基于工程任務課程化的應用型本科《工廠供電》課程教學改革探討

黑龍江 郭曉淼

基于工程任務課程化的應用型本科《工廠供電》課程教學改革探討

黑龍江 郭曉淼

本文將對《工廠供電》教學的現(xiàn)狀進行了分析，歸納出應用型本科院校《工廠供電》課程教學中存在的主要問題，然后按照工程任務課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)工廠供電設計的實際需要，設計適合于應用型本科院校的《工廠供電》課程教學方案，用于教學實際中，以提高學生對工程實際問題的綜合處理能力。

應用型本科；課程體系；工程任務課程化

在工廠里，電能是工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力，采用現(xiàn)代化的電能分配既簡單經(jīng)濟，又便于控制、調(diào)節(jié)和測量，有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化，工廠供電設計是工廠設計的重要組成部分。因此，在應用型本科院校中，《工廠供電》作為電氣類專業(yè)一門主要的專業(yè)課程，對其掌握的程度將直接影響到學生服務企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。

一、《工廠供電》教學現(xiàn)狀分析

《工廠供電》課程開設至今，其教學現(xiàn)狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進行知識講解，學生無法形成系統(tǒng)的知識體系；二是教學目的不明確，對這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術使用越來越廣泛，原有的工廠供電技術已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當前應用型本科院校開設的《工廠供電》課程的主要目的往往還局限于工廠供電設備的工作原理、結(jié)構組成介紹，大部分高校雖采用包含最新技術的教材，但由于教學方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當，導致完全將《工廠供電》從專業(yè)培養(yǎng)目標中割離出來，與專業(yè)其他課程知識嚴重脫節(jié)，使學生無法將所學到的知識很好地應用到專業(yè)領域中。雖然部分高校已經(jīng)根據(jù)企業(yè)實際需要對《工廠供電》的教學內(nèi)容進行了教學模塊劃分，但在教學過程中仍然采用單一知識點的技能訓練，不能很好地讓整個課程知識同專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合起來，發(fā)揮其作為專業(yè)課程的作用，為專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打下基礎。

二、課程教學改革方案

基于以上對《工廠供電》課程教學現(xiàn)狀和問題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學實際的差異性，結(jié)合應用型本科院校的培養(yǎng)目標，我們確定了《工廠供電》的課程目標，即以專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，培養(yǎng)工廠供電技術的綜合應用基礎能力。為此，我們提出了一個全新的基于工程任務課程化的模塊式的《工廠供電》課程教學方案，即以課程教學目標與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為若干工程任務模塊，并設計針對性較強的技能模塊，開展理論實踐教學工作。

（一）工程任務模塊

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)《工廠供電》課程中包含四個工程任務的教學模塊，即變壓器的選擇應用、主結(jié)線方案的設計、導線與電纜的選擇應用和控制系統(tǒng)方案設計。我們按照相應的工程任務模塊來開展課程教學與實踐技能訓練，并在基礎工程任務模塊完成后，開展實際工程訓練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實地參觀分析，讓學生形成綜合應用能力。

（二）課程優(yōu)化設置

一般高等院校《工廠供電》課程基本上安排在一個學期內(nèi)完成，總課時為72課時。由于該課程的實踐性比較強，如果學生沒有充分的時間進行實踐操作和消化知識，就會導致教學效果并不是十分理想。考慮到這方面的情況，我們在總教學課時不變的情況下將教學在同一個學期分為兩個階段進行。第一階段學習課程必備的專業(yè)基礎知識，掌握必備的基礎理論；第二階段進行課程工程任務模塊的實踐訓練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力。同時，我們還利用課余時間，將學習該課程的學生作為技術工人，安排到專業(yè)公司從事工廠供電設計施工工作，以提升學生對工廠供電技術的綜合應用能力。

三、課程改革措施

為了更好地落實新的課程改革方案，實現(xiàn)課程的教學目標，我們制定了以下幾項措施，包括教師素質(zhì)提升、課程教學團隊建設、專業(yè)公司建設等，使《工廠供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務。

（一）教師自身素質(zhì)的提升

為提高學生工廠供電技術綜合應用能力，提升教師自身的素質(zhì)和水平是關鍵。隨著工廠供電技術的發(fā)展，教師除了要熟悉各個模塊的教學內(nèi)容外，還應不斷擴充相關工廠供電技術綜合應用的實踐能力。此外，教師還應該通過相應的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎上，逐步形成自己的教學風格，提升教學水平。

（二）團隊建設

教學團隊的建設在整個課程改革建設中也起到了十分重要的作用。首先，應優(yōu)化課程團隊的組織，選派教學經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗強的教師擔任課程團隊負責人，圍繞課程建設，以有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師為核心，組建教學團隊。其次，教學團隊應開展企業(yè)實踐學習，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應工程任務模塊教學的需要，以工程任務模塊作為劃分依據(jù)，將在該領域水平突出的教師組織起來，形成課程團隊內(nèi)的多個模塊小組，進行小組專項研究，提升教學團隊在各領域的整體教學水平。

（三）專業(yè)公司建設

將教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際有效的組合，關鍵點在專業(yè)公司的建設上。在我院的“校企合一、產(chǎn)學一體”這一辦學方向引導下，以專業(yè)教學團隊與專業(yè)學生作為主體組件專業(yè)公司，對外承攬工程任務。將相關工程任務作為模塊教學的案例與實踐素材，讓學生開展工程訓練，提升學生的工程問題綜合處理能力。在這一過程中專業(yè)公司的建設是關鍵點，在課程改革中將發(fā)揮至關重要的作用。

四、結(jié)束語

在《工廠供電》課程教學中，我們堅持以“培養(yǎng)學生專業(yè)能力”為出發(fā)點，結(jié)合生產(chǎn)實際需要，確定了以工程任務劃分課程教學模塊，以專業(yè)公司的實際工程任務作為學生的實際工程訓練項目的課程改革方案，該教學方案從學生的專業(yè)需求出發(fā)，可以有效地提高教學效果。我院正在積極推進工程任務課程化的教學改革，以有效提高學生工程處理問題的能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學院）

（編輯 劉麗娜）