幼兒園探索活動中幼兒性別差異的指導策略

河南 計娟

幼兒園探索活動中幼兒性別差異的指導策略

河南 計娟

聆聽幼兒的聲音和觀察幼兒的行為是幼兒教師了解幼兒的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含在其中。通過觀察幼兒的言行，可以推測幼兒的思維方式和過程，分析幼兒的所思所想。根據幼兒在活動中所表現出的性別差異和身心特點，選擇有效的教育策略去支持幼兒的探索和學習行為，從而使幼兒獲得經驗與發展。

性別差異；教育策略

實錄一：

在幼兒園探索型主題活動“車”中，大多數女孩在查找有關車的圖片資料，而男孩們則拿著自己的車與同伴比車速。男孩欣欣突然發現說：“我的車為什么在毯子上開不快？”杰杰也說：“我的車在毛巾上也開不快。”男孩軍軍說：“我知道車在什么地方開的快，什么地方開的慢！”男孩們立刻涌向教室的各個角落，開始探究車在地板、毛巾、水泥地、毯子等不同材料上滑行的不同速度。

分析：

女孩由于性格文靜、心思縝密、注意力又比男孩集中，因此，在探索型活動中，她們更傾向于從事查閱資料、收集信息等工作，而且她們會花較多的時間去思考問題和討論問題。

男孩則不同，他們的動手欲望十分強烈，不僅喜歡自己去觸摸、去看，更喜歡自己去尋求答案。在探索的過程中，男孩常常會有一些出乎意料的舉動，有時甚至是突發奇想，但往往就是這些“出格”的舉動，使他們獲得了不同于別人的經驗。

策略：

面對耐心細致的女孩，教師應多關注她們的操作過程，表現出非常樂意傾聽的態度，仔細了解她們在探索過程中遇到的問題，并鼓勵她們拓寬思路，多角度的思考問題，同時還應為女孩提供多種圖片資料和操作材料，供她們選擇使用，并盡可能地為她們的探索創設條件。對于好動的男孩則與其讓他們勉強坐下來討論、聽講，還不如讓他們去多動手做實驗，使他們在實踐中學會思考，在操作中獲得更為直接的經驗。

實錄二：

在探索活動“汽車”的表征階段。女孩中有的在找漂亮的包裝紙，拼貼成汽車的形狀掛在窗框上，有的自己動手畫汽車和用橡皮泥捏出各種各樣的汽車作品來，而且每個人都顯出很投入的樣子。

男孩的表現則大不相同。奔奔專門收集各種形狀的紙盒，澤澤在找正方形、三角形的拼塊和小園球，威威和賢賢負責用紙盒制作汽車模型，其他的男孩子在不停的為他們提供所需的材料和工具。一會兒，紙盒汽車做好了，他們又合作把紙盒汽車涂上漂亮的顏色，做成了一個很有個性的汽車模型，這才露出滿意的笑容，并把自己的作品展示給大家看。

分析：

女孩天性喜歡美，而且有著強烈的表現欲望。她們常表現出較強的計劃性，知道先做什么，后做什么，即使是在形式豐富的表征階段，女孩們也能有條不紊的將活動組織好。

男孩也表現出較強的計劃性，但他們的計劃并非按部就班，而是喜歡安排你做什么，他做什么，將任務進行分配。在分工合作的前提下，他們能充分發揮集體的智慧，從而更快速有效的達到目標。

策略：

教師可以放心的將紛雜的活動交給女孩，他們很快就會使一切井井有條。對于男孩，教師要幫助他們明確今天的目標是什么，然后就可以讓他們放開手腳的去安排自己的工作了。

實錄三：

在探索活動“恐龍”中，女孩辰辰正在用各種各樣、大大小小的紙盒制作劍龍。她把紙盒拼搭成恐龍的外型，為了穩固，需要把各個紙盒互相粘住。辰辰用固體膠粘了好半天也沒有粘好，不禁生氣了。男孩昊昊來解圍了。他提議用雙面膠粘，辰辰不同意，認為粘不住。昊昊又提出用膠帶粘，辰辰仍然不同意，她覺得膠帶太細了。昊昊又出了主意，用繩子把紙箱綁住，但挑剔的女孩子仍不同意。最后，昊昊建議先用寬膠帶把紙箱粘好，再用繩子把紙箱綁住，這樣就固定好了。這個建議終于得到了大家的同意。

分析：

女孩天性溫和，膽子較小，對失敗的承受能力也較弱，通常喜歡在團隊合作的環境中完成任務。在探索的過程中如果遇到困難，女孩首先想到的就是求助，但這并不代表她們不知道答案，因為相對保守的女孩即使心中有了答案，如果沒經過小心的檢驗也不會輕易說出口。

但男孩往往表現的很急燥，心中一有想法就會沖動的將答案說出，根本不會反復檢驗答案是否正確。即使說錯了，他們也不會輕易喪失自信心。面隊困難，男孩的優勢在于他們并不感到壓力重重，而是十分樂意接受挑戰。而且男孩還非常樂意充當“保護者”的角色，在女孩遇到困難時會挺身而出，幫助她們解決困難，從而獲得心理上的極大滿足。

策略：

對于注重細節的女孩，教師不要急于幫她們解決問題，而應多提醒她們不要把精力放在無謂的糾紛上，要多想現在急需解決的問題是什么，用什么方法比較好，從而把注意力轉移到關鍵問題上。對男孩則可不必多加指導，應盡可能的讓他們大膽去猜測答案，在一次次的思考、否定、再思考、再否定的過程中，男孩的思維被進一步激活，他們很快就會找到理想的答案。

思考和建議：

通過以上案例我們可以明顯發現：在探索活動中，男孩與女孩的表現有很大的不同，而這些不同與他們的性別差異是密不可分的。教師應該正視這種差異，在探索型主題活動中放開幼兒的手腳，并根據不同的性別特點給予不同的鼓勵和引導，使他們的學習能力優勢發揮到極至，使男孩和女孩都能在其中得到發展。

（作者單位：開封教育學院）

（編輯 李艷華）