檔案法學教學與案例教學法

朱麗紅

（太原大學教育學院，山西 太原 030001）

檔案法學教學與案例教學法

朱麗紅

（太原大學教育學院，山西 太原 030001）

文章對案例教學法的優勢、常用模式和運用關鍵進行了探討，旨在對檔案法學教學提供一些新的思路。

案例教學；檔案學；檔案法學

一、案例教學的必要性

當前，我國的檔案法規課程教學主要采用課堂講授方式，教師依據教材和教學大綱編寫講義、進行授課，學生缺乏學習的主動性，只能是被動接受教師理論知識的灌輸。而檔案法規知識的運用，旨在指導檔案管理和利用的正常進行，而不是在糾紛發生后運用知識去尋求法律援助或追究法律責任。因此，如果在教學中僅僅傳授法律理論，顯然不能使學生全面系統地認識和理解檔案管理的制度和規則。而案例教學法就是讓學生閱讀和討論原始判例，自己從中找到法學原理的教學方法。在檔案教學實踐中，案例教學法直接針對檔案工作實踐中的案例進行分析討論，讓學生運用所學原理和方法進行解決，不但可以激發學生學習的積極性，而且有利于學生盡快掌握抽象的法律概念，提高分析、解決實際問題的能力。

二、案例教學法的模式

目前，在檔案教學實踐中最為常見的案例教學法模式是以教師為主導的課堂案例教學和以學生為主導的模擬法庭教學。

（一）課堂案例教學

這一方式是由教師精選案例，提出問題，引導學生進行思考并提出自己的見解。具體由挑選案例、介紹案情、課堂討論和教師點評等幾個環節組成。在整個過程中，教師始終處于主導地位，首先是要有針對性地選擇適合所要講授內容的案例，如果是較為復雜的案例，一般要在授課之前提供給學生，以便可以提前查閱相關的資料，熟悉案情；其次，教師要引導學生盡快掌握案例的有關事實，讓學生帶著疑問邊聽課邊思考；再次，引導學生抓住案例的主要矛盾進行討論，發表自己的觀點意見，教會學生如何思考問題、如何分析案例；最后，由教師就討論的整體情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論中存在的不足，引導學生進行更深入的思考。在點評中，要注意不要簡單地對案件討論的結果下結論，以免挫傷學生學習的積極性。

（二）模擬法庭教學

這一方式是由學生扮演案例中的不同角色，如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等，按照人民法院開庭的完整程序進行模擬演練。

模擬法庭教學通過學生全面介入訴訟活動中，扮演各種角色，不僅可以對具體的案件有深刻的理解，還可以熟悉整個的訴訟程序，是對學生專業知識和綜合素質的很好測試。通過對模擬法庭的指導，教師也能發現自身知識結構的不足，從而提高教學和科研水平。在整個過程中，學生一般處于主導地位，教師主要是引導學生進行獨立思考、旁聽和點評，并不直接參與演練過程。模擬法庭教學給學生提供了獨立分析思考和發揮創造力的空間，教學形式豐富、多樣、靈活，使學生能深入理解和掌握相關法律規則與法學理論、案件事實與法律處理之間的關系，更能實現教學效果的優化，應當在檔案法規教學中大力推廣，并成為必備的教學方法。

在模擬法庭教學中，既可以由教師挑選案例，也可以由學生收集案例，案例一定要具有可辯性，可以選取真實案例。比如震驚全國的檔案行政訴訟第一案，組織學生分別擔任原告芷江侗族自治縣新店坪鎮水上村二組、被告芷江侗族自治縣檔案局、縣人民法院法官及書記員等，并組成模擬法庭，模擬真實的法庭辯論情節，通過模擬，切實理解《中華人民共和國檔案法》第十條、第二十四條和《中華人民共和國檔案法實施辦法》第七條、第八條、第二十八條的規定，同時，對于檔案行政執法行為合法成立生效所應具備的基本要素也有了深刻的把握。這種教學方法顯然比單純的課堂講授要更生動，也更好理解。筆者認為，讓學生盡早地接觸類似案件，對于學好用好專業知識都是大有裨益的。根據課程的需要，也可以虛構案例進行模擬。要注意的是虛構的案例要盡可能地與真實情況相近，在突出相關法律理論的同時又不能脫離實際。比如，在學習《中華人民共和國檔案法實施辦法》第二十條第一款規定，“各級國家檔案館保管的檔案應當按照《檔案法》的有關規定，分期分批地向社會開放，并同時公布開放檔案的目錄?！币约暗诙l第二款、第四款的規定，“中華人民共和國公民和組織，持有介紹信或者工作證、身份證等合法證明，可以利用已開放的檔案。”機關、團體、企業事業單位和其他組織以及中國公民利用檔案館保存的未開放的檔案，須經保存該檔案的檔案館同意，必要時還須經有關的檔案行政管理部門審查同意。此時，教師就可以啟發學生進行思考：如果在生活中遇到檔案館不開放依法應當開放的檔案時，應當如何處理？如果公民或組織需要利用已開放的檔案，卻得不到允許，該怎么辦？需要利用未開放的檔案，又如何申請？等等。然后針對這些問題，組織學生組成模擬法庭進行辯論，從辯論中掌握檔案法規的正確運用。

三、案例教學法有效運用的關鍵

雖然在我國檔案法學教學中已經開始采用案例教學法，但是由于檔案相關案例有限、使用案例手段單一、學生生源不一等原因，案例教學法并沒有取得良好的效果。有效地運用案例教學必須把握以下幾個關鍵：

（一）案例的選擇

案例質量的高低直接影響案例教學的質量與效果。

1.案例選擇的原則

一是要具有針對性。案例的選擇應當圍繞教材所闡述的基本內容有針對性地選取。針對重點、難點的教學知識點列舉的案例，宜選取簡短易記的；針對整個章節內容或者一個完整的理論體系提出的案例，宜選取相對復雜的，必要時可以虛構一些情節。二是要具有典型性。選擇的案例要能系統地反映某一法律規則的內涵，使學生通過對案例的解析深化對理論知識的理解，訓練學生解決實際問題的能力。三是要具有適度性。案例的選擇要難易適當、數量適度。難易程度要與學生的接受能力相適應，數量要與教學任務及內容相一致。四是要具有一定的趣味性。案例教學法不同于傳統“灌輸式”教學法，案例教學法更注重師生互動，更注重激發學生的學習熱情。因此，要選取能夠調動學生學習積極性和主動參與意識的案例。

2.案例選擇的途徑

如前所述，案例既可以由教師提供，也可以由學生自行收集。收集的途徑一般有三種：一是從相關的案例書籍中選??；二是關注最高人民法院公報案例、新聞報道案例、法制節目案例和生活中發生的案例；三是加強與法院或社會有關部門的聯系，進一步拓寬案例收集的渠道。

（二）教師的組織

雖然案例教學法不同于傳統教學法，教師不再完全主導整個課堂，但是教師在案例教學法中的作用依然是非常重要的。首先，教師要精心選擇經典案例或者是幫助學生篩選適合教學內容的案例；其次，要適時引導、詳細記錄和有效組織學生討論，必要時還可以參與討論。因此，案例教學能否取得良好效果和教師是否善于組織、引導有很大的關系。

（三）與其他教學方法的結合

“教學有法，教無定法”，任何一種教學方法都不是萬能的。在教學實踐中，只有綜合運用多種教學方法，才能產生良好的教學效果。案例教學法通過對典型案例的分析、研究，使學生的認識從具體到抽象，從個別到一般，有效地架起了法學理論與實踐的橋梁。但是，如果單純地使用案例教學，難免會使學生缺乏對理論知識的系統理解，有悖教學初衷。因此，教師在教學中要充分吸收其他教學方法的長處，綜合運用多種教學方法，使學生更好地掌握理論知識，提高學生解決實際問題的能力。

（四）實施的時機

針對學生生源不一、法學理論基礎不同的現狀，筆者認為，在檔案法學教學中，要在學生有一定法學理論功底的基礎上采用案例教學法，這樣才能起到事半功倍的作用。

［1］石滸瀧,王月娥.檔案法學基礎與檔案行政執法［M］.太原：山西人民出版社,2001.

［2］簡明不列顛百科全書（中文版）［Z］.北京：中國大百科全書出版社,1986.

［3］蔣衛榮.案例分析在檔案法規學教學中的運用［J］.檔案學通訊,2001，（4）:58.

［4］朱蘭蘭.檔案法規課程教學方法改革探討［J］.蘭臺世界,2010，（4）:31.

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