加強特色專業建設 提高人才培養質量

秦升陽

（通化師范學院 歷史地理系，吉林 通化 134002）

加強特色專業建設 提高人才培養質量

秦升陽

（通化師范學院 歷史地理系，吉林 通化 134002）

通化師范學院歷史地理系歷史學專業是國家特色專業建設點。根據特色專業建設“示范帶動、整體推進”的原則，特色專業要強化專業建設實踐成果的積累和有效經驗的總結，主動宣傳推廣建設成果，發揮示范和帶動作用。

特色專業；建設；人才培養；質量

為了促進高等學校人才培養與經濟社會發展的緊密結合，2007年1月，經國務院批準，教育部財政部聯合下發了《關于實施 “高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，正式啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。其中特色專業項目占有很大一部分比例，2007-2009年，教育部先后在全國1000多所高校中遴選了3000多個專業點進行重點建設。我系歷史學專業憑借比較雄厚的實力和在省屬高校中的相對優勢有幸入選為第二批國家特色專業建設點，經過幾年的持續努力，取得了一定的建設成果。

一、歷史學專業建設的簡要歷程

通化師范學院歷史系始建于1987年，當時招生專業為歷史教育，二年制?？?；1995年，二年制改為了三年制，但辦學層次沒有改變。直到1997年，?？茪v史教育專業才升格為本科歷史學專業，學制也變成了四年制。

歷史學本科專業雖然發展的歷程很短暫，但在學院黨政班子的正確領導下，在全體師生的共同努力下，卻取得了相當驕人的成績。到成為國家特色專業建設點之前的十年間，不僅順利完成了由?？平虒W向本科教學的轉變，提高了辦學層次，而且很好地保證了教學質量。2004、2007年，歷史學專業連續被評為學院重點專業。我們已經從一個基礎薄弱、條件簡陋的新建專業發展成為擁有省精品課程、省重點學科、省社科研究基地、能夠招收碩士研究生（與吉師合作）、在省屬高師院校中有一定影響的學院名牌專業。從2008年開始，作為我院第一個國家級特色專業建設點，專業建設進入了一個新階段。

二、特色專業的內涵和建設目標

建設高等學校特色專業是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施。特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會的廣泛認同并有較高的社會聲譽的專業。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。

為此，我們確立的專業建設目標是：專業建設與本科教學水平評估相結合、優化課程結構與提高教學質量相結合的原則，爭取把歷史學專業建設成為一個學術水平高、師資力量強、教學質量好、教學基礎條件完備、社會適應面廣、具有地方特色和社會效益的、能夠在學院起示范作用、在省屬高校有影響的名牌專業。

三、特色專業建設的主要內容

1.人才培養方案的制定與優化

特色專業建設是全方位的教育教學改革活動，人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容，也是特色專業建設的重點和難點。因此，從2008年開始，我們對培養方案進行了全面修訂和完善。根據學院確定的新的辦學定位和人才培養模式，根據經濟社會發展對新型人才的需要，確定了新的人才培養目標：本專業培養熱愛教育事業，具有現代教育觀念，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神、德智體全面發展的、能夠適應中等學校歷史教育及其它相關行業需要的實踐性應用型人才，并為其未來發展奠定良好基礎。圍繞培養目標的要求，我們制訂了科學的、切實可行的專業培養方案。該方案體現德、智、體、美全面發展，有利于人文素質和科學素養的提高，有利于創新精神和實踐能力的培養。

在制定本方案的過程中，我們本著實事求是、勇于創新的原則，以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導思想，堅持科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，落實教育部 《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的精神，完善思想品德優良、專業基礎扎實、職業技能突出、身心素質健康的人才培養模式。制定方案的總體思路是優化課程設置，突出師范特色，強化能力培養。

培養方案的具體設計：首先是優化課程結構。依照國家教育部頒布的本科專業目錄，在以人為本思想指導下，按照學校辦學思想和辦學定位，優先確定主干課及課時量，然后根據培養目標特別是根據社會發展對人才的需要確定其它應該開設的課程，再按照所開課程間的相互關系確定其開設順序以及相關的實踐環節，然后對各學期開設的課程學時數做出均衡調整以及從全面發展的目標確定素質教育課程。

課程設置的主導思想是按照國家專業目錄開設好專業主干課程，按照理論課程知識的內在聯系理順開課順序，精心設置選修課，調整必修課程與選修課程的比例，規范實踐環節課時，加強對實踐能力培養力度。本專業的課程設置包含了三個層次：第一個層次是公共基礎與專業基礎課程；第二個層次是專業必修課程；第三個層次是根據市場對歷史人才的需求開設的學科方向素質提高課程。素質提高課程一般在高年級開設，可根據專業發展、市場需求、學生畢業去向、師資力量和地區特點設置，一般由5~10門課程組成一個方向模塊。以上課程體系設置，第一層次是穩定的，第二層次是相對穩定的，有一定靈活性，第三層次有很大靈活性。按照加強素質教育的要求，我們盡可能地壓縮了第二層次課程，增加第三層次課程，以有利于促進學生自主學習，促進學生個性化發展。

本培養方案的主要特點是突出師范特色，強化能力的培養。在制定方案的過程中，我們進一步明確了專業定位，即面向基礎教育。為此我們專門設置了教師教育系列課程，增強了實踐教學環節。在傳統的“中學歷史教學論”之外，又增設了 “歷史課程標準解析”、“教材分析與試講”、“微格教學訓練”、“多媒體課件制作”等課程，使教師教育課程形成了一個相對比較完整的課程模塊，改變了以往高師教育課程與基礎教學實際嚴重脫節的問題，搭建起了高師教育與基礎教育溝通交融的平臺，使學生在校期間既能系統地學到基礎教育的教育教學理論，學會運用現代化教學的方法和手段，又能接觸到中學教學實際，為以后走上基礎教育教學崗位打下一定的基礎。此外，在增強實踐教學環節、強化能力培養方面，我們也有一些新舉措。除了把教育實習的時間由原來的6周增加到8周外，還增加了教育見習、專業見習、教學管理與實踐、職業技能訓練、創新及其它課外活動等實踐教學活動內容，使學生自始至終都能受到各方面能力的培養和訓練。

總之，本培養方案把加強學生的教師職業技能培養與訓練，提高學生的從師任教能力，作為服務基礎教育、突出師范特色和培養高素質專業化人才的重要手段。使本專業的辦學特色更加鮮明，更好地體現培養目標，為畢業生練就過硬的從教技能優勢，打開就業市場奠定了良好的基礎。

2.課程建設與改革

課程建設是專業建設的基礎，因此我們一直是常抓不懈，也取得了比較突出的成績，到2007年，歷史學專業的所有主干課程基本上都達到了省級或者院級優秀課程的標準；我們尤其著力建設了特色課程“中國高句麗史”，這是在大學歷史系率先開設的一門專業課程，可以說是課程建設的新突破，既具有鮮明的地方特色，又產生了廣泛的社會影響，受到校內外人士以至專家學者的普遍贊譽，2005年被評為省級精品課程。

成為國家特色專業建設點以后，我們繼續圍繞教育目標，根據相關領域的新發展和新要求，加強了課程體系、教學內容、教材、教學方法和手段等方面的建設和改革。課程體系的構建和教學內容的改革主要是根據學院的辦學定位和培養目標以及專業建設目標，深入了解基礎教育部門的用人需求，合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系，同時積極開發反映社會需求和學科發展的新課程。經過幾年的努力，我們的課程建設又取得了新的成績：又建成了一門省級優秀課程“中國近現代史”；又開設了一門特色課程“中國渤海史”；原有的省優課“中國古代史”、院優課“世界史”也在繼續建設和發展，課程帶頭人李春祥教授、滕紅巖教授分別撰寫了 《〈中國史學史〉課程教學內容改革與調試》、《普通高校歷史學專業〈世界史〉課程特色教學的探索》，對課程教學內容、教學方法進行了積極探討。

教材建設反映了教學內容改革的成果。專業主干課全部采用了教育部面向21世紀教材、“十五”國家重點教材、省部級獲獎教材或國家教指委推薦教材等高質量教材；同時采取切實有效的措施，鼓勵教師編寫有自己特色的教材、教學參考書或教學輔助教材，尤其是選修課教材或講義、教學參考材料，基本上消滅了這方面的空白點，繼自編特色教材《高句麗史簡編》之后，《簡明中國渤海史》也即將付梓。同時我們也相應配備了新穎、全面的教學參考資料，保障教師教學水平的不斷提高。

教學方法和手段的改革適應學院“實踐性應用型”人才培養模式的新需要，逐漸突破了以知識傳授為中心的傳統教學模式，走上以能力培養為主的教學模式，推進啟發式教學，采用探究式、研究性等新的教學方法，活躍課堂氣氛，加強雙向交流，注重能力培養；同時大力推廣使用現代信息工具教學，大部分教師掌握了多媒體等現代化教學手段，能夠自制課件實施多媒體授課，取得良好的教學效果。

此外，我們積極開展實習實訓和社會實踐活動，有效利用教學見習、教育實習、文物古跡考察、社會實踐、科研訓練、畢業論文等形式，強化實踐教學環節，逐步增加實踐教學時間，使教學計劃內各類實踐教學活動的累計時間超過了半年，達到并超過了教高司“關于加強‘質量工程’本科特色專業建設的指導性意見”的要求。

3.師資隊伍建設

師資隊伍建設是特色專業建設的重要保障。幾年來，我們緊緊圍繞特色專業建設的需要，通過鼓勵青年教師攻讀博士學位、支持中年教師外出訪學、參加學術會議等措施，不斷提高隊伍的學歷層次，改善隊伍的知識結構，建設了一支以學術帶頭人為骨干、教學和科研水平較高、整體結構合理、發展趨勢良好的教師隊伍。目前，本專業共有教師15人，平均年齡43歲。其中教授6人，副教授4人，講師4人，助教1人；具有博士學位3人，碩士學位8人；還有3人在讀博士，將在1-3年內畢業。所有優質教學與研究資源均用于本科教學，保證了專業教學質量的不斷提高。

4.科研和特色學科建設

全力打造特色學科、在科研方面獨樹一幟是我們特色專業建設的重要體現。我們依托鄰近高句麗故都的地緣優勢，充分發揮人才優勢，發揮學科帶頭人的作用，發揚團隊精神，緊緊圍繞東北地方史尤其是高句麗史大做文章，形成明顯特色，也取得顯著效果。我們建設了一支結構合理、年富力強的研究隊伍，申報并完成了一批高等級項目（包括中國社會科學院“東北工程”項目、省社科規劃項目等），發表了一批高水平論文（國家重要、核心期刊），出版了一批研究論著，獲得了一些高層次獎勵（省政府優秀科研獎、優秀圖書獎、長白山圖書獎、省社科聯優秀成果獎等），使我們的高句麗研究居于國內領先水平，成為我院的特色學科、重點學科，也是我院唯一的省重點學科（專門史——高句麗歷史與文化）；高句麗研究院則成為省哲學社會科學研究基地、省高校人文社會科學重點研究基地（高句麗與東北民族研究中心）；并開始與吉林師范大學、東北師范大學、北華大學合作招收專門史碩士研究生；學科帶頭人耿鐵華教授、康學偉教授還受聘為東北師范大學博士生導師，為我們特色專業的建設和發展奠定了良好基礎。

5.教學管理制度的改革與創新

按照教高司“關于加強‘質量工程’本科特色專業建設的指導性意見”，要求特色專業建立鼓勵教師積極參與教學的政策措施，從制度層面上吸引和保證高水平教師從事教學工作；建立推動本科生參與科研創新實踐活動的長效機制，調動學生自主參與科研、教師指導學生科研的雙向積極性，建立學生深入社會開展實踐實習的有效機制，形成教學、科研和社會實踐有機結合的人才培養模式；構建科學合理的教學質量保證體系和評估機制，根據學科和行業發展要求，結合本專業特點，研究特色專業的教學管理質量保證體系，探索學校、行業部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制。在這些方面，我們做了一些工作，但在制度創新方面還有所欠缺，還需要繼續努力積極探索。

四、人才培養質量情況

根據上述指導意見，結合教育部[2001]4號和[2005]1號文件精神，我們狠抓了教學質量工程，保證了高級職稱專業教師每年都為本科生開課；認真貫徹落實了《通化師范學院主要教學環節的質量標準》，使教學水平不斷得到提高，教學質量受到學生和教學督導檢查組專家的普遍認可。近三年的“畢業生對課程滿意程度調查”結果顯示，畢業生對專業課程的滿意和比較滿意程度分別達到了92%、96.6%和97.41%，在校學生對專業教師網上評教的平均分也都在90分以上。

我們的人才培養質量也受到了用人單位的普遍認可。在就業壓力日趨嚴重的情況下，畢業生的就業率仍然達到了85%以上。社會對我們學生的綜合素質和能力也都給予了很高的評價。在近三年進行的“實習生綜合能力調查”中，得到強和較強評價的分別達到了94.1%、95.7%和97.6%。

此外，我們還積極主動為學生未來發展創造有利條件，鼓勵他們報考研究生，在專業知識和能力上得到進一步深造和提高。從2001年第一屆本科畢業生開始，每年都有一定數量的學生考上吉林大學、東北師范大學、吉林師范大學等學校的碩士研究生，去年單班的考研錄取率達到12.5%。這對我們這樣沒有碩士點的邊遠地區的普通大學來說，應該是相當不易的。還有的在校學生已經公開發表專業論文，有多名學生獲得了吉林省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽各種獎勵等等。

這一切表明，我們的人才培養質量是較高的。然而面對經濟社會發展日新月異的形勢，市場對人才質量的需求也越來越高。因此，我們要緊隨時代的步伐，以科學發展觀為指導，以教育思想改革為先導，深刻理解高等教育內涵，根據學院新的辦學定位和人才培養目標，積極探索新的實踐性應用型人才培養模式，為學院實現人才培養模式的全面轉型闖出一條新路，真正起到特色專業的示范和帶動作用。

G642.0

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1008—7974(2011)09—0091—03

本文系國家特色專業建設階段性成果。

2011—03—23

秦升陽（1963-），吉林輝南人，通化師范學院歷史地理系主任、教授，國家特色專業建設點——通化師范學院歷史學專業負責人。

徐星華）