中學語文課程公民教育初論*

黃 衛

(長沙大學中文與新聞傳播系，湖南長沙 410003)

中學語文課程公民教育初論*

黃 衛

(長沙大學中文與新聞傳播系，湖南長沙 410003)

現代社會是公民的社會，培養對國家、社會和人類極具責任感的現代公民，是中學語文課程教育不可推卸的責任。中學語文教師應樹立加強公民教育的理念，明確公民教育的內容，緊密結合整個中學語文課程來培養學生作為現代公民的品格和能力，以加強中學公民教育的力度，推動中國公民教育建設。

中學語文;課程教育;公民教育

美國公民教育之父霍拉·曼有句名言“建共和國易，造就共和國公民難”。公民意識決定了社會意識，公民素質決定了國家素質，一代合格公民的培養、造就是實現國家現代化的前提。由此，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確提出，要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”［1］。為此，自覺、積極培養、造就一大批既注重主體權利、同時對國家和社會極具責任感的現代公民，是中學語文課程教育不可推卸的責任。

一 公民和公民教育

(一)公民與公民教育的內涵。由《社會科學大詞典》、《辭海》、《國際法律大辭典》及有關權威人士的論述得之，公民是能明確認識自己在憲法里規定的基本權利和義務，對自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位、主人身份有清晰把握，對相應的責、權、利有明確的的認知并能堅持正確的價值取向，充分履行公民社會職責的人。要使民眾充分意識到自己的權利和義務，意識到自己在國家中的主人公地位，并積極主動地參與到國家和民生事務的建設中去，就必須接受系統的公民教育。

目前學術界普遍認為公民教育就是要通過教育培養一個現代社會的合格公民，培養一個現代公民應具有的基本的公民素質、公民道德、公民的社會參與能力，使公民對自己在國家政治和法律生活中的地位有清晰認識，在情感上認同所屬的國家和社會，在認知上了解自身的公民角色，知道自己所承擔的責任及所享有的權利。社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念是我國公民教育的核心理念，正是這些核心理念規定了我國公民教育的主要目標。

(二)公民教育的必要性。1.時代發展的必然要求。全球化的時代進程首先要求中國加強公民教育，以合格公民的素質參與中國現代社會的建設，在此基礎上，培養具有全球視野的世界公民，參與國際經貿和文化交流活動，關注地球村的經濟文化發展、生態環境保護與和平友誼事業。

2.我國社會轉型的必然要求。以研究現代化而聞名于世的美國社會學家英格爾斯，在他的《人的現代化》一書中指出:“一個國家，只有當它的人民是現代人，它的國民從心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代政治、經濟和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代化，這樣的國家才可真正稱之為現代化國家。”［2］換言之，我們國家要實現現代化，首先就要實現我國公民的現代化，即要建造現代化公民。

3.公民幸福的必然要求。培養幸福的公民，應該是教育追求的目標之一。公民要幸福，就必須認識到自己的公民主人翁的身份，有獨立意識，尊重和被尊重，以及充分的自由。如果公民教育得不到足夠的重視，那么，公民就將缺乏或迷失健康自我意識的個體，要么是盲目恭順的臣民，要么就是容易失去理性絕對自我的刁民，公民幸福無從談起。

二 中學語文課程加強公民教育的必要性

學校是一個社會，學生就是這個社會里的公民。學生在學校里接受公民的訓練，就是公民教育。中學語文課程教育作為中學教育的重要組成部分，在其中加強、實施公民教育，對塑造現代化合格公民具有無可比擬的作用。

(一)中學時期是進行公民教育的最佳時期之一。公民教育是一項長期的系統工程，公民教育首先應該從娃娃、小學抓起，尤其中學更是責無旁貸，因為中學教育是培養合格公民的最佳時期與最主要的途徑。中學生正處在青春期，心智逐漸成熟，世界觀、價值觀、人生觀逐漸形成，是公民培養和形成的關鍵時期。在這個關鍵時期，理應通過公民教育，啟發中學生的個體、自由、獨立、民主意識，幫助其確定自己的公民角色，理解角色的責任、權利和義務，成長為合格公民。

(二)中學語文教育是實施公民教育的良好平臺。在中學，公民教育應有機滲透在各科教學和各項教育活動之中。語文課程為“百科之母”，在中學課程教育中人文性內容最多、課時最長，覆蓋最廣，可說是最適合實施公民教育的課程，因此將公民教育滲透在中學語文教育過程中，有目標、有計劃地引導、培養學生為成為良好的公民，是十分必要的。

三 中學語文課程中實施公民教育的策略

(一)中學語文教師要樹立加強公民教育的理念。影響公民教育目標實現的最關鍵的因素是教師自身的公民素養。教師尤其是中學語文教師必須深刻明確中學語文課程教育的總目標之一是為未來社會培養建設性人才——合格公民。

(二)中學語文教師要明確公民教育的內容。在前文已述及公民教育的內涵和目標，公民教育的內容就是圍繞該內涵及目標展開的。中學語文教師在實施公民教育時，首先就必須明確公民教育的內涵和目標，并緊密聯系其內容在中學語文課程中隊中學生具體實施公民教育。

(三)通過語文課堂教學培養學生履行公民權利和義務的品格和能力。語文課堂教學最基本的內容就是“閱讀”(聽與讀)與“寫作”(說與寫)。

1.通過閱讀教學培養學生的公民素養。(1)充分利用教材，挖掘公民教育蘊育點。語文教學主要憑借的是課文，現行中學學語文教材中編寫的文章絕大部分都是文質兼美的文學作品，且內容極其豐富，字里行間蘊涵著公民教育的篇目也不在少數，對學生公民素養的培養有著特殊作用。教師要盡其所能地把握教材中的內涵，挖掘教材中的“公民教育蘊育點”，在教學中有效地加以滲透，適時“吶喊”，適度“灌注”加以凸顯。

(2)培養讀書習慣、養成公民素質。語文教師要積極鼓勵學生讀書、思考，在學生自主讀書、獨立思考的過程中，他們會逐漸認識到現代化社會需要具備哪些能力、素質、價值觀念與行為習慣，明確獨立、自由、民主、平等、理性、公正、博愛、責任等理念的價值意義。

(3)三標整合，有機化成。語文閱讀教學中，知識與能力、過程和方法、情感、態度和價值觀三個維度目標是相互滲透，融為一體，協調統一的。語文閱讀教學在理解、感悟語言的同時應接受文化、情感的陶冶，力求三個維度目標的和諧統一。教師要潛心體會語言所蘊含的公民教育因素——通過語文本身語言的內在魅力震撼學生;通過文本的意象、意蘊、意趣等精神性的內蘊打動學生;從而在語言與內涵的有機整合中培養學生公民素養。

2.通過寫作教學培養學生的公民素養。寫作的訓練，從本質上說，就是做人的訓練。因而:寫作教學必須承擔培養合格公民的責任。在中學寫作教學中要使學生深刻認識到，作為合格公民“必須積極參與公共生活，能夠為社會的發展提出有意義、有價值的參考建議”，而寫作、表達是公民履行公民權利與義務的有效渠道。我們應給學生寫作的自由選擇與自由發揮以更大的空間，并引導學生追求思想的高度與深度，以及獨立批判的意識和能力;特別要鼓勵創造性思維，非常規的，另辟蹊徑，別開生面的寫作構想，不斷地打開學生的寫作思路，讓學生知道:“原來作文也可以這樣寫”;同時更要注意和鼓勵個性化的寫作，充分發揮每一個學生的寫作潛能，幫助學生找到自己的寫作之路。

我們要教育學生:既要理直氣壯地捍衛自己的寫作權利與尊嚴，也要尊重并捍衛他人的寫作權利，特別是對與自己意見不同的人，更要如此，即所謂“我不同意你的觀點，但我要用生命來捍衛你說話的權利”，這是一條現代民主觀念的基本底線。另一方面，寫作也是每一個公民的義務與責任。這就是說，我們的寫作，不僅是為了表達自己，也是向社會發言，提出自己的批判性、建設性的意見，盡到一個公民的責任。因此我們要教育學生:以高度的社會責任感去從事寫作。“要關注社會，關注人的生存狀態，并把這種感情上升到對人類命運的關注。關注的同時，要積極、敢于善于表達自己的見解:你是社會的一分子，你應該對社會表達你的見解、對社會做出建設性貢獻。

3.積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而它恰恰是培養學生公民素養的最佳方式。首先，“自主、合作、探究”的學習方式，有利于學生在積極的思維和情感活動中自由發展，在這樣的學習環境下，學生的興趣得以激活，加深了理解和體驗，受到了思想啟迪，感受了作為一名自由公民的自豪。其次，自主意識與合作意識本身就是公民素養教育的重要目標。“自主”即自己做自己的主人。一個人要想做自己的主人是有一定條件的，他必須是一個人格健全、自尊、自愛、珍視自己的生命及創造的人。所以自主意識體現了公民素養中的一個人對自己的態度。“合作”是一個人與人交往的過程，在這一過程中必須學會尊重他人的文化、思想，必須學會傾聽別人的意見，必須學會認同別人贊賞別人，必須有愿意與他人合作的意識。這種意識體現了公民素養中一個人對他人對社會的態度。實踐證明，這些意識靠灌輸是無法做到的，學生只有在日常學習中采取“自主、合作、探究”的學習方式，才能在實踐中不知不覺地把公民意識內化為自己的意識，形成習慣，并用這樣的態度指導自己的一生。因此必須確立“自主、合作、探究”學習方式的重要地位。

(四)鼓勵學生積極參與社會生活，增強學生的公民實踐能力。公民教育的目標之一是要“發展參與社會生活的興趣，并為國家和社會作出承擔的責任意識和責任能力”［3］，因此在中學語文課堂教學實踐中，我們要重視以課堂學習為基礎，向課外積極延伸推進，拓展教學內容，倡導“大語文”的教學理念。在教學中，適時適地對語文教學中的公民素養主題進行內容的拓展和延伸，主要做法是:相近或相對主題內容的拓展;同一作者或相近時代作品的拓展;同部作品相關內容的拓展。通過公民內容拓展，既加深了對新知的理解，又開闊了學生的視野;既提高了學生語言實際運用能力，又提升了學生的公民素養。

我們要培養學生學會觀察社會生活，關注社會生活，以使學生對社會有更深切的認識理解，同時可以設計恰當的學習活動如演講會、討論會、作文、寫評論等形式，擴大學生的視野，提高辨別是非的能力，增強抵御各種不良傾向侵害的能力，增強與社會的融合和參與意識，增強他們的社會適應能力，使學生成為一個積極參與社會的公民。

讓我們再次重溫美國著名社會學家英格爾斯的一句至理名言:“一個國家，只有當它的人民是現代人，它的國民從心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代政治、經濟和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代化，這樣的國家才可真正稱之為現代化國家。”如果我們全體中學語文教師都能自覺、積極、有機、系統地將公民教育貫穿在語文課程教育過程中，為把所教學生培養成一代合格公民而竭心盡智，共同奮斗，就能大大提升學生的公民素養，一個社會主義民主法治、自由平等、公平正義、繁榮富強的現代化中國必將早日來到!

［1］胡錦濤.中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2007－10－25.

［2］［美］英格爾斯.人的現代化［M］.殷陸君，譯.成都:四川人民出版社，1985.

［3］公民道德建設實施綱要［EB/OL］.中國新聞網，2001－10－24.

G633.3

A

1008－4681(2011)04－0157－02

2011－04－06

黃衛(1958－)，男，湖南長沙人，長沙大學中文與新聞傳播系副教授。研究方向:語文教育學。

(作者本人校對)