托業(yè)考試對高職英語教學評估的指導(dǎo)性研究

江西 周蕗

托業(yè)考試對高職英語教學評估的指導(dǎo)性研究

江西 周蕗

近年來，職業(yè)教育在我國迅猛發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的英語教學模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職商務(wù)英語教學應(yīng)能解決學生將來在工作崗位的實際交際需求。本文從托業(yè)考試的概況、高職英語課堂評估現(xiàn)狀等方面論述了托業(yè)考試對高職英語教學評估的指導(dǎo)作用。

托業(yè)考試；英語教學；評估

2009 年頒布的最新《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》規(guī)定：“教學評價應(yīng)以評價學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標。各校可根據(jù)本要求實施對學生的形成性評價與總結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。”自高職高專教育改革以來，關(guān)于英語教學評價體系改革的問題已成為眾多有識之士無法從根本上突破英語教學效果低迷而困惑已久的難題，許多人致力于教學導(dǎo)向與測試導(dǎo)向同時改變的嘗試。江西外語外貿(mào)職業(yè)學院英語系在商務(wù)英語專業(yè)開展了“聽說合并機考”、“精讀、泛讀、聽說、口語合并技能測試”的課程改革，注重加強培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力，但一直缺乏一個權(quán)威有力而又能適合高職高專學生的職業(yè)資格考試作為教學改革的支撐。

在這種教學改革的背景下，在英語教學改革中適時引入客觀測試考生職業(yè)英語實際應(yīng)用能力的托業(yè)考試，這對于推動我院英語教學改革具有積極而現(xiàn)實的意義。現(xiàn)就托業(yè)考試的概況及其在我院的試點情況做以分析。

1 托業(yè)考試介紹

1.1 什么是托業(yè)考試

作為目前世界上最大的私營非盈利教育考試評估機構(gòu)，美國教育考試中心ETS（Education Testing Service）在中國投入的主要考試有托福考試（TOEFL）、GRE考試（GRE）、托業(yè)橋考試(TOEICBridge)等。托業(yè)考試TOEIC(Testof English for InternationalCommunication國際交流英語測評)是由ETS研發(fā)并投入中國的另一考試項目。全球60多個國家，5000余所大型跨國企業(yè)使用TOEIC測試員工的英語能力，因此它能為人們使用英語進行交流的能力做出公正客觀的測量，所以稱為當今世界上頂級的職業(yè)英語能力測試。托業(yè)考試已經(jīng)由國家勞動和社會保障部審批和承認，被正式列入國家職業(yè)技能考試項目。

1.2 托業(yè)考試的測試內(nèi)容

TOEIC試題從世界上所有在工作環(huán)境中使用英語的國家收集，從口語和寫作語言的樣本中開發(fā)出來。考試內(nèi)容涵蓋了廣泛的日常工作活動，但并不要求考生掌握所有專業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)詞匯。

1.3 托業(yè)考試證書

每位考生可以獲得兩張證書。一張由美國教育考試中心（ETS）頒發(fā)的全英文證書。另一張由中國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心，即中國政府指定的全國職業(yè)資格與技能認證管理機構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)英語水平等級證書。

1.4 托業(yè)考試在企業(yè)招聘中的應(yīng)用

南方航空公司把托業(yè)考試作為招聘基層員工的制定考試。2009年初，ETS攜手中國最大的專業(yè)考試服務(wù)供應(yīng)商ATA公司，利用遍布中國的考試網(wǎng)絡(luò)，大力推廣托業(yè)考試。在中國，托業(yè)考試已被包括寶潔、摩托羅拉、IBM、聯(lián)想、華為等眾多國內(nèi)外知名企業(yè)所認可，是廣泛應(yīng)用在各行業(yè)的人員招聘（Recruitment）、崗位設(shè)定(Benchmarking)、培訓評估(Training Control)、出國外派(Overseas Assignment)、職務(wù)升遷(Internal Promotion)的職業(yè)英語能力評價的有效手段。

2 高職英語課堂評估現(xiàn)狀

2.1 高職英語課堂評估的界定及特征

高職英語課堂評估是英語課堂研究的重要形式，它是基于形成性評價思想而設(shè)計的一種評估方式，Richards和Numan(1990,62)從課堂教學行動研究的角度闡述了課堂評估的定義：Classroom refers to the set of processes through which teachers make judgments about a learner’s levelofskillsand knowledge.

2.2 高職英語課堂評估的價值

適時、適量、適度地開展經(jīng)常性的高職英語課堂評估是一種促進高職英語教學的有效手段，對促進教學能起到事半功倍的效果，對教學能起到正面的反撥作用。

高職英語課堂評估能全面及時地反饋教與學之間的差距，便于教師調(diào)整教學進度、難度，縮小這種差距，并最終使教與學達到零距離。

高職英語課堂評估的內(nèi)容涵蓋面廣。評估涉及課堂教學的主客體、內(nèi)外在環(huán)境等諸多因素，只有這樣的評估才能促進和優(yōu)化高職英語課堂教學的全過程。

激勵是高職英語課堂評估的一個重要功能。英語課堂評估重在通過評估激發(fā)學生的學習興趣、內(nèi)在學習動機和對課堂教學的參與意識，使學生真正成為課堂教學的核心。

《高職英語課堂教學要求》中明確指出，教學評估是高職英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，而課堂評估又是英語教學評估的主要方式。它既是教師獲得教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整、改進學習方法，提高學習效率的有效手段。

2.3 高職英語教學中的應(yīng)試現(xiàn)象及課堂評估的缺失

目前，高職英語教學中的應(yīng)試現(xiàn)象日趨嚴重。國家教育行政部門，社會其他部門，各高校，英語教師和學生所看重的是畢業(yè)生英語證書多少，是各類英語社會化考試或等級考試分數(shù)的多少、通過率的高低。大學英語四、六級考試、專業(yè)四、八級考試、公共英語等級考試、托福考試、劍橋商務(wù)英語考試、雅思考試等充斥在各大校園內(nèi)，形成了獨有的一種“考試熱+證書熱”。一方面可以反映學生的英語學習熱情高漲，但另一方面，卻加重了我國大學英語應(yīng)試教育的傾向。

由于我國高職英語教學強調(diào)的是應(yīng)試，而不是評估，更不是課堂評估。這樣就造成課堂評估在我國高職英語教學中得作用微弱甚至缺失。高職英語課堂評估可以說幾乎全部被各類英語考試代替，真正的課堂評估形同虛設(shè)。雖然部分院校對學生的英語評估也包括平時成績、課上表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等，但與四、六級考試成績或證書在評估中所占的比例相比，真正意義上的英語課堂評估所占比例甚小，甚至可以說高職英語課堂評估在我國高職英語教學中缺失，這嚴重影響了英語教學的正常發(fā)展。重建高職英語課堂評估體系成為英語教學的必要。

3 托業(yè)考試對高職院校英語教學評價體系的啟示

3.1 學生借助考試評估自己當前的英語能力，確認改進的方向

托業(yè)考試是ETS為英語學習者而設(shè)計的測驗，參加托業(yè)考試所反映出的成績除了能直接讓學生與雇員自我測評以外，對家長、學校、教師和公司來說，更能客觀地評估訓練課程與教材良莠不齊與否或是檢測訓練課程對學習者的成效。

3.2 教師用考試來引導(dǎo)學生學習，評估課程與教材的有效性

托業(yè)考試題目的設(shè)計以考查學生是否聽懂為標準，杜絕考生通過一些應(yīng)試技巧來僥幸通過，有效評估了課程和教材的實用性。托業(yè)考試能提供英語學習者學習與努力的方向，更能刺激持續(xù)學習的動力。

3.3 學校通過考試了解用人市場的英語標準，掌握人才培養(yǎng)的方向

托業(yè)考試實施遵從ETS頒發(fā)的全球通行的《ETSTOEICScore Report》以及人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）頒發(fā)的《中國職業(yè)英語等級證書》，社會承認，國際通用。ETS中國辦公室托業(yè)項目負責人王少華先生介紹說：“當前，‘學歷證’與‘職業(yè)資格證’雙證畢業(yè)是高職院校學生順利就業(yè)的金鑰匙，托業(yè)考試作為一項國際認可的職業(yè)英語能力認證，一方面可以幫助學生設(shè)立英語學習目標，檢驗自身水平；另一方面也無疑為他們增加了就業(yè)籌碼，拓寬了未來職業(yè)選擇方向。從第一批院校積極報名的情況來看，學生和老師們都很認可這項考試，托業(yè)的考查難度和考試內(nèi)容更加符合高職院校英語學習者的需求，雙證書模式也為考生提供了一種既權(quán)威又經(jīng)濟的選擇。”

3.4 課堂評估功能的轉(zhuǎn)變

課堂評估不只是通過評估把學生分為三、六、九等，或把學生按分數(shù)排隊，課堂評估的另一個功能就是通過評估讓學生認識自我，正確地估價自己。托業(yè)考試的成績與英語運用能力描述對照表使應(yīng)試者更加明了自己的英語實際能力，明確了今后的努力方向，發(fā)揮并挖掘自己的潛能，獲得最大的發(fā)展和成功，而這正是課堂評估的激勵功能。

3.5 課堂評估維度的多元化

評估維度是指在評定學生的學業(yè)表現(xiàn)時，從多種能力標準進行評定。由于托業(yè)考試檢測的是應(yīng)試者在具體的工作場景中英語使用能力，而這一能力的展示又同時與應(yīng)試者的其他能力密不可分，如信息處理能力、與人溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等。英語課堂評估應(yīng)從多維度對學生進行評定，以展示學生的各方面特長。

4 結(jié)束語

目前，在我國高職英語改革過渡時期，我們應(yīng)當鼓勵學生參加托業(yè)考試，讓他們將個人能力、職業(yè)生涯與世界經(jīng)濟的發(fā)展同步，為學生畢業(yè)和就業(yè)提供有利條件，這也符合我國高職院校的辦學理念。

【1】www.toeic.com.cn

【2】教育部高等教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學要求【M】.北京：高等教育出版社，2009.

【3】艾什莫爾(美).托業(yè)橋考試官方指南[M].大連：大連理工大學出版社，2007.

【4】趙慧.課堂評估——一種改進高校教與學質(zhì)量的有效措施【J】.中國大學教學，2004，(5).

【5】周心紅.論大學英語課堂評估方式及其對教學的反撥作用【J】.浙江師范大學學報(社會科學版)，2004，(5).

【注】基金項目：本論文為2011年院級課題《托業(yè)考試模式對高職英語教學評估的指導(dǎo)性研究》的階段研究成果。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）

（編輯 劉麗娜）

Vocational education developed rapidly in recent years,and the traditional English teaching style is being challenged.The central aim of professional education is to cultivate staff of technology，manufacture，management and service,soour English teaching shouldsatisfy thestudents’needsin the future jobs.The authorgivesadetailed introduction on TOEIC，analyzes the current situation of classroom appraisement and then discusses the enlightments on English teachingassessmentin highervocationalcollege.

Toeic test;English teaching；appraise