基于多元智能人才觀的高職院校藝術活動探析

朱 琴

(常州輕工職業技術學院藝術設計系,江蘇 常州 213164)

基于多元智能人才觀的高職院校藝術活動探析

朱 琴

(常州輕工職業技術學院藝術設計系,江蘇 常州 213164)

多元智能人才觀把高職生看作是以形象思維為主具有另類智力特點的青少年。針對高職生存在諸多心理問題尤其是自卑心理較重這一現狀,要利用高職生以形象思維為主這一特點,從藝術干預和讓高職生體驗成功、促進其成才的角度積極組織高職院校的藝術活動。

多元智能人才觀;高職院校;藝術活動;藝術干預

霍華德·加德納1983年出版了《智力的結構》一書,系統闡述了“多元智能理論”,被譽為“多元智能理論”之父。加德納指出過去對智力的定義過于狹窄,未能正確反映一個人的真實能力。他認為人類的智能至少可以分成七個范疇:語言,邏輯,空間,肢體運作,音樂,人際,內省。多元智能理論對我國教育尤其是高等教育大眾化時代的高職院校人才培養工作有著十分重要的指導意義。

隨著我國高等教育逐步進入大眾化時代,我國高職教育也隨之得到了迅猛發展。在各個高職院校為生源質量下降煩惱之時,姜大源先生不失時機地在其《職業教育學研究新論》一書中引入多元智能理論,提出要建立“基于多元智能的人才觀”。他引用了一系列研究數據證明,職業教育面對的對象是“以形象思維為主具有另類智力特點的青少年”。“教育實踐和科學研究都證明,形象思維強的人,能較快地獲取經驗性知識和策略性的知識,而對陳述性的理論知識卻相對排斥。這并非職業院校學生的弱勢,而恰恰是優勢所在。”姜大源指出,“對職業院校學生的智能類型準確定位,將有利于認識職業教育的特點,有利于增強學生成才的信心,有利于加強教師培養人才的決心”[1]。

面對一群以形象思維為主具有另類智力特點的高職生,以多元智能人才觀重新審視我們的教育對象和服務對象,我們認為,以形象思維為基本特征的藝術活動,對高職生成才有著非同尋常的意義:它既是高職生心理問題的藝術干預手段,也是發揮高職生優勢、促進其成才的有效途徑。

1 作為高職生藝術干預手段的藝術活動

心理學研究表明,人類大腦的左半球主管邏輯、推理、演算、判斷,存儲的是知識、經驗等機械記憶,右腦主管形象感知、直覺判斷、空間定位、情感表達,直接處理圖像信息,存儲的是情感和情景記憶。高職生的不健康心理一般都與他們從小學到高中尤其是高考過程造成的心理創傷有關,很多的災難性的圖景和情緒都銘刻在右腦,形成了不良的情感模式。受到創傷的高職生往往從理性上接受了一切,懂得了道理,可情緒上就是走不出來,這就是所謂“用左腦的鑰匙打不開右腦的鎖。”要治療高職生的心理創傷,讓情感模式得到發展,就要抓住高職生以形象思維為主這一特點,加強藝術干預,積極開展各種藝術活動,通過藝術活動作用于右腦,幫助高職生重建右腦的情感心理。

所謂藝術干預指利用藝術媒介以及藝術創造過程和受干預者的反應,實現對個人的發展、能力、個性、興趣以及內心關注點與沖突點反思的服務。根據藝術干預理論,藝術對心理的干預一般從三個層面入手,即心理治療層面、藝術表達層面和藝術教育層面。對于目前的高職院來說,將藝術干預作為一種專業的心理治療手段條件還遠未成熟,但是,這并不妨礙我們從藝術干預的其他層面來為高職生服務。

藝術表達層面的藝術干預就是指藝術活動的開展。藝術活動提供了非語言的表達和溝通機會,可以讓沉重的身體放松,讓疲憊的心靈休憩。藝術活動對高職生的干預是指借助各種藝術的媒介包括游戲、活動、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等文藝活動,以一種非純口語的溝通技巧來介入,幫助高職生釋放被言語壓抑的情感經驗,處理高職生情緒上的困擾,幫助高職生對不同刺激做出更深刻的正確反映,重新接納和整合外界刺激來表達內心的思緒、感受及經驗。藝術活動這一心理干預手段將相信高職生均有與生俱來的能力、可以自我引導作為前提,通過顯性的創作形式表達內在的情感,發現自己深層的情緒,處理情緒上的壓力,幫助受過創傷的高職生重建健康心理。藝術活動是一種植根于現實卻又超越現實的詩意的存在,當高職生不滿于現實,他們就會尋找新的精神棲所,而藝術活動正好滿足了他們的這種愿望,因此,很多同學盡管學習成績并不理想,但是他們參與藝術活動的積極性卻極高,而且我們發現,學習成績不佳并不能推斷出他藝術活動成績也不佳——這也恰恰為多元智能人才觀寫下了一條現實的注腳。

就藝術的本質來看,藝術活動本身就具有治療功能。通過藝術創作和藝術欣賞的過程,緩和情感上的沖突,提高當事人對事物的洞察力,有助于自我認識和自我成長,或達到情緒凈化的效果。

據此,為塑造高職生完善的人格,促進高職生成才,我們必須重視在高職院開展藝術活動,即開展藝術表達活動。

2 作為高職生體驗成功途徑的藝術活動

根據多元智能理論,每個人都有其獨特的智力結構和學習方法,所以,對每個學生都采取同樣的教材和教法、采用統一模式的評價體系是不合理也是不公平的。自大學擴招高職院正式在高等教育中占一席之地以來,對高職生生源素質下降的埋怨幾乎成了高職院教師的集體情緒,多元智能理論則為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀,即每個學生都有閃光點和可取之處,教師應從多方面去了解學生的特長,并相應地采取適合其特點的有效方法,使其特長得到充分的發揮。所謂適合其特點的有效方法,主要就是形象思維的方法。

“職業教育承載著滿足個性需求的重任,是一種促進以形象思維為主具有另類智力特點的青少年成才的教育。”[1]北京市從八五期間就開展了一項題為“發展形象思維的理論研究與教學實驗”的研究,歷時15年。課題組的研究成果表明:簡單地把形象思維當做思維發展的低級階段、認為抽象思維才是思維的高級階段這是一種錯誤,多年來對形象思維的這種輕視深深地影響著教育者的思維、教學方式和對學生的態度[3]。多元智能理論提醒我們應該將包括高職生在內的職業院校學生看做是“以形象思維為主具有另類智力特點的青少年”,他們與擅長抽象思維的本科院校學生沒有高下之分,只是智力類型和人才類型不同而已。而所有的藝術活動都是以形象思維為其特征的,它為職業院校具有另類智力特點的學生提供了一條能夠從不同角度滿足其個性需求的生活、學習方式以及促進其成才的路徑。

從小學到高中,很多高職生都經歷過因抽象思維技不如人而被輕視、被邊緣化的失落、傷感過程,高職院的藝術活動則為他們提供了體驗成功、增強自信、邁向成功的有效途徑。筆者所在的高職院在校生一萬多,創建了96個社團,其中絕大多數都是以形象思維為主需要動手、表演、體驗的社團,其中像民謠口琴社、紅樓協會、禮儀協會、哲軒劇社、Only dance舞蹈社、理顏形象社、慶典創意社團等都屬于文藝性社團,高職生在這些社團中獲得了發揮自身專長的絕好機會,很多同學依托這些平臺獲得各種獎項,其中包括全國性大獎。每當學院為獲得大獎的高職生表彰慶賀時,獲獎與未獲獎的高職生都能從不同層面獲得過去很難獲得的成功體驗。

3 個案分析:理顏形象設計社的藝術實踐

在高等教育大眾化這一大背景下,高職院入學文化分數很低,而我院形象設計專業新生入學分數又為全院最低,學生進校普遍存在自卑感,有些自卑感甚至很強烈。為搭建對學生進行藝術干預的平臺,更好地發揮高職生在形象思維方面的優勢,促進其成才,我們于2004年成立了學生社團理顏形象設計社。社團屬于綜合藝術類社團,涉及繪畫、音樂、舞蹈、文學等多個藝術門類;設立策劃部、設計創意部、化妝造型部、模特部、文學部、外聯部、財務場務部、宣傳部等多個部門,以便給盡可能多的同學提供施展才華、體驗成功的機會;以“提升高職生形美、神美、質美”為宗旨,將高職生引向藝術美的領域。品牌特色活動包括自我形象設計展示秀、個人形象設計競賽、流行形象潮流發布、整體形象創意設計秀、國內知名形象設計師專題培訓、形象設計師角色體驗等多種形式。因為很多同學都能在其中找到自己喜歡的藝術門類從而展示自己的內心情感及藝術才華,因此參加社團的人數眾多,一直保持在90人以上,多時達120人。參加社團活動的同學最大的變化就是:自信心增強,自我評價提高,對專業興趣增加。

2007級龍××同學來自蘇北某市,剛進校時精神萎靡不振,從他跟同學的QQ聊天記錄中了解到他非常自卑,在家中都不愿告訴鄰居自己將去哪所學校上學。他個子很高,我有意識地動員他參加社團并讓他擔任模特部負責人,輔導他挺胸抬頭走臺,從此性格漸漸開朗起來,當他為上海國際車展模特進行形象造型載譽而歸與同學交流體會時,深有感觸地說:“參加模特部工作走臺步讓我抬起頭體會到了什么是自信;當伴奏音樂響起時我完全融入了藝術的氛圍,感覺似乎有位知心朋友在跟我對話;當擴音器傳出解說員專門為我創作的臺詞時,我感受到了受人尊重的那種榮耀;當看到經過自己設計、打扮的美女車模風光地走上展臺時,從她們自信的形象中我體會到了什么是成功。”模特走臺可以促使同學用積極的動作替代消極的動作,從而改善自我的感覺,久而久之,他們還會將一些走臺動作生活化,這十分有利于他們重建朝氣蓬勃的生活。畢業前夕,該生還獲得了教育部高等學校高職高專藝術設計類專業教學指導委員會主辦的全國高職高專藝術設計專業畢業設計銀獎。

理顏形象設計社的藝術實踐說明,高職院的藝術活動為學生提供了很好地表達和溝通機會,的確是幫助高職生走出自卑、體驗成功的良好途徑。

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007:9.

[2] 溫寒江.走進現代教育:“發展形象思維的理論研究與教學實驗”課題研究十五年[M].北京:北京科學技術出版社,2006:38.

[3] 魯瑾.基于學生社團的高職院校學生就業能力培養研究[J].無錫商業職業技術學院學報,2011(4):65267.

Art Activities in High Vocational Colleges Based on the Talent View of Multiple Intelligence

Z HU Qin
(Department of Art Design,Changzhou Institute of Light Industry Technology, Changzhou 213164,China)

According to the views of multiple intelligence,high vocational college students are regarded as the youngsters who are characteristic of being good at image thinking.When encouraging the students to carry out the art activities,the college should take the current state into consideration that these students have several psychological problems especially the inferiority mentality,and at the same time they are good at image thinking.The college should take advantage of the students’characteristic of image thinking and carry out the art activities by art intervention so as to promote them to be successful.

talent perspective of multiple intelligence;high vocational colleges;art activities;art intervention

G 89

A

167127880(2011)0620016203

2011-10-09

2010年常州科教城(高職教育園區)院校科研基金項目(K2010344)

朱 琴(1979— ),女,江蘇揚州人,講師,主要研究方向:服飾藝術設計,人物形象設計