淺談在大學體育教學中合作學習的培養

康麗

（內蒙古工業大學，內蒙古 呼和浩特 010051）

淺談在大學體育教學中合作學習的培養

康麗

（內蒙古工業大學，內蒙古 呼和浩特 010051）

在體育教學活動中，合作學習是最要的方式之一，是教學目標達成、個人體育素質得以提升的重要方式。在大學體育教學中，如何培養學生的合作意識和合作精神，是大學體育教師應該努力研究的問題。論文就大學體育教學如何培養合作學習及應該注意的問題進行了深入的研究，并提出了自己的一些看法，與同行共勉。

大學生；體育教學；合作學習；培養方法

現代教育學告訴我們，合作學習是現代教育學中最為重要的理念，其核心是，在學生主動學習的基礎上形成老師與學生、學生與學生間的民主、協調的學習關系。表現在教學中，就形成以學生為主體的現代教學模式，其特點表現為合作者之間具有相互認同接納、平等誠信的合作精神。在這種教學模式指導下的體育教學，強調在培養學生個性的同時，通過教與學的互動過程，通過學生互幫互學達到提高其主體性、能動性的目的，從而實現培養學生體育技能、提高學生體育學習質量之目標。

那么，如何培養學生的合作學習精神，又應該注意哪些問題？對此，筆者作如下闡釋:

一、要注意確立科學的教學目標,合理組織教學，以更好地培養大學生的合作意識

多伊奇（M.Deutsch）的目標結構理論告訴我們，在團體中，由于對個體達到目的獎勵方式不同，導致在達到目標的過程中，個體之間的相互作用方式也不同，因此，合作學習的第一特點就表現在民主性上。因為民主是形成共力，形成和諧的基礎。在大學體育教學中，創設民主化、生動活潑的教學環境是實現合作學習的必須。為此，教師要根據教材和學生實際，科學地確立教學目標，精心設計教案，合理組織教學過程，靈活運用教學手段，以調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。這需要教師通過設置教學情景，以科學的教學語言和體育器械，把教學內容具體地呈現給學生，讓學生在可知可感的具體環境中獲得成功。創設教學情景只是合作學習的一個環節，在這個情景中，學生的合作是最為重要的。教師要充分調動學生學習的積極性，讓學生在合作中“玩”得高興、學得活躍，體育技能得到快速提升，以實現確立的教學目標。因此，教學目標與創設教學情景在合作教學中重要的是，一方面要讓學生學到知識，另一方面也讓學生獲得歡樂，從而激發大學生學習體育的興趣，為更好實現教學目標的達成打下堅實的基礎。為此，教師在采用傳統的教學手段以外，還要積極地使用現代信息技術手段，如多媒體課件、音樂等引進體育課堂，為學生創造新異、真切的感受，使學生全身心地投入合作學習之中，不斷提升大學生合作學習的意識。

二、要注意把握合作學習中“合”與“分”的尺度，使合作學習真正成為體育教學的科學模式

積極的互相支持、相互配合，特別是面對面的互動是合作學習的精髓之一，因此，合作學習不是學生自我學習，更不能理解為放任自流。在合作學習模式下，教師應該清楚地認識到，有了合作的形式并不等于就是合作學習，把學生分組進行學習，并不是合作學習的目的，而只是合作學習的表現。在體育學習中，大學生們能夠互相支持、相互配合，在學習中互動，在互動中學習，才是合作教學的體現。這就要求教師在深刻理解教材的基礎上，準確把握合作學習的“合”與“分”的尺度。這里需要強調指出的是，在合作學習中，“合”是在教師指導下，統一、集中的教學形式；“分”是化大為小的分組，但這只是“合作”學習的表現，而非精粹，在合作學習中，大學生能夠獲得共同發展和提高，才是大學體育合作教學的最終目的和體現。為此，筆者特別提出以下幾個在教學中需要注意的問題：

1.要注意“分”與“合”的合理應用

我們應該知道，合作學習模式中的“分”與“合”在現實教學中是兩種重要的教學方法。課堂教學中，教師在明確了學習內容，制定出了科學的教學目標，設計好了講解示范的思路，對活動當中可能出現的危險提前做好了保護預案后，就要合理組織分組，男生女生合理搭配，活動能力強的和活動能力差的合理搭配；在整理恢復方面,需要學生集中注意力,對學習的內容運用“合”的形式加以鞏固提高，以有效地保證學生學習的效率。在學生自主協作探究的學習過程中，需要把主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體，自由地支配學習時間，自己發現問題，主動與同伴合作，在合作中研究問題，尋求解決的辦法。這就是說，對于學習的內容的學習掌握要運用“分”的形式，對于鞏固性學習要注意多運用“合”的形式。長期教學實踐證明，有了良好的“合”的保證，“分”的教學活動就能得到保障，“合作”學習就能順利進行，教學效率就能提高。

2.要注意科學地把握“分”與“合”的尺度。

合作學習中的“分”與“合”是既互相矛盾又相輔相成的關系。“分”的目的是為了更好地“合”；因此，在教學中教師要充分注意給學生留有更多的“分”的時間和空間，以充分保證學生自主、合作學習的活動的進行。如前文所述，合理的“分”只是為了更有效的“合”。提高了“分”的教學效率，“合”就有了前提保障。“合”的時間安排必須合理，避免出現“自由式”教學，背離合作學習的初衷，從而拋棄了“分”的意義和目的。為此，筆者主張要精講多引。這就是說，在合作教學中，教師應該充分樹立教師是課堂的引導者的思想，對教學內容教師要講精，活動動作教師要精準示范，以充分發揮教師的主導性作用。同時，教師應該加強對個別學生的輔導，以引導和促進學生進行體育動作的學習。在教師的引導下，讓學生通過自己的努力、小群體的協作學習，培養學生自主學練、自主解決問題的能力，讓學生形成學會學習的意識，激勵自己參與教學的熱情，主動積極地完成學習任務。

3.要注意培養學生的合作意識，提高合作學習模式的教學效果

我們在多年的教學實踐中發現，在合作學習模式中，有的學習小組合作不能順利進行，或活動協作不順暢，導致合作學習失敗，教學目標不能實現。產生如此現象的原因是眾多的，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生，認真組織教學，從中發現問題，結合理論知識，深入研究發現的問題，引導學生正確認識合作學習，強化學生的主體意識和交流欲望，以提高其合作意識，以愉快的心情參與合作學習。這是合作學習教學模式得以成功的關鍵。對此，大學體育教師要從理論提高認識。我們知道，在合作學習中，學生是學習的主體，教師應充分調動學生的積極性，注意觀察分析學生的學習狀態，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，以使其思維個性得到自由發揮。教師還應該明白，學生在發展程度和素質結構上是存在差別的，在合作學習之中，要充分讓學生感受到自我價值的體現與發展，進而促進學生主動參與合作學習的主動性。同時，要求教師用豐富多樣的合作活動方式來提升學生的主體意識，切忌一個模式將課堂教學進行到底的做法，不能讓科學的合作學習模式變成落后的一成都不變的“老一套”，削弱大學體育的教學效果。

4.要注意充分重視學生情感意識的培養

我們知道，積極的情感態度能促使人奮發，調整人的內在動力系統，促進人的成功。為此，教師要善于發現和利用學生潛在的優勢，多鼓勵表揚，少批評打擊，使學生在體育課上充分獲得成功體驗，以提高學生參與體育合作學習的積極性。學生有了合作學習的興趣，就有了進一步參與合作活動的可能，體育合作學習的順利展開就能實現。因此，教師要注重學生合作學習的興趣、習慣和意識的形成培養；引導學生用科學的方法參與體育活動，以理性的態度參與情感意識培養活動，提升自己的合作意識和合作精神。同時，學生的合作精神培養也是至關重要的。在教學中，教師要積極地引導學生參與合作，并且讓學生在合作中感到自己的成功與集體分不開，集體的成功與個人的努力分不開，從而增強學生的榮譽感。更為重要的是，要把合作精神的培養滲透到整個學校體育教學活動之中，培養其團隊精神和科學精神，使其在更大的空間里得到發展，實現在體育課程中學生合作能力的培養。

［1］王天生.體育運動心理學［J］.廣州體育學院學報, 1999,（1）.

［2］張力為.體育運動心理學研究進展［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［3］毛振明.體育教學改革新視野［M］.北京：北京體育大學出版社，2004.

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1673-0046（2011）11-0153-02