中職計算機美術教學中對學生創新思維能力的培養

山東 唐立國

中職計算機美術教學中對學生創新思維能力的培養

山東 唐立國

隨著現代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍也在不斷地擴大,藝術設計美蘊藏在人類現實生活的各個方面。而藝術設計創作來源于豐富的想象力，也就是我們常說的創新思維能力。中職計算機美術教學大綱中明確指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”因此，在中職美術教育教學中要著重對學生進行創新思維能力的訓練和培養。

創新思維;計算機美術;中職教學

創新思維是創新活動中的一種特殊的高級思維形式，通過這種思維，人們可以在事物現狀和科學現有成果的基礎上，揭示事物或現象的本質特征及其規律性，形成新的認知結構，并使認知超出現有水平，從而達到探索未知，創造新知的境界。隨著藝術設計和創意范圍的擴大，原創作品越來越受到人們的重視，而中職美術教學對于學生創新思維能力的培養起著重要的作用。

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”如果說其它課程賦予學生的是理性知識的話，美術課程賦予學生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。要激發學生的創造性思維首先要改變傳統的教學模式，將各學科融會貫通，促進創造思維的發展。

一、目前計算機美術教學中存在的問題

作為一名中職美術教師，應該深知美術教學對創造性思維能力培養的重要性，在美術教學中要進行大膽改革，激發學生興趣，優化課堂結構，培養學生創造力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”而在中職學生的精神世界中這種需要則特別強烈。

1.教師教學觀念方面

不少中職美術教師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養中職學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。在中職美術教學過程中培養學生創造性思維不能僅僅局限于美術技法的傳授，重視發現繪畫過程中非美術因素的培養也是必不可少的環節。要盡量減少概念化、成人化圖形的臨摹，要讓學生到大自然中去，觀察自然界中的景物，觀察生活中的一器一具和人們生息勞作的場景。

創造性思維會在臨摹中逐漸減弱，習慣了照抄別人的模式，會使得習慣性思維占據學生的腦海。當設題讓學生創作時，學生會說：“我腦子里面沒有東西！”“能不能給個樣本呀？”“還是按照課本上的步驟來吧！”這種狀況的出現，就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練的結果，發展下去，會使學生變得墨守成規，作品缺乏創意。因此在中職美術教學中，每節課都不應該急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。先安排時間讓學生大膽想象畫出各種不同的草圖，打開學生想象的閘門，讓他們毫無顧忌的畫所見、所想、所感。在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程，敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實說明：發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有意義。

2.教學手段方面

學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。讓學生來寫生校園內極普通的花草、樹木，如果完全寫實照搬，那么畫面肯定不好看。因此，在寫生過程中要引導學生觀察自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性、更為鮮明的形象。

二、計算機美術教師要具有創新的教育觀念

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，就是成功的作業。

1.樹立全新的教育觀

教師在教學中處于主導地位，在知識與學生之間架起一座溝通的橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。教師通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發學生的探究性。要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。

2.加強自身學習，及時更新觀念

現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息，更新固有觀念，才能使自己在藝術創造和教學中保持活力。除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面、多途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。課堂上領畫、帶畫、示范都能直觀表現給學生，讓學生更快、更好、更準確地掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深的敬佩，還將對學生產生較大的影響。

三、充分發揮學生的主體性和創新性

創新離不開想象，想象是創新活動中不可缺少的心理因素。只有豐富學生的想象，學生的創造力才能得到更好的發展。因此，在教學中，教師要加強學生想象力的訓練和培養，使學生敢于想象，敢于打破常規，敢于“異想天開”，不斷創新進取，經常創作出連教師都感到驚訝的優秀作品。在中職美術教學中學生創新思維的培養已成為美術教學改革的關鍵，我們要從根本上轉變陳舊的教育觀念，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才。

當今世界，創新已經成了一個人在工作乃至事業上永葆生機和活力的源泉。實踐告訴我們，在計算機美術教學中，我們應充分運用現代教育技術和教育理念，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

[1]李尚學.創新教育探索.湖北教育出版社，2002.6.

[2]高瞻.中職美術設計課中創造性思維的研究.遼寧教育行政學院學報，2008.

[3]吳禮強.對中職美術創作教學的探討.活力，2005.

[4]陳明.藝術創新思維概論.安徽大學出版社，2006.1.

[5]楊秀敏.弘揚個性，激發創新——淺談如何培養中職生的創新思維.中國科技信息，2008.

[6]陳士云，陳誠，韓子強.創新教育在中職教育中的意義.中等職業教育：理論版，2008.

（作者單位：威海工業技術學校）

（編輯 劉麗娜）