信息技術與英語學習方式的變革

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

信息技術與英語學習方式的變革

◆馮 穎

(吉林信息工程學校)

傳統英語教學在現如今已稍顯落后，學生對內容的需求已遠遠不是單詞、句子這樣簡單。對于中等職業學校的學生來講，基礎的薄弱，注意力的不集中，都加強了英語學習的難度。學生也更需要多元化的英語課堂。信息技術給英語教學帶來了極大的優勢，活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣、使空洞的大腦產生有形的思維，培養學生自主學習、協作學習、探究學習。它豐富了英語教學的內容，補充了課堂教學的不足，帶來全英式感覺的課堂，模仿真實語境，在中職學校，發揮著其特殊的作用。

信息技術 英語學習方式 變革

未來社會是信息科學的社會。現代教學應用信息技術將是時代發展的必然要求。信息技術輔助教學的應用，把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結合起來，使教學內容得到更完美地表達，給課堂教學帶來了無限的生機與活力，教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結構以及教育思想與教學理論都因此發生了變革。作為英語教育工作者，更應該有敏銳的觸覺和對前沿信息的悉知，那么，信息技術給教學帶來的變革及學生在信息技術條件下，英語學習方式究竟發生了什么樣的變化，筆者對此進行了探討。

一、渲染課堂氣氛，激發學習興趣;體驗全英感覺，實現趣味學習

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。少年活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。課堂播放英語動畫片，電影，其動人的畫面及純正的英語吸引著所有學生，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，可讓學生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，也可嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生學一學、唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。在學習英語的過程中，學生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產生的“陌生”現象。了解文化差異，增強世界意識，才能提高學生的語言實踐能力。教師的單純語言講解是不夠的。在互聯網上，學生自己去學習自己需要的知識。他們通過網絡可以了解到許多的有關西方節日、西方禮節等資料，這幫助他們理解課文，使教學簡而易懂。只要教師正確引導他們把互聯網作為一種工具去運用，這就是有效的學習策略。

二、模仿真實語境，提供豐富資源，展現交際平臺，培養學生自主學習

語言是交流工具之一，英語教學是要有高度的實踐性。對中國學生來說，缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高英語教學的應用性，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。從另一方面來講，作為中等職業學校，不可能有外教，所以給學生營造一種真實的語言環境，只能靠現在信息技術。多媒體能提供動態的聲音、畫面、人物、情景、使學生在享受動態畫面時，不僅將情感投入進去，而且也容易置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生之間的樂趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同學間一句不經意的對話，慢慢就會發展成普普通通的交流語言，學生的興趣也就在生活中慢慢找到了。這樣，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，成為學習主體。所以，通過信息技術，使學生模仿語音，學唱英文歌，都可以加大對英語的興趣。信息技術為學生的口語交際提供了寬廣的展示平臺。不僅如此，它也把小小的課堂做了更為廣闊的延伸，使學生在思想和精神上走出課堂，走進外面豐富多彩的異國世界。

例如，互聯網上的英語節目，學生可以根據自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。通過訪問英語網站、在線課堂等，學生可以自學英語，參與“英語學習論壇”，還可欣賞“英語歌曲”與“英語電影”，相對于傳統的學習方式而言，信息技術與英語教學整合可以增強學生的自主學習意識，最大限度地發揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。

三、發揮學生的特長，培養學生的合作精神，使學生在協作氛圍中學習英語

教學中，學生各自擅長點不同，對英語喜歡的方面也不同，有的同學喜歡朗誦，有的同學喜歡唱英文歌，有的同學喜歡模仿音調，有的同學喜歡背誦。根據學生這些情況，我們可以組織英語學習小組，給他們提供展現才能的機會，極大地發揮他們的特長，增強他們對英語學習的興趣與自信。在鍛煉中，不斷提高學生的能力，也可以相互學習，取長補短，形成合作探究式學習，這不僅發展了學生的智力，形成了積極良好的學習氛圍，也可以帶動一些對英語興趣不強的學生的注意力，使他們慢慢也能進入到這種場景之中，在一種良性循環下，邊玩邊學。

通過這樣一種學習氛圍，使學生在不同形式英語訓練中得到成功的表現，使他們重新認識了自己，消除了自卑與膽怯的心理，大大增強了學好英語的信心。例如，學生可以突破時空限制，圍繞共同的學習任務，合作進行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網上討論或交流性的協作式學習。學生在協作學習中既分工又合作、既獨立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，培養可人際交流技能以及情感交流等。

四、培養學生的創新精神，使學生在探究問題中學習英語

創新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質。改變原教育中的偏重于機械記憶和簡單應用，用互聯網輔助教學這不僅加深了學生對課本知識的理解，也培養了學生主動求知和獨立思考的習慣。正確運用多媒體技術，特別適合學生進行“自主發現，自主探索”式學習，這恰好為學生創新思維的發展和實踐能力的培養營造了理想的環境。

總之，計算機網絡、數字化多媒體語音室等一些現代教育技術和媒體在英語教學中的廣泛應用，無疑彌補了傳統語言教學中的許多不足，豐富了英語課堂教學的模式和結構，同時也為改變學生的英語學習方式，實現趣味學習、自主學習、協作學習和探究學習提供了可能。讓信息技術運用于英語教學，使課程結構復合化、多樣化、信息化，優化了教學過程，又增強了學生的學習工作意識，使學生走出課堂，走進社會、體驗社會、關注社會、服務社會，為終身的發展打下了基礎。

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