淺議《電路與磁路》課程教學改革

蒲曉湘，楊明珍

（重慶電力高等專科學校，重慶 400053）

淺議《電路與磁路》課程教學改革

蒲曉湘，楊明珍

（重慶電力高等專科學校，重慶 400053）

分析當前《電路與磁路》課程教學中存在的一些問題，提出該課程的教學內容、教學方法和手段、教學評價體系等方面的改革措施，以期提高課堂教學的針對性、適應性和有效性，為后續課程打下良好基礎。

電路與磁路;課程;教學改革

《電路與磁路》課程是高職高專院校電類各專業的一門重要技術基礎課，是研究電磁現象的基本原理、基本規律和基本分析方法的一門課程。教學中著重培養學生的科學思維方法、分析與解決問題的能力，為后續的電機學、電力系統等專業課打下堅實的理論基礎。

《電路與磁路》課程在整個課程體系中占有非常重要的地位，如何提高學生對本課程的學習興趣、加強授課教師自身的業務素養、改革教學內容、優化教學方法和教學評價體系等，是目前《電路與磁路》教學改革面臨的迫切問題。

1 《電路與磁路》課程教學目前存在的問題

1.1 學生方面存在的問題

隨著1999年開始的高校全面擴招，高職高專教育得到了迅速發展，其辦學規模和在校學生人數不斷擴大。隨之帶來的是高職學生的入學成績普遍較低，基礎知識相對較差，學習方法和習慣不好，使傳統的《電路與磁路》課程教學面臨前所未有的考驗。

《電路與磁路》課程中較多的涉及數學和物理知識，而大部分高職學生這方面的知識較弱，甚至存在嚴重的脫節，一開始就從心理上產生了畏難情緒。如復數的運算、微積分運算是交流電路和過渡過程分析的基礎，但這也是學生感覺最難，反映問題最多的地方。中學物理中的電路都是簡單的電路，學生能清楚地判斷出電壓、電流的實際方向;而本課程中更多采用電壓、電流的參考方向來分析，且參考方向可以任意假設，這使學生常常糾結于實際方向和參考方向，不知所措。《電路與磁路》課程的磁路部分，是中學物理中電磁感應的延伸與應用，中學階段基礎知識掌握得好壞，直接影響到學生對磁路部分的學習興趣。

《電路與磁路》是專業基礎課，一般是在大一第一學期開設，部分學生還沒轉換角色，在學習方法上，不能做到自主學習，對老師的依賴心理還很強。另一方面，由于我國中學教育還是應試教育，大多數學生的學習目的主要是為了應對考試，還沒養成追求知識，探索未知領域的習慣和思維。

1.2 教師方面存在的問題

近年來，學生人數逐年上升，而教師資源卻相對緊缺，使得師生比嚴重失調。因此，上課大都采用合班制教學，人數在80、90人左右，多的有100多人。這使任課老師很難全面、及時地把控學生的學習效果，客觀上給教好本課程帶來一定的難度。

目前，教師的教學任務普遍繁重，一般身兼多門課程、多個班的教學，使得大多數老師疲于應付教學，很少有時間和精力參加教研與科研項目，外出學習和交流的機會很少，造成知識面狹窄和陳舊、觀念落后，影響了教師素質的全面提高。此外，學校缺乏配套并嚴格執行的教師績效獎懲制度，難于激發老師自覺提升教學水平的熱情，使得教師隊伍的整體素質不適應《電路與磁路》教學改革和創新的要求。

1.3 教學內容安排上存在的問題

根據教學計劃，電類專業的《電路與磁路》課程總學時約為120學時，其中理論課約占80%，實驗課占約20%。除去考試周，實際授課僅有100學時左右。在教學內容安排上，《電路與磁路》課程分為電路與磁路兩部分。電路部分的教學在前，占總學時的85%左右，磁路部分的教學在后，占總學時的15%左右。相對電路部分而言，磁路部分的教學內容相對較弱，但與后續課程的關聯度卻很高。又因磁路教學臨近期末，教學通常顯得倉促，學生很難掌握好。

在實驗項目的安排上，雖然每部分理論內容都開設了相應的實驗，但大都是一些基礎實驗，綜合性實驗很少或幾乎沒有。另外，因為實驗條件有限，實驗器材陳舊與老化，給實驗的開設帶來一定的難度，且不能做到一人或兩人一組。實驗時間的安排上，還存在實驗與理論學習的不同步，使實驗效果不佳。除了安排的實驗時間外，實驗室平時是不對外開放的，即使學生有興趣、想多動手也沒有機會去練習。

2 教學改革的方向與措施

2.1 教學內容的改革

高職高專教育著重培養技術應用型人才，因此《電路與磁路》教學內容的安排與設計應以應用為目的，夠用為度的原則，優化教學內容，將重點落實到培養學生的職業能力與職業素養上面來。

《電路與磁路》課程教學內容包括理論和實驗兩部分，各部分的改革方向應結合人才培養計劃和教學大綱，使教學內容更加符合用人單位對崗位能力的要求。

（1）傳統教學中，理論部分主要包括直流、正弦交流、三相交流、非正弦交流、過渡過程及磁路等部分。根據高職高專的教學特點，理論教學內容安排上，應更多的注重理論實用性，多增加與實際聯系的案例分析，特別是工程應用。重點在突出基本概念和基本方法，注重問題的分析與綜合，避免深奧的理論推導。電路部分是基礎，但磁路部分與后續課程的關聯度很高。所以，磁路部分的內容應該有所加強而不是弱化或省略。

（2）實驗教學內容的安排與設計應與理論內容相呼應，應注重實驗效果與學生能力的培養。除了基本的驗證性實驗外，還要開設一些綜合性、設計性實驗。實驗題目和內容可由學生自己獨立或合作擬定，由老師審核其可行性后，再由學生來完成。這樣可增強學生的主動參與性，培養學生的動手能力、創新能力以及基本的設計能力，并加深對《電路與磁路》理論內容的整體認識。

教學內容的改革，必將帶來教材的改革。編寫高職高專的《電路與磁路》教材及配套的實驗教材，應突出其應用性特點，并適合高職高專教師的“教”與學生的“學”。

2.2 教學方法與手段的改革

《電路與磁路》的傳統教學主要采用“粉筆加黑板”的方式，因有很多的電路圖以及曲線，講課時會占用很多時間來作圖，雖過程清晰，易接受，但節奏慢，效率低。采用多媒體教學，其圖文并茂、生動形象、信息量大，使教學過程更加生動，更能吸引學生的注意力。通過動畫及仿真，還可使電路中一些抽象、晦澀的概念和定律更加形象和直觀，既有利于學生的理解和掌握，還能激發學生的學習興趣和積極性，大大提高教學質量和效果。因此，應鼓勵教師應用計算機軟件、電路分析軟件等，制作高效、優質的多媒體課件進行教學。

另一方面，采用多媒體教學，提供的信息量大，上課的進度快，學生稍不注意就跟不上進度;有些課件的動畫和色彩過于夸張，易使學生的注意力不集中，造成喧賓奪主。因此，應根據教學內容，靈活采用多種教學方式，把多媒體課件和傳統教學方法有機的結合起來，相輔相成，發揮各自的優勢，才能取得良好的教學效果。

《電路與磁路》課程教學實施過程，是培養學生的職業能力與素養的綜合過程，只有老師和學生的共同配合，才能取得高質量、高效率的教學效果。教學實施過程中，應注意處理好以下關系:

（1）師與生，教與學的關系。在教學過程中，教師是課堂的組織者和引導者，要改變傳統教學中的滿堂灌和一言堂現象，實施以學生為主體的教學模式;采用討論式、提問式、啟發式、互動式等多種教學方法，運用各種教學手段，充分調動學生對《電路與磁路》課程學習的積極性;讓學生參與到教學中來，充分發表自己的看法和意見，由被動的知識接受者成為積極的參與者;營造自信、自主的課堂氣氛，使學生在一次次的主動參與和探究中獲得知識、提高能力。

教與學是相長的，教學實施過程中應注意加強師生、生生之間的交流與互動。教師應充分尊重學生的不同觀點，允許學生通過合理的途徑表達不同的意見和見解。教學中，老師應對學生的表現給予合理的評價和激勵，以激發學生的參與熱情。此外，教師應多看到學生的優點與專長，不要吝嗇對學生的肯定與表揚。

（2）理論與實踐的關系。本課程是一門實踐性、應用性很強的課程。要注意理論聯系實際，將實踐內容與理論教學相互滲透。例如講到實際電路的組成，可結合教室中的照明電路、電風扇等進行分析和總結;講到串并聯諧振時，可列舉收音機電路進行分析。這樣，可激發學生的學習興趣。為將教、學、做融為一體，可將《電路與磁路》課程的一些內容放在實驗室進行，由實驗老師來邊講邊做，效果會更好。理論課老師也要承擔實驗課的輔導和開設，并對實驗中的現象給予理論分析。

《電路與磁路》實驗課是培養學生實踐能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。而以往的實驗，都是一些簡單的驗證性實驗，老師事先準備好實驗器材，畫好實驗電路，并先給學生演示后，再由學生根據電路圖連線，測出實驗數據。這種實驗，學生主動思考較少，實踐能力不能得到充分的鍛煉。因此，在實驗開設時，應結合崗位能力的需求，充分重視學生的動手能力、職業能力的培養。增加學生動手的機會，讓學生通過認真思考完成實驗項目。整個實驗過程，老師只起監督、輔導和答疑的作用。

在實驗室管理機制上，應改變試驗時間有限且固定的模式，實施靈活自由的開放式實驗室管理模式，這既可充分利用實驗室的有限設備資源，又可以滿足學生不同層次的實驗興趣需求。

（3）課堂內與外的關系。為了培養學生的自主學習能力，課堂上應適當留出部分時間，布置一些討論題、思考題，讓學生在課堂上完成。課堂中鼓勵學生與老師、學生與學生之間的交流與探討，甚至碰撞與爭辯，相互獲得不同的認知態度、思維方式及思想觀點。布置適量的課后作業題，讓學生獨立完成，培養其分析問題和解決問題的能力。教師應及時地收集學生學習的反饋信息，并對作業給予評講、對問題的分析進行歸納和總結。

任課教師應給學生列出相關的參考書或網站，輔助學生對本課程的學習。教師還要充分利用網絡中各種豐富的教學資源，指導和幫助學生在寢室以及任何可以上網的地方進行在線學習和在線答疑，給學生創造全新的學習途徑，拓寬他們的學習空間和視野。

2.3 教學評價方法的改革

在《電路與磁路》教學過程中，應隨時對各教學環節，包括教師的教學質量和效果、學生的學習情況等各方面進行評價，及時了解教與學兩方面的信息，調整教學方法和學習方法，不斷提高教學質量和學習效果。

2.3.1教師教學的評價

教師是教學的組織者，教師的教學水平直接影響教學效果。對教師的教學評價應包括教學前的教學準備情況、教學過程中教學方法和技巧運用以及教學效果幾方面。學生、教師對《電路與磁路》課程的教學進行及時有效的評價，并提出意見和建議，以幫助任課教師不斷調整教學方法和手段，促進教學水平的提高。另外，通過教學督導老師的聽課、查閱有關教學資料，對教師各教學環節進行監督和評價，幫助教師改進教學工作，也能促進教師教學能力的提高。

2.3.2學生學習的評價

學生對本課程學習情況的評價，包括對其原有的知識結構、學習目的和興趣、學習效果和成績等的評價。盡早發現學生出現的厭學、學習目的不明確等各種問題，及時與學生溝通并幫助其糾正。注意全面了解學生，挖掘其各方面的潛能，促進學生個性發展。

考核是對學生學習情況檢驗的重要手段，應注重考核方式的科學合理性、公平性、客觀性。考試的形式要靈活多樣，既可用閉卷考試，也可以用開卷、口試等方式;考試的時間可以階段化，分多次進行;考試的內容也不一定全班一樣，可分組命題。《電路與磁路》的實踐性很強，單靠筆試成績很難全面、客觀地評價學生的學習成績。因此，學生的總評成績應結合平時作業、課堂提問及平時表現、實驗操作與創新、期末理論成績等多項綜合評定，促使學生重視每一個教學環節，有利于學生綜合素質的提高。

3 結束語

《電路與磁路》是高職高專電類專業必修的專業基礎課，其實踐性、應用性很強，是學生較難掌握的一門學科。其教學質量和效果的提高需要教師與時俱進，不斷在教學設計、教學實施、教學評價等方面進行改革和探索。同時，也要幫助學生明確學習目的，養成良好的學習品質。這樣，才能培養出適應社會需要的高級應用型人才。

［1］ 邱關源.電路（第四版）［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［2］ 蔡元宇.電路與磁路（第二版）［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］ 蒲曉湘，石紅.電路與磁路［M］.北京:中國電力出版社，2010.

［4］ 任鴻秋.電工電路課程考試內容與方式的改革探索［J］.中北大學學報（社會科學版），2006，（3）.

［5］ 趙萬明.電路課程教學方法的探索［J］.中國電力教育，2008，（9 月下）.

［6］ 郝靜，劉耀年.電路課程教學改革的方法和體會［J］.東北電力學院學報，2004，（3）.

A Study on the Curriculum Reform ofCircuit and Magnetic Circuit

PU Xiao-xiang，YANG Ming-zhen
（Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，China）

By analyzing the problems in the teaching ofCircuit and Magnetic Circuit，this essay presents some innovative measures in the aspects of teaching contents，teaching approaches and teaching evaluation system in order to improve the pertinence，adaptability and effectiveness of classroom teaching as well as laying a solid foundation for subsequent courses.

circuit and magnetic circuit;curriculum;educational reform

G642.0

A

1008-8032（2011）02-0014-03

2011-03-19

蒲曉湘（1973-），講師，研究方向:自動控制與儀表。