談如何吸引學生的注意力，打造魅力課堂

◆孫曉華

(黑龍江省大慶市慶新小學)

談如何吸引學生的注意力，打造魅力課堂

◆孫曉華

(黑龍江省大慶市慶新小學)

新課程改革中強調優化課堂結構，提高課堂效率。如何提高課堂效率?從儀表吸引、知識吸引、人格魅力吸引、多媒體課件吸引、教學設計吸引五個方面，對如何打造魅力課堂、提高課堂效率進行了探討。

魅力課堂 注意力 學生

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的生活。面對全新的課程標準，對我們來說，又是一次新的挑戰。新課程改革中強調優化課堂結構，提高課堂效率。如何提高課堂效率?方法途徑很多。但是，細思量，歸根結底又回到興趣的問題上。其中，最行之有效的方法就是吸引孩子的注意力。注意力是人的意識主動地、有目的地集中于某種現象的意識現象。如何在教學中吸引孩子的注意力呢?

一、儀表吸引

儀表指人的外表，包括人的儀容、姿態、服飾、風度等。在人與人的交流之中，相互傳遞信號主要有三種:視覺信號給人印象占的比重是55%、聲音信號占38%、語言信號僅占7%(阿爾伯特、馬哈賓博士)。過去，有些教師不注重外表的修飾。現在，隨著孩子們信息量的擴大，視野越來越開闊，教師不僅要通過內在的知識來教育孩子，外在的裝扮和談吐同樣會潛移默化地影響學生。端莊得體的打扮，不僅能使學生心情愉悅，也有利于培養孩子的審美觀念，足以在課堂上影響孩子的注意力。對教師外在形象的要求將隨著社會的發展成為必然的趨勢。

二、知識吸引

高爾基曾經說過:只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果;只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。作為一名優秀教師，他的知識修養在課堂中具有舉足輕重的地位。教師富有知識性的教學就像足球運動員精彩的射門，常常可以吸引觀眾的眼球，博得觀眾的喝彩。如在《石榴》一課的教學中，我是這樣導入的:文章中的石榴園位于山東省棗莊，具有2000年的歷史了，是我國最大的石榴園林。在那里種植著40多萬株石榴樹，每到春天，火紅的石榴花開，很是一番壯美的景象。今天，我們就一起走進山東棗莊的石榴園。這番資料的查閱，使我立即成為學生的焦點。望著孩子們的眼神，側耳傾聽的神態，久違的感覺一下子涌上心頭，這才是真正的課堂。學習、求知的本身是最快樂的事，課堂應該使每個人都感到愉悅。再如，在《石頭書》一課的教學中，我在知識拓展環節加入了三個內容:化石的形成;現代人是如何了解恐龍的;如何根據石頭判斷一個地方曾經的地質地貌。知識以其獨特的魅力吸引著孩子，引起他們的極大關注。因此，我們可以充分利用孩子的好奇心來培養注意力。我利用這些知識駕馭了課堂。

三、人格魅力吸引

有人說，在科技高度發展的今天，隨著網絡教育、遠程教育的進一步發展，機器將最終取代教師。的確，這幾年隨著電化教學、多媒體教學以及網絡教學的運用，現代化的機器教學比起早些年的“黑板+粉筆”的人工教學，有它獨特的優勢。但是，教師始終有機器無法替代的優勢，那就是教師的人格魅力。語文是一門多功能的教學。它可以培養孩子聽說讀寫的基本技能;它可以對孩子進行良好的習慣養成教育;它可以給孩子提供了解世界、認識社會的窗口;它可以傳承中國民族文化;它可以樹立孩子正確健康的人生觀和世界觀。如何充分發揮這些教學功能，教師的人格魅力尤為重要。體現在課堂上，人格魅力指什么?我們看教師能否尊重每一個學生，關注個體差異;能否認真傾聽每個學生的聲音，及時鼓勵評價;能否和風細雨地進行潛移默化的教育，保證公平公正;能否給每個孩子提供一個發展平臺，只注重每個學生的進步過程不問結果。如果我們做到了，這就是一位教師在課堂上的人格魅力。在這種魅力的感召下，我們會看到一個生機勃勃的課堂，一個和諧奮進的團體。我們用愛的力量、道德的光輝征服的是學生的心靈，而不是因為學生對你的懼怕端坐課堂。所謂得民心者得天下，我們用自己的人格魅力吸引了學生，贏得了課堂這個大戰場。

四、多媒體課件吸引

新大綱規定:語文教師應努力掌握和運用現代化教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。隨著計算機應用的逐漸普及和現代化教學的進一步推進，多媒體與課堂教學的結合也越來越緊密，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的一個重要組成部分，以課件為載體的課堂教學已成為體現現代化教育手段的基本標志。多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。運用多媒體教學，可以把語文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機地結合起來。通過多種感官作用于大腦，充分發揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個智力區的作用，從而使學生充分感知材料。如在《西湖》一課的教學中，很多孩子沒有去過西湖，他們通過文字描述無法領略西湖的美，不能夠理清蘇堤、白堤、阮公墩、小瀛洲等景點的地理位置和地理關系。我根據課文制作了精美的課件，一張張西湖的圖片，配上古典的古箏樂曲，把孩子帶入了如夢如幻的人間仙境。再給孩子展現西湖地圖，用紅色的墨跡圈出景點，從而理清西湖結構，讓孩子可以成為西湖小小導游員了。再如在《東方之珠》一課的教學中，我利用課件展示了香港鱗次櫛比的高樓大廈，琳瑯滿目的繁華街市，如焰火濺落人間的五彩華燈……讓孩子“看到了”大都市——香港。教學中這些多媒體課件的巧妙運用，強化了學生的注意力。

五、教學設計吸引

課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它具有規劃性、超前性、創造性三個特點。古人云:“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計。優秀的教學設計是魔術師手中的魔法棒，它可以讓你隨心應手地操縱課堂。不是你牽著學生走，而是學生緊跟著你，急于探究你的夢幻魔術表演。如對《臥薪嘗膽》一課的教學，歷史故事對于孩子是枯燥的，陌生的。怎么能讓他們感興趣，我在教學設計上下功夫。我首先從“臥薪嘗膽”這個詞語入手，找到書中相應的段落，讓孩子理解這個成語，知道這個成語的出處由來。然后找到孩子的興奮點——為什么要臥薪嘗膽，讓學生去品讀越王勾踐這個人物。最后，大家一起看結果怎樣，你們從中受到什么啟示，再由此拓展開來，談古論今，你還知道哪些勾踐似的人物。所謂教無定法，課文教學可以從不同角度作為切入點，但是這個點要把握得恰到好處，能更好地服務教學，能最大限度地激發孩子求知熱情，吸引孩子的注意力。

有位教育家說過:“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗。“懸梁刺股”“鑿壁偷光”的苦讀精神固然應該提倡，但現代教師應該用盡渾身解數在課堂上吸引學生，在輕松愉快的氛圍中最大限度地發展孩子的潛能。讓孩子的心靈在教育的陽光下自由舞蹈吧!