健康第一指導(dǎo)思想下改變普通高校田徑課程現(xiàn)狀的思考

管照斌 劉 宏（北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101）

《教育部，國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》：“貫徹黨的教育方針全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須始終堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育是提高青少年健康素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，青少年學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生健康成長的基本條件。關(guān)系到千家萬戶的幸福，關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力。”

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。

目前普通高校田徑課程出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，田徑這項(xiàng)世界上最古老的運(yùn)動項(xiàng)目，面臨著退出高校體育教學(xué)課程系統(tǒng)的局面，如何解決這一嚴(yán)峻的問題，筆者以為，只有堅(jiān)決貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，徹底更新體育教師陳舊的思想觀念，深化改革現(xiàn)行的體育教學(xué)課程中有關(guān)田徑運(yùn)動模式、方法、手段、評價(jià)體系。

1、普通高校田徑課程的現(xiàn)狀

有關(guān)資料顯示：東北和陜西60所高校，開設(shè)田徑課程的有10所，因?qū)W生選課人數(shù)少，達(dá)不到規(guī)定開課人數(shù)而取消田徑課程的有20所，未設(shè)置田徑課程的有30所。安徽和廣西20所普通高校，開設(shè)田徑課程的有4所，因?qū)W生選課人數(shù)沒達(dá)到規(guī)定開課人數(shù)而取消田徑課程的有2所，未設(shè)置田徑課程的有14所，常州、浙江、北京、遼寧50所高校開設(shè)田徑課的有13所，因?qū)W生選課人數(shù)沒達(dá)到規(guī)定開課人數(shù)而取消田徑課程的有9所，未設(shè)置田徑課程的有28所。

全國26個(gè)省市被調(diào)查的208所普通高校正常進(jìn)行田徑教學(xué)課程的只有11所，占被調(diào)查高校數(shù)的5.29%。因?qū)W生選課人數(shù)沒達(dá)到規(guī)定開課人數(shù)而取消田徑課程的有69所，占被調(diào)查高校數(shù)的33.17%，未設(shè)置田徑教學(xué)課程的有128所，占被調(diào)查高校數(shù)的61.54%。總體看來，正常堅(jiān)持開設(shè)田徑課程的高校有11所，占比例為5.29%，不論任何原因沒有開設(shè)田徑課程的學(xué)校有197所，占調(diào)查比例的94.71%。

學(xué)生如何看待田徑課程：北京聯(lián)合大學(xué)教師對所教班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和課堂隨機(jī)問答結(jié)果。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收195份，問卷問題1：所喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，寫兩項(xiàng)。男生趨向很集中，在足、籃、羽、網(wǎng)項(xiàng)目上，沒有田徑。女生比較分散：排球、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽等，沒有人喜歡田徑項(xiàng)目。調(diào)查卷問題2：學(xué)校如果開設(shè)田徑項(xiàng)目選修課，你會選嗎？除兩名男生以外沒有學(xué)生選擇去選田徑課程。

在課堂問學(xué)生對田徑運(yùn)動的了解，答案歸納有幾種：一：小學(xué)、中學(xué)體育課曾經(jīng)上過，長跑，短跑，鉛球。二：劉翔，跨欄世界第一，奧運(yùn)冠軍。三：奧運(yùn)會，金牌。

對田徑運(yùn)動課程的看法：一：枯燥、又苦又累、沒有興趣，不如球類好玩。二：考試不好過，得不到好分?jǐn)?shù)。三：不是專業(yè)運(yùn)動員，又不去奧運(yùn)會，沒有田徑課最好。

2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀

理念的混亂和對田徑運(yùn)動的屬性的認(rèn)識不清。

通常人們說到田徑運(yùn)動，首先聯(lián)想到的是奧運(yùn)賽場上，激烈的田徑比賽場景，是劉翔的世界第一，破世界記錄，普通人可望不可及的，而任何事物都有雙重或多重屬性。人們忽略了田徑運(yùn)動的另一屬性，生存、健身、健康，這才是它本來的面貌，這項(xiàng)運(yùn)動發(fā)生的初衷。

理念的混亂導(dǎo)致在高校體育教學(xué)中的田徑運(yùn)動項(xiàng)目照搬了競技體育中田徑運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則，專業(yè)運(yùn)動員的訓(xùn)練方法模式。而這種理念混亂導(dǎo)致的現(xiàn)象，從小學(xué)到中學(xué)一直延續(xù)到了大學(xué)。學(xué)生多年的專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練模式的田徑教學(xué)課，使學(xué)生早已厭倦了所謂的田徑運(yùn)動，使學(xué)生一提起田徑課，就想到田徑場枯燥的一圈圈的轉(zhuǎn)磨，教師手握秒表大聲的催促，時(shí)間如鞭子無情抽打著學(xué)生，有的學(xué)生跑完暈倒在場地上，有的蹲在地上嘔吐，這不是增加體質(zhì)，是對健康的摧殘，完全違背了健康第一的指導(dǎo)思想，完全的競技為中心的教學(xué)理念。

以競賽為中心，以時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)動成績，成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生個(gè)體差異很大，有的學(xué)生非常刻苦的練習(xí)卻也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，也很難超越天生身體素質(zhì)比較好的學(xué)生。這樣以競賽形式的考核方法，對不少同學(xué)是個(gè)致命的打擊，會使他們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離田徑運(yùn)動，對這項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生恐懼心理，把很多學(xué)生趕出運(yùn)動場。

田徑運(yùn)動多為個(gè)人項(xiàng)目，在以競賽的形式進(jìn)行練習(xí)或考核學(xué)生體會不到團(tuán)體的力量，各自為站，不能體驗(yàn)集體在一起共同客服困難，戰(zhàn)勝疲勞，取得勝利時(shí)歡悅的心情，集體的力量最無窮。

3、如何改變這種現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)不利的局面，解決這些問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為我們指出了方向，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，教育要發(fā)展，根本靠改革，改革教育內(nèi)容，方法，手段。解放思想，更新概念，深化改革，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想。”

3.1、解放思想，更新觀念。

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式完全照搬競技體育一套，是因?yàn)槎嗄陙淼难永m(xù)，以前的人們沒有認(rèn)識到田徑運(yùn)動的多重屬性，而只看到了競技的一面，從觀念上田徑運(yùn)動就只有比賽，比賽就是一切，一切都圍繞比賽而發(fā)生發(fā)展，而導(dǎo)致田徑教學(xué)課程也以競技為核心，為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)模式，考核方法等，都是競賽和為競賽服務(wù)的專業(yè)訓(xùn)練的翻版，照搬，觀念和思路禁錮在競賽這個(gè)圈子里。田徑運(yùn)動的另一重屬性“生存，健身，健康”才是它永恒的主題，是它產(chǎn)生的初衷。古希臘山巖上刻著的格言：你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！你想健康嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！這才是田徑運(yùn)動最好的詮釋。兩種屬性的田徑運(yùn)動，雖有相同之處，更有本質(zhì)的區(qū)別。全面清楚的了解田徑運(yùn)動的屬性，更新我們的觀念，調(diào)整好思路，一切為了學(xué)生的健康成長。

3.2、認(rèn)清高校的培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。

高校的培養(yǎng)目標(biāo)是建設(shè)者，不是田徑運(yùn)動員。全國只有一個(gè)劉翔，不是所有人都能成為劉翔，培養(yǎng)目標(biāo)決定了采用什么形式方法內(nèi)容去完成培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。

在輕松，愉悅，歡樂的氣氛下達(dá)到一定的運(yùn)動量，完成田徑課程的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，是我們追求的一種教學(xué)境界，舉個(gè)例子，中長跑項(xiàng)目是學(xué)生最討厭的項(xiàng)目，沒有幾個(gè)學(xué)生喜歡，會主動去練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，教師帶領(lǐng)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動后，宣布，男生1000米田徑場2圈半，女生800米，田徑場2圈，口令發(fā)出，學(xué)生周而復(fù)始的重復(fù)著機(jī)械的動作，兩眼發(fā)直，頭腦一片空白，學(xué)生自己形容長跑的情景：像磨房拉磨的驢子，被分?jǐn)?shù)的鞭子抽趕著，轉(zhuǎn)圈。換個(gè)思路，如果把中長跑的練習(xí)改在校園的便道、鄉(xiāng)間田野的路上，或其他場地上，勻速跑變成變速跑，兩個(gè)人拉著手跑，一個(gè)宿舍為一組視為一個(gè)人，各種距離、方向，變換接力道具的接力跑，練習(xí)場地的變換，使參與者有新鮮的視覺感，注意力的轉(zhuǎn)移會有助于忽視距離，在不知不覺中跑完規(guī)定路程，減少疲勞，增加鍛煉者樂趣，變換跑的方式和內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)集體的力量，對他的責(zé)任感，內(nèi)容的變換，使參與者更多的去考慮如何應(yīng)對新鮮的內(nèi)容而不是枯燥無味的跑步，使學(xué)生在輕松的氣氛下，完成田徑課程中跑的練習(xí)。以此類推，跳躍，投擲也可以參照改變模式內(nèi)容，以完成田徑課程的教學(xué)，田徑還是田徑，此田徑非彼田徑，它完成從傳統(tǒng)模式到現(xiàn)代需要的轉(zhuǎn)變還是田徑運(yùn)動最主要的使命，讓參與者獲得健康。

3.3、科學(xué)合理的評價(jià)系統(tǒng)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，奮發(fā)向上的最好手段。

“從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變單純以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)方式，對學(xué)生德、智、體、美，諸方面發(fā)展情況，發(fā)展優(yōu)勢和特長，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做出評價(jià)。”

“要轉(zhuǎn)變學(xué)生評價(jià)的觀念，對學(xué)生的評價(jià)要注重發(fā)展性，重點(diǎn)考察學(xué)生進(jìn)步的情況，要注重教育性，以發(fā)展有點(diǎn)和鼓勵(lì)為主，現(xiàn)行的田徑教學(xué)課的評分標(biāo)準(zhǔn)、方法，是參照運(yùn)動員等級制度的思路而定的。”達(dá)到什么成績，評為什么級別的運(yùn)動員，前因后果一概不問，只有成績。學(xué)校體育教學(xué)是讓每一個(gè)學(xué)生都要鍛煉學(xué)習(xí)，都要健康成長，體育教學(xué)的評價(jià)體系要全面的對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)，讓參與者得到鼓勵(lì)，看到希望，加深對所學(xué)課程的喜愛程度，更加積極的去參與，增加學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的興趣。必須改革以時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度為單位的單一的田徑課程評價(jià)體系，使所有學(xué)生回到田徑課程中來。

首先是不以一考定終身，不能學(xué)了一學(xué)期，一次考試全概括了。這樣級不科學(xué)不全面，而應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、練習(xí)的積極性，對田徑運(yùn)動的理解、創(chuàng)新能力、學(xué)生自己縱向的比較。總之，田徑課程評價(jià)系統(tǒng)要體現(xiàn)鼓勵(lì)為主，對學(xué)生要產(chǎn)生正面的影響，使學(xué)生更積極的參加到田徑運(yùn)動中來，便是成功的評價(jià)系統(tǒng)，更是健康第一思想指導(dǎo)下的評價(jià)體系。

結(jié)束語：

不能讓田徑這項(xiàng)歷史最悠久的運(yùn)動項(xiàng)目在我們這一代人的手中從高校體育課中消失，這是對歷史的不負(fù)責(zé)任。