趣。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢?首先，剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中，快速進入語言環境和學習狀態。如可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發音準確。這樣不但能及時檢查學生的發音情況，同時有效地吸引了學生的注意力，為更好地接受新課作好鋪墊。其次，在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來。小學生好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a…?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師瞄一眼某個學習用具的圖片，并問:“What＇s this?Can you guess?”學生猜:“Is it a pencil?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后，在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為使學生始終保持飽滿情緒，使一節課劃上完美句號，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生以愉快的心情結束本課。

同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點:第一，要與小學生年齡特點相符合;第二，要與所教內容聯系緊密;第三，要考慮使制定每個學生都有得到鍛煉的機會。

小學英語學習本身是一件有趣、快樂的事，小學開設英語課又是我國全面推行素質教育的一個重大舉措。讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則指導下，不斷探索，致力于素質教育改革的實踐，創造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，做好學、樂學的主人。