高校思想政治理論課實踐教學對教師隊伍的要求

毛遠芳

（重慶郵電大學，重慶 400065）

高校思想政治理論課實踐教學對教師隊伍的要求

毛遠芳

（重慶郵電大學，重慶 400065）

教師是教學的主導。在高校思想政治理論課教學中，教師是影響其效果的關鍵要素。思想政治理論課實踐教學作為思想政治理論課的延伸和補充，是提高思想政治理論課針對性和實效性的重要途徑。要充分發揮思想政治理論課實踐教學在大學生思想政治教育工作中的重要作用，就要求有一支數量充足、質量過關的高素質的教師隊伍。

思想政治理論課；實踐教學；教師；要求

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出，為深化思想政治理論課教育教學效果，高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。思想政治理論課實踐教學作為思想政治理論課不可缺少的部分，是新形勢下提高高校思想政治理論課教育教學效果的重要途徑，在促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感等方面具有十分重要的作用。教師作為教學的主導，其整體狀況會直接影響到思想政治理論課實踐教學的質量和效果。因此，充分認識教師在思想政治理論課實踐教學中的作用，并明確思想政治理論課實踐教學對教師隊伍的要求，是我們搞好思想政治理論課實踐教學的重要前提。

一、教師是提高高校思想政治理論課實踐教學效果的關鍵

思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是對大學生進行思想政治教育的重要力量。在思想政治理論課實踐教學活動中，教師不僅是最直接的組織者、管理者、服務者和責任人，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人。因為思想政治理論課實踐教學，指的就是在思想政治理論課教師的直接指導下，以思想政治理論課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優化的過程。它的主要目的有兩個：一是使學生通過對現實問題的認識和分析，深化對馬克思主義理論的理解，從而堅定對馬克思主義的信仰，自覺樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀；二是通過社會實踐活動，著重培養學生運用馬克思主義理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發學生學習理論的熱情，把他們培養成為中國特色社會主義事業所需要的合格建設者和接班人。高校思想政治理論課實踐教學要達到這一目的，離開了教師的指導和引導是不可能實現的。這說明教師不僅是思想政治理論課實踐教學的主導性要素，還是影響思想政治理論課實踐教學效能的決定性和關鍵性要素。在國際國內形勢深刻變化、意識形態領域斗爭激烈的今天，如何引導大學生認清形勢，堅定在中國共產黨的領導下走社會主義道路的信心和決心，是當前高校思想政治理論課,尤其是其實踐教學環節必須認真研究和解決的重大而緊迫的課題，這一課題的解決必然對高校思想政治理論課實踐教學教師隊伍提出新的更高的要求。

二、高校思想政治理論課實踐教學對教師的要求

（一）高校思想政治理論課實踐教學對教師隊伍數量的要求

足夠數量的教師是正常有效開展思想政治理論課實踐教學的重要保證。在組織學生進行思想政治理論課實踐教學的活動中，會涉及很多方面的事情，比如計劃的擬訂、場所的安排、經費的申請、過程的指導、成績的考核等等，不僅組織運作難度大、困難多，而且與理論教學相比工作量要多得多，這就更加要求要按照學生人數以及教學任務配備足夠數量的思想政治理論課實踐教學教師。接受思想政治理論教育，既是每一個大學生的義務，也是每一個大學生的權利。思想政治理論課實踐教學作為思想政治理論課正常的教學環節，只有擁有一支數量充足的教師隊伍，才能保證每一個學生都能參與進來，真正體現思想政治理論課實踐教學的廣泛性和連續性。

（二）高校思想政治理論課實踐教學對教師隊伍素質的要求

教師素質是指教師在遺傳素質的基礎上，在后天環境的影響下，通過自我修養和社會實踐形成的能勝任教師工作的基本品質和能力結構。思想政治理論課實踐教學作為提高思想政治理論課教育教學效果的重要途徑，是一項政治性、政策性、科學性以及實踐性很強的工作，新形勢下要勝任這項工作，教師必須具備以下基本素質：

1.優良的思想政治素質

列寧曾指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定?！苯處煹乃枷胝嗡刭|在教師的各種素質中居于首要地位，它決定著教師的工作方向和工作態度，直接影響到能否對學生進行全面發展教育。對當代大學生進行馬克思主義的思想政治教育，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。思想政治理論課實踐教學作為一項具有較強黨性和階級性的工作，它要求教師必須具備堅定的無產階級立場、正確的政治方向、較高的馬克思主義理論修養、崇高的無產階級道德品質和道德理想以及良好的職業道德修養。唯有如此，教師才能準確地對大學生進行馬克思主義理論教育，才能引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，自覺樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。尤其在各種思想文化相互激蕩、國際國內形勢復雜多變的今天，思想政治理論課實踐教學教師更應具備這一優良素質。

2.精深廣博的科學知識

向學生傳授科學文化知識是教師最基本的工作，教師自身所具備的科學文化知識結構和水平直接影響著學生對科學文化知識的掌握。思想政治理論課實踐教學作為一個傳授知識、發展智力、培養能力以及進行思想政治教育，使學生得到全面發展的過程，它不僅教學內容涉及面廣，涵蓋了政治、經濟、文化、社會、內政、外交、國防、黨建等各個方面，而且教育對象在思想認識上比以往任何時候都更具思辨性、獨立性、選擇性、多變性和差異性，這就要求教師必須掌握精深廣博的科學知識，構建起合理完善的知識結構。這是教師順利完成思想政治理論課實踐教學任務的必備條件和重要保證。主要包括有：（1）扎實的專業基礎知識。它要求教師對馬克思主義的理論體系和精神實質、對思想政治教育的專業知識和前沿知識，以及與本學科相關的邊緣學科知識都要有系統的掌握和了解，這是教師勝任思想政治理論課實踐教學工作的基礎。（2）寬厚的教育科學知識。教師要自覺加強對教育學、心理學、管理學、教材教法等教育科學知識的學習，以增強自己工作的科學性和規范性，保證教學取得良好效果。（3）廣博的相關科學知識。由于思想政治理論課實踐教學涉及的教學內容廣泛，它要求教師對政治、經濟、文化、社會等各方面的知識都要有所涉獵，這樣才能有效解答學生在實踐過程中提出的種種問題，全面滿足學生對知識的欲求。

3.較強的專業能力

思想政治理論課實踐教學不是“老師帶著學生出去玩一玩”或者讓學生“自由活動”，它的根本任務是引導大學生理論聯系實際，提高大學生關注社會、關注現實的熱情和能力，使大學生在實踐考察和調研中培養和鞏固科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養分析復雜現象的能力、嚴謹的學術精神和創新能力、團隊協作精神和口頭交流以及寫作能力，進一步提高學生的綜合素質。教師要想順利完成任務，達到實踐教學的目的，必須具備以下專業能力：一是教育能力。教育能力指教師為完成教學任務必須具備的能力總和。在思想政治理論課實踐教學中，教師需具有理論教育能力、思想教育能力、學習指導能力、教育管理能力、掌握先進教學方法和教學手段等基本能力。二是科研能力。教學與科研是相輔相成的。在思想政治理論課實踐教學中，由于教育內容、教育對象、教育環境會因形勢的變化而呈現新的內涵和新的情況，這就要求教師必須具有較強的科研意識和科研能力，這樣才可能引領學生準確把握時代的脈搏。三是實踐能力。思想政治理論課實踐教學本身是一項實踐性很強的工作，它要求教師在教學中要善于理論聯系實際，要勇于對理論作實踐的檢驗，要敢于投身社會實踐的洪流。此外，教師還應具備較強的學習能力、創新能力、表達能力、交往能力、組織協調能力以及指導學生進行實踐活動的能力等。這些能力相互聯系、相互制約，教師只有綜合發揮以上專業能力，才能有效開展好思想政治理論課實踐教學的工作。

4.良好的身心素質

思想政治理論課實踐教學是在教師指導下，以學生為中心而展開的一種教學活動，整個過程離不開師生的共同參與。作為一種雙邊活動，教師的心理素質狀況不僅會對自身工作的開展產生影響，而且還會對學生心理素質的形成產生潛移默化的影響。這就要求教師必須具有良好的心理素質，包括積極樂觀的情緒、堅忍不拔的意志、健全的自我意識、豁達開朗的性格、廣泛的興趣愛好等。另外，思想政治理論課實踐教學還是一項很艱苦的工作，需要耗費大量的時間和精力，在教學科研任務十分繁重的情況下，教師沒有健康的體魄是很難再完成此項工作的。因此，健康的體魄、旺盛的精力也是思想政治理論課實踐教學教師應備的基本素質之一。

教師是影響思想政治理論課實踐教學質量和水平的關鍵，以上兩大方面的內容正是新形勢下思想政治理論課實踐教學對教師隊伍提出的基本要求。為了充分發揮高校思想政治理論課實踐教學在大學生思想政治教育中的作用，保證高校思想政治理論課實踐教學的健康持續發展，除了各高校應嚴格按照中共中央宣傳部、教育部的規定配備足夠數量的教師外，各教師主體必須勤奮學習，努力實踐，不斷提高自身的綜合素質。

［1］陳永明.現代教師論［M］.上海：上海教育出版社，2001．

［2］徐厚道.教育學通論［M］.北京：北京工業大學出版社，2003．

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1673-0046（2011）11-0139-02