淺議生理學課堂教學技巧

劉艷榮，王 靜，黃慶榮

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

淺議生理學課堂教學技巧

劉艷榮，王 靜，黃慶榮

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

從啟發式教學，提高學習興趣；語言風趣，深入淺出；精心的教學設計；及時進行反饋矯正4方面探討生理學課堂教學技巧。

啟發式教學；教學設計；反饋矯正

任何教學活動，都是由教師、學生、知識及知識的載體這4個基本要素進行有機配合的活動。在教學活動中，學生掌握知識、發展智力、形成世界觀和道德品質，都離不開教師的傳授。課堂教學是整個教學的中心環節，教師如何在特定的課時內，將動態性、邏輯性、理論性強的知識展現出來，其課堂教學技巧顯得尤為重要。

1 啟發式教學，提高學生學習興趣

啟發式教學法就是注重發揮學生的主觀能動作用，從學生實際出發，運用各種方法和手段激發學生的求知欲和探索精神，引導學生開展積極的思維活動，多動腦、多思考，學會獨立地、主動地獲取知識和運用知識，從而提高其分析問題的能力。例如，在講述“尿生成調節”時，可以提出：為什么糖尿病病人會出現“三多一少”的癥狀？圍繞此問題引出腎小管溶質濃度對尿生成的調節，使學生理解滲透性利尿的概念及原理。解決此問題后，又提出為什么顱內腫瘤、出血病人在出現進行性頭痛、嘔吐等顱內高壓癥狀時，可以選用甘露醇糾正腦水腫？此問題在幫助學生對滲透性利尿概念加深理解的同時，有助于密切聯系臨床，學以致用。將生理學知識在所提問題中展開，使知識的掌握在問題的解答中獲得，學生的注意力被一個個問題所吸引，其思維跟隨教師的講解思路向深層發展，不僅將深奧的知識學活，使教學中的難點變易，同時實現了知識的順利遷移和臨床應用。

2 語言風趣，深入淺出

生理學中有些內容深奧，難以理解，若教師照本宣科，學生會感到枯燥乏味。教師在教學中運用幽默風趣的語言，有利于學生注意力充分集中，調動其學習興趣和積極性，取得極好的教學效果。例如“生物電現象”這一節內容極為枯燥，學生不易理解，教師在講靜息電位的形成機制時，指著細胞外正內負的示意圖解釋：安靜狀態下，細胞膜對K+的通透性大，擴散出的K+在膜外，帶負電荷蛋白質在膜內，兩種離子只能“隔膜相互吸引”，這種“可望而不可及”建立起膜外為正、膜內為負的狀態，即為極化狀態。采用幽默恰當的語言，使抽象的理論形象化、具體化，深入淺出。

3 精心的教學設計

教材在教學活動中起著中介和橋梁作用，但其很大程度上需通過課堂講授才能活化。教材，供人閱讀，對象廣泛，難易并存，便于自學；而課程講授的對象特定，對內容的難易有專業要求，重點內容要講清思路；同時擴展新內容，聯系臨床。由于教材和講授間存在差異，所以必須重組教材內容，需要精心的教學設計。

講重點。教學重點包括基本概念、基本理論、基本方法、基本知識，是學生必須掌握的內容。不同內容講解方法不同，抽象內容要繪制板圖，展示模型；描述內容要條理清晰，簡明扼要；分析內容要邏輯嚴密，結論突出；驗證性內容要旁征博引，層層相扣。

講難點。教學難點是不易掌握和理解的內容，化解難點內容是對教師的挑戰。例如“肌細胞的收縮原理”這一節，我們遵循由淺入深、循序漸進、分解難點、理論聯系實際、學以致用的原則，采用綜合形式講授并盡量應用圖表、模型、課堂演示、多媒體教學等直觀教學手段，密切結合臨床和生活實際，將抽象的理論形象化，深奧的知識淺顯化，枯燥的問題趣味化、通俗化。

講臨床。生理學是重要的醫學基礎課程，只有與臨床相結合才能達到學以致用的目的。例如講授“影響組織液生成與回流的因素”時，要分析臨床上常見水腫的產生原因。這種教學方法，使生理學與臨床醫學有機結合，調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣，啟迪了思維，培養了其分析問題、解決問題和綜合運用知識的能力[1]。

講前沿。即教材內容的補充和擴展，內容要少而精，利于擴大學生知識面，開拓視野，逐步培養學生的探索精神。

4 及時進行反饋矯正

在教學中，及時、準確掌握學生的反饋信息是提高教學質量的重要環節。矯正是根據反饋信息促成學生達標的補救措施。通過多層次反饋可使教師全面掌握學生學習情況，有的放矢解決教學中的問題。例如當堂進行測試評估，可使學生明確自己知識的掌握程度，及時感受獲得知識的喜悅，從而增強其學習信心，提高學習興趣，減少積累性誤差。教師可根據反饋得到的信息及時矯正補救、查缺補漏、糾正偏差，不斷完善教學方法。這種“小循環、快反饋、強矯正”的措施是有效提高單位時間內教學質量的有力保證。

[1]湯碧娥.淺談如何有效提高生理學教學質量[J].衛生職業教育，2006，24（11）：85.

G424.21

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1671-1246（2011）23-0077-01