中職計算機專業教學改革探索

何艷

（天津市勞動保障技師學院 天津 300162）

中職計算機專業教學改革探索

何艷

（天津市勞動保障技師學院 天津 300162）

隨著計算機技術的發展和不斷變化的市場需求，中職計算機專業教學改革已刻不容緩。本文論述了目前中職計算機專業的現狀和存在的問題，就課程設置、教學模式、教師能力、教學方法和考核方式的改革提出了幾點自己的看法。

中職；計算機專業；專業改革；職業能力

中職學校計算機專業的現狀

近年來，中職學校的計算機專業經歷了從熱門到平淡的過程，有的家長認為“學計算機有什么用，什么也學不會，就算畢業了用人單位也看不上，就業不對口，還是操作工”?，F在中職計算機專業正面臨著招生困難、就業困難的局面，生存和發展正經歷嚴峻考驗。

為什么學生學了很多計算機課程后還“什么都不會”？為什么用人單位不愿錄用中職計算機專業畢業生？中職計算機專業必須研究和解決這些問題，開辟自己的發展空間，才能走出困境，為社會培養適合企業需要的人才，打造出中職計算機品牌。

通過這些年計算機專業的教學實踐，筆者認為造成以上問題的原因主要有：（1）計算機專業課程設置注重學科體系，強調知識結構的系統性、完整性，脫離了社會需求和學生學習特點，出現了學生“門門課都學，門門課都不精”的現象，學生感覺什么都沒學會。（2）教學模式過分強調理論性，缺乏實踐性、應用性和針對性，不利于學生動手操作能力的培養。畢業生無法達到企業的要求，企業需要的技能學生不熟練，或根本就不會。由此，中職計算機專業失去了自身的專業特點。（3）教師思想不適應社會發展，知識系統陳舊，缺乏專業培訓和實踐學習，教學質量不高。（4）教學方法沒有針對課程作合理探索，教師習慣于以講授知識為主，對培養學生能力的教學目標不明確，學生對學習理論知識的目的不清楚，導致學生學習興趣不高，缺乏學習動力，有強烈厭學情緒。（5）考核方法單一，“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠不能滿足當今社會發展需要和行業需求。

面對這些問題，筆者認為中職計算機專業改革勢在必行。

中職學校計算機專業改革辦法

（一）課程設置改革

“以服務為宗旨、以就業為導向，以能力培養為主線”是職業教育發展的方向，計算機課程改革要緊貼社會的要求進行課程體系建設，把社會的需要和學生學習的需要有機統一。應及時掌握社會對人才知識結構的需要及其變化，不能與社會的需要相脫離，不能與學生個性發展相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”，隨時反思和改進專業課程設置。

我們可以確立社會調查→崗位需求→專業模塊→課程設置的改革思路。先進行社會調查，了解當前社會計算機專業相關職業崗位，根據崗位群來確定專業方向和設置相應的專業模塊，如可確定辦公軟件操作員、數據庫操作員、圖形圖像處理師、網絡技術員、計算機組拆裝等專業方向。根據確定的專業方向開設相應的專業課程與公共計算機基礎課程，從社會 “所需”、學生“想學”的角度，調整課程安排。例如，愿意從事“辦公文員”工作的學生主要訓練打字速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關課程；想從事“廣告設計”工作的學生除了學習圖形圖像處理、動畫設計、廣告的策劃等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；打算做“網站建設”的學生要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等課程。

（二）教學模式的改革

目前，中職計算機專業課程安排主要是：第一學年學生上文化基礎課和計算機專業基礎課程，第二年上計算機專業課程和校內實習課程（主要是計算機組裝與維修實習），第三年學生進行校外“操作工”實習。經過這樣的學習過程，學生統一學相同的課程，理論上學習了許多專業課程，但是每門課都不精，實際操作能力差，而且忽略了學生的學習興趣，沒有激發起學生學習的主動性，學生畢業后無法滿足企業的需求。針對這種情況，中職計算機專業教學模式可以調整為：一年級第一學期統一上文化基礎課和專業基礎課，并減少文化基礎課的科目；第二學期讓學生根據自身興趣選擇專業模塊，學習相關專業課程，并進行針對性的實習訓練。由于所學課程是自己選擇的，學生會更加積極主動地學習，并主動關注社會相關崗位需求，從而促使自己更努力地學習，畢業后一定會受到用人單位的歡迎。

（三）教師隊伍的改革

教師隊伍的改革首先是教師思想的改革，它是所有課程改革成功的前提和保障。

轉變教師思想觀念 首先要改變教師陳舊的教育思想、觀念、教學模式。學生應是教學主體，教師應該是學生學習技能和知識的協作者。可以采用專題研討、專題講座、師生座談、示范課觀摩等形式從正面引導教師轉變觀念。

提高教師教學能力 應培養計算機骨干教師，讓教師在計算機專業不同課程中選擇主攻方向，努力成為該方向課程的名師和骨干教師。教師應集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，提高該類課程的教學質量。

加強教師培訓 為加強師資隊伍建設，可定期選送一些專業教師到高校培養，還可利用校企合作辦學模式，選送專業教師到企業鍛煉，使專業教師增加職業經驗，提高專業技能。教師有了豐富的職業實踐經驗，才能更好地調整教學目標和改革教學方法。

引入教師競爭機制 應多組織校內優秀課評比，鼓勵教師參加職業技能大賽等競賽活動，提高教師職業素質和能力。還可申報教科研課題，以達到鍛煉師資的目的。

（四）課程教學方法的改革

中等職業學校培養的是技術工人，是應用型人才，教學的目的應是學以致用。因此，在教學中要強化實踐教學，改變傳統的以講授知識為主、輕視技能訓練的教學方法。應采用任務驅動式教學等多種教學模式，利用網絡同步教學、多媒體教學、上機操作指導教學等多種教學手段完成專業課程的教學。

建立任務驅動式教學模式，激發學生的參與興趣 教師在進行理論教學時應精心設計組織教學任務，激發學生的學習興趣。例如，在講解Word圖文混排時，將事先制作好的精美文檔演示給學生，激發學生的好奇心，進而激發出學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的內在驅動力。

用任務驅動式教學模式開展上機實踐教學，引導學生掌握真知 在每次上機實踐之前，都應為學生選擇適當、適量的上機操作任務。在上機前的講解與操作示范中，要讓學生獨立分析設計具體的分任務及解決方法，然后親自操作，在不斷的嘗試與改進過程中達到最終想要的結果，從而實現學以致用的教學目的。

通過互動協作學習，縮小學生間個體差異 在計算機的教學中，教師往往遇到學生之間知識水平和操作能力存在差異的問題。為此，可以在上機操作課上采取互動協作學習方式輔助教學。在適當的操作示范后，教師一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利完成任務，并及時展示其成績，予以表揚，激發學生學習的榮譽感和成就感。然后，選出操作能力較強的學生作為小組長，負責輔導一個小組的同學，這樣，既活躍了上機課的氣氛，又創造了相互學習的氛圍。

及時進行教學評價 在每次學生提交作業后教師應當堂給予學生及時的評價。也可以利用多媒體手段讓學生互評作業，互相提出作業完成好的地方和需要完善的地方，這樣能激發學生的競爭意識，與同學相比看到自己的不足，從而激發學習的動力。

（五）課程考核方式的改革

傳統的“筆試＋機試”的考核方式，已不能滿足當今社會發展需要和相關行業的需求，需要對考核方式進行大膽的改革創新。

考核的方式多樣化、個性化 可通過定期舉辦計算機基礎知識、計算機組裝和拆裝、圖形設計、網頁制作、網站建設等的技能比賽或技能表演，展示學生素質。

采取多證書考核 職業資格證書是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。學生考取證書的目標性很強，能激發學生的學習動力和競爭意識。學生在取得畢業證書的同時，達到了以考促學的目的，提高了自身能力，還為就業做好了準備。

總之，中職計算機專業培養的學生要能夠適應社會經濟的發展，計算機專業課程必須提高質量。要保證專業持續不斷地向前發展，同時專業要具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，要適應市場經濟條件下招生就業市場和職業環境的劇烈變化。人才培養必須走專業化道路，學生要學得一技之長，同時要打下扎實的知識基礎，這樣才能擴大學生的擇業面，為其終身學習創造條件。

[1]張力.2006年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].電化教育研究，2003，（10）.

[3]石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.

G717

A

1672-5727（2011）S0-0048-02

何艷（1978—），女，碩士，天津市勞動保障技師學院講師，研究方向為軟件工程。 （本欄責任編輯：謝良才）