免疫學與病原微生物學綜合性實驗探索

時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學與病原微生物學綜合性實驗探索

時文艷 鄭家慶 趙良中 姜曉明 張鐸 李妍

免疫學與病原微生物學實驗在培養醫學院校學生的綜合素質能力方面起重要作用，本文分析了傳統免疫學與病原微生物學實驗教學存在的問題，探索對傳統實驗內容進行改革，通過綜合性實驗的開展，優化免疫學與病原微生物學實驗的教學內容，激發學生的學習興趣，提高免疫學與病原微生物學實驗課的教學效果。

免疫學;病原微生物學;綜合性實驗;教學改革

免疫學與病原微生物學的實驗教學能夠培養學生的創新思維，更能加強學科之間知識的橫向與縱向聯系，這一綜合性的實驗課程是對免疫學、醫學微生物學和寄生蟲學三門實驗教學課程進行優化整合，是特別針對臨床醫學專業學生開設的綜合性實驗課程［1，2］。開設免疫學與病原微生物學綜合性實驗課程能夠有效避免學科中重復的教學內容，并且還對單一學科的實驗教學進行了突破，更能夠培養適合醫學發展的復合型人才。

1 實驗教學內容的改革

1.1 實驗教學改革的必要性 醫學是實踐性很強的科學，人們對生命現象和疾病發生機制的研究都是通過實驗研究來確證的，直到現在，實驗研究仍然是醫學研究的基本方法。在醫學教育過程中，實驗教學的比重在各個學科所占的比重很大，有些甚至占總課時的50%以上，實驗教學效果的好壞直接關系到學生對理論知識的理解和掌握。傳統的實驗課教學以驗證性實驗為主，實驗中以教師為主體，學生只需按老師所講和所做的重復一遍即可，激發不了學生的積極性及創造性［3］。綜合性實驗教學是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程多個知識點的實驗，使學生綜合已學的知識來設計和操作實驗，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合型實驗，主要是培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力、查閱資料能力，運用多學科知識解決問題的能力［4，5］。與經典的實驗教學方法比較，更能提高培養學生綜合運用知識能力和創新精神與實踐能力，是培養應用型人才提高教學質量的重要手段。

1.2 由驗證性實驗向綜合性實驗轉變 在實際的教學中，醫學免疫學、醫學微生物學和醫學寄生蟲學是三門獨立的，并且是分階段進行講授的課程。教師在講解完這三門課程以后，要善于根據臨床教學的實際需要，多設計與三門課結合的綜合性實驗，這樣既能夠教授各門課的知識，還能保證將三門課中相關的知識點進行有機結合，讓學生更好地掌握知識。例如在腸道菌的檢測實驗中，可以使用醫學免疫學中的微量凝集方法，在寄生蟲的相關實驗過程中，也能夠使用醫學免疫學的知識。增設綜合性實驗可以培養學生的綜合素質，三門課進行有機結合能夠將實驗的相關性和連續性結合在一起，學生能夠將知識從橫向和縱向兩個方面進行有機結合，并且集中訓練實驗操作規范，這樣不僅能調動學生學習這三門課的積極性，更能培養其科學研究中的嚴謹治學態度。設計符合教學實際的綜合性實驗，能夠幫助學生觀察、思考，有利于提高其分析問題和解決問題的能力，還能彌補教學內容方面的不足。

2 綜合性實驗應該注意的問題

2.1 綜合性實驗應與理論課保持密切聯系 實驗課與理論課應保持密切的聯系，充分注意到理論課的教學效果。首先開設基礎實驗，驗證性實驗緊緊銜接在理論教學之后進行，綜合性實驗要在相關教學內容結束后開出，使實驗課與理論課共同組成合理的教學體系，完成共同的培養目標。綜合性免疫學與病原微生物學實驗不同于驗證性實驗，書本上沒有現成答案可供參考，學生要完成整個實驗，就必須依靠自身，對學習內容要熟悉，實驗過程中需要思考、分析問題，最終得出實驗結論。

免疫學與病原微生物學課程的實踐性較強，如何培養學生實際工作能力，更好地服務于社會，是實驗教學的重點。這就需要在理論教學和實驗教學中進行相應的改革，以更好地開展綜合性實驗。

2.2 綜合性實驗需要教師課前認真準備 教師課前需要準備的內容包括:①課前的集體備課。通過集體備課，使教師明確實驗設計的目的和思路，對連續的綜合性實驗有清晰的了解。②課前的實驗技能準備。教師要熟練掌握所有操作技術，能夠正確自如地指導學生，特別是年輕教師，要求在課前對綜合實驗所涉及的技術做到熟練操作。教師課前要預想可能出現的實驗問題，正確進行課堂引導，避免出現課堂混亂的情況。③實驗課中要求教師注意運用啟發式教學，激發學生的學習興趣與探索欲望。

2.3 綜合性實驗需要學生課前認真準備 開設綜合性實驗，一是學生實驗前一定要預習相關的理論和實驗步驟，做到實驗前心中有數;二是預先培養學生的“基本功”，讓學生了解和掌握有關實驗的基本技能和基本技術，做綜合實驗時，學生應把重點放到“綜合”上，而實驗操作卻不成問題，實驗結果才能真實可信。

3 結語

綜合性實驗的開展，不僅讓學生掌握了本學科專業知識和技能，且能夠運用自如;同時還掌握了相關的實驗診斷學、統計學的知識，它將書本理論與實踐相結合，促進學生對課本理論的理解，同時有利于培養學生的動手能力和探索精神，在培養高素質醫學人才上起到重要促進作用。

［1］ 李琳.病原微生物學及醫學免疫學實驗課分級教學及教學模式初探.華北煤炭醫學院學報，2005，7(4):538-539．

［2］ 鄭清平.醫學免疫學與病原微生物學教學內容和教學方法改革的探索.醫學理論與實踐，2007，20(4):488-490．

［3］ 周俊英，付有榮，郭清蓮，等.開展臨床微生物學檢驗綜合性實驗的體會.檢驗醫學教育，2008，15(1):32-33．

［4］ 張曉慧，喬成立.綜合性實驗和設計性實驗的教學方法改革與實踐.高師理科學刊，2007，27(1):21-22．

［5］ 楊立華，郭道森，李榮貴.分子生物學綜合性實驗的設計.實驗室研究與探索，2008，27(5):120-122．

吉林醫藥學院教學改革課題

132013吉林醫藥學院病原教研室(時文艷 趙良中姜曉明 張鐸 李妍);吉林市中心醫院放射線科(鄭家慶)

李妍