挖掘思想政治教育自身優勢，提升課堂質量

白利霞

（山西金融職業學院，山西 太原 030008）

挖掘思想政治教育自身優勢，提升課堂質量

白利霞

（山西金融職業學院，山西 太原 030008）

思想政治教育課的課堂質量直接關系到學生人生觀、世界觀和價值觀的建立和形成，因此，上好思想政治教育課是每個政治老師首要解決的問題。如何使思想政治課成為師生共同喜歡的課程并受到良好效果，就需要思想政治教育工作者挖掘課程自身的魅力和優勢。

思想政治教育；愛國主義教育；心理教育

我國的社會轉型和社會主義市場經濟體制的建立和發展,不僅給社會經濟生活帶來了巨大變化,也給人們的思想觀念和價值觀念帶來了巨大震動。總體來說,這些發展和變化使得學生的主體意識、競爭意識增強，其主流是積極的、進步的,但同時，享樂主義、極端個人主義和拜金主義等消極的方面也對他們產生了不同程度的影響。如何解決學生思想中存在的問題，幫助他們健康成長，是新形勢下思想政治教育面臨的嚴峻挑戰。思想政治教育本身有很多優勢，如教材通俗易懂，授課內容貼合學生實際，講課方式娓娓道來等。那么，在現階段著手挖掘思想政治教育自身優勢，解決學生現存問題，是思想政治教育工作者的必然選擇。

一、培養學生愛心，進行心情教育

現在的一小部分學生不懂得珍惜自己，珍惜自己的人生！表現在：對自己的時間不珍惜，對自己周圍的關系不珍惜，對自己的家人不珍惜，有時候包括對自己不珍惜。學生中因為生活中小摩擦小事件報復他人的事情屢見不鮮，高中生因為高考沒有考上心儀的大學就墜樓的大有人在。他們沒有把自己的生命和人生看成是珍貴的，沒有把報答父母報答社會看成是自己人生的一部分，遇到問題考慮得很少，缺乏對自己和他人的愛惜。換句話說，也是缺乏應對挫折的能力。因此，思想政治教育有責任告訴學生熱愛生命，做自己生命和心情的主人。

“心情教育”是以道德觀念為基礎，引導人們理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。“心情教育”就是訓練人的本質中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝著崇高的目標發展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎上。這樣的人在成人后，能與其他人友愛相處，并建立充滿和諧與友愛的社交關系。如果人人都是這樣的，那么社會就會像一個大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養與道德訓練共同構成了“心情教育”的完整內容。

在進行心情教育之前，首先應該讓學生對挫折有一個清醒的認識。也就是每個人的人生都不是一帆風順的，挫折是人生的必經之路，只不過每個人可能遇到的挫折不同，有的大到如晴天霹靂，有的小到在我們所能克服之列，我們不可能選擇挫折的大小，但我們可以選擇克服它的方式與手段。直面挫折是正確對待困難的唯一辦法。因此，思想政治教育工作者要使學生明白，我們既不能夸大挫折，也不能輕視挫折，而是要對挫折給予客觀的評價和認識。其次，應增強學生對于挫折的承受能力和接受能力。這種能力的提高，一方面隨著學生自身閱歷的提高和經驗的積累使小的挫折不影響學生的心情，大的挫折可以想辦法解決；另一方面還需要思想政治教育工作者對學生多做一些如何克服挫折的講座，給他們介紹挫折的解決辦法，讓學生學會正確排解挫折帶來的壓力。只有將挫折帶給學生的壓力化解掉，或者轉化為動力，才能夠從根本上避免挫折產生的不利影響，讓學生健康快樂地成長。

當挫折解決掉時，心情教育就完成了一大部分，其余的內容就較為輕松了，如：教育學生愛別人也等于愛自己，要獲得首先要給予，要懂得感恩等等。

二、用傳統節日對學生進行愛國主義教育

加強傳統節日文化的教育，弘揚民族文化遺產是我們教師不可推卸的責任。春節、端午節、清明節等很多節日都是愛國教育很好的題材，也是教師講授愛國主義章節時課堂上很好的引子和例證。從傳統節日開始講授思想政治教育，不僅能激發學生的學習熱情，也能很好地宣傳祖國的悠久文化。

中華傳統節日的文化內涵為愛國主義教育提供了多元思路。中華傳統節日作為一種行為層面的傳統文化，根植于中國古代農耕文化，在長期的流傳過程中形成了自身獨特的文化內涵，體現了強大的文化凝聚力與生命力。如春節是一年之首，代表了送舊迎新，表達了人們對豐衣足食、迎福納祥的愿望。又如：清明節是中國人掃墓祭祖的日子,代表了中國人根深蒂固的一種家族、鄉親、愛國、愛鄉的文化含義。端午節，形式上是劃龍舟、吃粽子，事實上蘊含著對屈原強烈的愛國主義精神和憂國憂民的情懷的紀念。中秋節以賞月、吃月餅為形式,表達思鄉情,也蘊含了民族團結、祖國統一的思想內涵。所有這些，都為我們深入開展愛國主義教育提供了素材，為我們在策劃、組織愛國主義教育活動時能用現代社會的理念和視角揭示傳統文化的內在價值，發揮、拓展和強化其功能，切實保持民族特色，弘揚民族精神，增強民族的凝聚力發揮應有的作用。

以傳統節日為內容進行愛國主義教育時應注意：一是趣味性。從傳統節日的一個淵源或特殊意義為切入點，激發學生興趣。二是多角度。可以給學生參觀一些展覽或看一些圖片或者帶學生去一些愛國主義基地。三是多形式。從傳統節日的民謠或節日內容入手，進行愛國主義教育。

三、將思想政治教育與心理教育對接

江澤民同志在慶祝清華大學建校九十周年的大會上的講話曾指出：“學生要努力使自己既具有優良的思想政治素質，又具有過硬的科學文化本領，既具有強健的體魄，又有健全的心智。”這段講話表明了培養學生的思想政治素質和健全的心智是同樣重要的，而二者的培養和提高需要實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合。

事實上，思想政治教育和心理健康教育的最終目標都是為了培養高素質人才，實現個人與社會的和諧發展。正是基于這樣的前提條件，才使二者的結合有了可能性。一方面，在思想政治教育中，要加強對于學生的人文關懷和心理疏導。在新形勢下，我們的思想政治教育工作應對學生的心理需求和心理發展予以高度關注，要深入把握學生的心理特點，充分尊重學生的獨立個性。在積極引導學生建構自我的正確的價值觀體系的同時，注重對其心理的疏導，幫助其進行心理調節，培養其良好的心理素質；要多嘗試從學生心理的角度入手，運用心理健康教育的專業知識和方法，幫助學生解除心理困惑和憂慮，并逐步提高學生自我心理調節和應對心理問題的能力。這樣做有助于學生心理問題的解決，有利于學生身心發展；同時，也為學生進一步接受思想政治教育創造了良好的心理基礎，有利于發揮思想政治教育的優勢。另一方面，在心理健康教育工作中，要將價值引導滲透其中。在新形勢下，心理健康教育不應只是單純地關注學生個體自身的心理問題。由于經濟和社會的飛速發展，人與人的交往變得日益密切，社會環境也變得日趨復雜。學生心理問題的出現，不只是由于自身因素所造成的，而是越來越受到外界環境和因素的影響。要真正解決學生的心理問題，就需要引導學生建立起一套適應個人和社會發展的價值體系。只有這樣，才能使學生在面對復雜的經濟社會環境的時候能夠對現實有清醒的認識，進而做出正確的價值判斷。所以說，在心理健康教育工作中，要對學生進行價值引導，只有這樣才能從根本上解決學生的心理問題，才能將心理健康教育提高到更高的層次。此外，在課程設置上，應該把心理健康教育納入到“兩課”教學中去，或者通過開設各種與心理健康教育相關的公共選修課，將心理健康教育融入到思想政治教育的課程中去。只有這樣，才能使二者的結合真正地落到實處。

［1］郎秀云,劉順厚.思想政治教育的目標：促進人的全面發展［J］.思想政治工作研究,2002，(10):31-34.

［2］周宏.思想政治教育的現狀及其思考［J］.常熟理工學院學報,2007，（6）:72-74.

［3］陳青平.淺談新形勢下如何做好大學生的思想政治工作［J］.華東交通大學學報,2004，(12).

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1673-0046（2011）11-0159-02