淺談案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的運(yùn)用

李軍柱

（青島烹飪職業(yè)學(xué)校，山東 青島 266000）

淺談案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的運(yùn)用

李軍柱

（青島烹飪職業(yè)學(xué)校，山東 青島 266000）

案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程包括精選案例、呈現(xiàn)案例、分析討論、歸納總結(jié)和深化提升5個(gè)步驟。對(duì)于案例的選擇要做到生活化、專(zhuān)業(yè)化、本土化，呈現(xiàn)案例的形式要多樣化，分析、討論時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，做到人人參與、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

案例教學(xué)法；德育課；案例運(yùn)用

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要選擇一定的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這種教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。筆者通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)案例教學(xué)法在德育課中的運(yùn)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1 案例教學(xué)法對(duì)德育課教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德育課枯燥、抽象、理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，而案例教學(xué)法通過(guò)教師提供生動(dòng)逼真的案例，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高二下學(xué)期德育課開(kāi)設(shè)法律這門(mén)條文多、難理解的課程，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合每堂課的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從報(bào)刊、雜志（或自己編寫(xiě)的文章）選擇典型生動(dòng)的案例，提出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，使抽象的理論具體化，極大地提高學(xué)生積極性。

1.2 提高學(xué)生與他人合作共事的能力

案例教學(xué)是一種群體活動(dòng)，師生一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，與人溝通、良好相處，正確看待別人的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，樹(shù)立理解和包容意識(shí)，大大提高了處理人際關(guān)系的能力。在組織討論的過(guò)程中，先組織學(xué)生小組討論，各抒己見(jiàn)、求同存異，達(dá)成共識(shí)后選出代表闡述本組觀點(diǎn)，在很大程度上培養(yǎng)了包容意識(shí)。

1.3 提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

案例教學(xué)法為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)、組織語(yǔ)言和說(shuō)服他人的機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、討論，學(xué)會(huì)理性地進(jìn)行思考，擺正自己的立場(chǎng)。在小組討論的過(guò)程中，要求每位學(xué)生發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)，每組安排小組長(zhǎng)，記錄本小組同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，小組代表發(fā)言不能局限于某一同學(xué)，每次都要有所調(diào)整，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大提高。

1.4 提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，這就促使他們多動(dòng)腦、勤思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。將某一問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答不同層次的問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。有些問(wèn)題不局限于書(shū)本上現(xiàn)成的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其體現(xiàn)在法律課堂上。法律作為一種行為規(guī)范，具有相對(duì)穩(wěn)定性，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律又體現(xiàn)出一定的滯后性，對(duì)于法律中不盡完善之處讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

2.1 精選案例

案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機(jī)結(jié)合體，案例的好壞直接關(guān)系教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，選擇典型、生動(dòng)的案例是實(shí)施案例教學(xué)的首要任務(wù)。案例選擇要體現(xiàn)“三化”。一要生活化，即提供給學(xué)生的案例要貼近生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)實(shí)在在、真真切切。例如，在講“刑事責(zé)任年齡”時(shí)，提供的是浙江省金華市中學(xué)生徐力不堪忍受學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的壓力將母親打死的案例。案件詳細(xì)介紹了徐力的家庭、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和犯罪原因，貼近實(shí)際且與他們同齡的學(xué)生犯罪引發(fā)其深深地反思。通過(guò)該案例，學(xué)生不僅學(xué)到關(guān)于刑事責(zé)任年齡的相關(guān)知識(shí)，心靈也受到莫大的觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到法律學(xué)習(xí)和挫折教育的重要性。二要專(zhuān)業(yè)化，即提供的案例必須貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)。高二上學(xué)期《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中每節(jié)前都有一個(gè)詳盡的案例，但并不是每一個(gè)案例都貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)，所以在學(xué)習(xí)這些案例時(shí)要加以篩選和補(bǔ)充。例如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》第一章第三節(jié)“職業(yè)素質(zhì)及構(gòu)成”中用的是徐虎的案例，雖然能說(shuō)明問(wèn)題，但與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有一定差距。我們學(xué)校部分學(xué)生學(xué)的是烹飪專(zhuān)業(yè)，給他們應(yīng)當(dāng)選用本校學(xué)生王濤與“萬(wàn)和春排骨米飯”的案例。他從一個(gè)普通的烹飪學(xué)生發(fā)展成擁有1 600萬(wàn)資產(chǎn)的企業(yè)家，運(yùn)用該案例授課取得更為明顯的效果，學(xué)生不僅更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，而且對(duì)自己即將從事的行業(yè)充滿(mǎn)信心和期待。三要本土化，盡量選用本區(qū)的案例。法律課本上雖然有很多案例，但這些案例有些離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感觸不深，最好選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的案例。在講授法律時(shí)，從青島各大報(bào)刊上選擇案例，或到學(xué)校附近的四方區(qū)人民法院搜集、旁聽(tīng)相關(guān)案例，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，收到良好效果。

2.2 呈現(xiàn)案例

呈現(xiàn)案例的方式很多，書(shū)面形式（提前印好發(fā)放給每位學(xué)生）、視聽(tīng)形式（通過(guò)錄像或多媒體呈現(xiàn)出來(lái)），或者學(xué)生表演案例。教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)容和實(shí)際情況采取不同形式，例如在講訴訟程序時(shí)，采用錄像形式讓學(xué)生觀看四方區(qū)人民法院審理“關(guān)于張強(qiáng)搶劫案”一例。通過(guò)觀看整個(gè)審理過(guò)程，明確審理的4個(gè)階段以及相關(guān)訴訟知識(shí)，同時(shí)也將思想教育滲透其中。一般情況下，采用書(shū)面形式，課前每人發(fā)一份案例材料，讓學(xué)生提前閱讀，并就案例材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以便節(jié)約小組討論的時(shí)間。

2.3 分析討論

這是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，其中小組討論又是重中之重，不但給學(xué)生檢驗(yàn)自己思想、分析案例的機(jī)會(huì)，并且能夠培養(yǎng)參與教學(xué)的信心。一些學(xué)生羞于在全班面前表達(dá)自己的想法，小組討論能逐步培養(yǎng)其自信心和心理素質(zhì)。筆者將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每組6～7人，每組選出1名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)實(shí)行輪流制。小組討論完畢，進(jìn)行課堂發(fā)言，相互交流，每組派出一名學(xué)生就小組的共同看法發(fā)言，組內(nèi)其他成員做必要的補(bǔ)充。其他小組可針對(duì)發(fā)言小組的觀點(diǎn)、看法以及陳述的事實(shí)，發(fā)表自己小組的看法。在此過(guò)程中教師的主要任務(wù)是：（1）使討論井然有序；（2）提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，調(diào)整他們的視角；（3）將自己置身于討論之外，促成討論，盡可能讓學(xué)生思考、發(fā)言；（4）協(xié)助學(xué)生理清思路，使他們的觀點(diǎn)更清晰、準(zhǔn)確。討論過(guò)程中，教師不應(yīng)扮演的角色：（1）演講者。在課堂案例討論時(shí)，忌喧賓奪主。（2）評(píng)論家。教師不應(yīng)頻繁對(duì)學(xué)生見(jiàn)解強(qiáng)加指責(zé)和干涉。（3）仲裁者。討論過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師不應(yīng)馬上評(píng)判是非，過(guò)早下斷語(yǔ)實(shí)際是終止討論。

2.4 歸納總結(jié)，深化提升

學(xué)生發(fā)言完畢，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。點(diǎn)評(píng)的原則是對(duì)成績(jī)給予充分肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足給予適當(dāng)指導(dǎo)。案例教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，每節(jié)課最后留出3～5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足。

總之，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，實(shí)質(zhì)屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)。筆者將在以后的工作、學(xué)習(xí)中不斷探索新的教學(xué)方法，以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法、提升學(xué)生綜合能力。

G424.1

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1671-1246（2011）21-0061-02