國外導師與研究生關系對我國的啟示

王艷霞，李波

國外導師與研究生關系對我國的啟示

王艷霞，李波

導師與研究生良好師生關系的構建是提高研究生培養質量的重要保證。針對目前我國研究生培養中出現的種種弊端和問題，通過對國內外研究生與導師師生關系特點的分析比較，提出借鑒國外研究生師生關系構建的經驗，通過構建良性的師生互動關系、改革完善現行的導師體制、建立研究生維權申訴體制、加大科研經費的投入等措施，從而實現我國研究生與導師和諧師生關系的構建，推動我國高素質研究生的培養及國家的發展。

導師；研究生；師生關系

近幾年，隨著研究生培養數量的劇增，我國研究生培養體制上的問題日益凸顯。研究生與導師的師生關系也出現了種種矛盾和問題，影響了研究生的培養質量。國外的研究生培養體制已較為成熟和完善，師生關系亦較為和諧融洽，對我國具有借鑒意義。

一、國外導師與研究生關系概述

從世界教育發展史考察，研究生教育最早形成于19世紀上半葉的德國大學。隨后，美國繼承和發展了德國的研究生教育模式。總體而言，國外的研究生教育發展較早、較成熟，師生關系具有以下特點：

（一）平等合作，師生互動頻繁

在國外，研究生與導師民主平等師生關系的構建，傳承于西方20世紀師生關系的變革與發展。以杜威為代表的教育家，反對以教師為中心，提倡以學生的興趣為中心，強調為學生的自由和發展創造條件。國外的研究生教育，強調師生之間的對話與交流，以相互尊重、信任和平等為基礎，共同致力于科研活動，碰撞知識的火花。

國外研究生的培養模式也對其師生關系的民主平等發展有著重要意義。按照李盛兵的研究，世界研究生的教育分為三種模式，即學徒式、專業式和協作式。以美國為例，其培養模式主要為專業式模式，形成了多層次、復雜的師生關系。因而，學生只有在民主、平等、寬松、友好的環境下，導師與學生才能互相切磋、博采眾長，充分利用現有資源，完成科研任務，培養高質量的研究生。

（二）注重學術研究，學術氛圍濃厚

克拉克在《高等教育系統》一書中認為，高深專門知識是高等教育系統的核心所在。研究生階段是學校教育的最高階段，培養的是高素質的科研人才。導師注重學生科研能力的培養，鼓勵學生參加研究會議或學術交流會議。如德國的研究生培養模式是學徒式，它是一種研究型的教育模式，重視科學研究在研究生培養過程中的主導作用。學生在導師的直接指導下從事科研活動，最終成長為研究型的人才。在國外研究生教育發展較好的國家中，都相當重視研究生的科研能力的發展，為研究生的培養營造了濃厚的學術氛圍。

（三）完善的導師遴選、管理和評價制度

（1）導師遴選制度。國外研究生導師的遴選條件、資格審查、聘任程序等資格認定形成了基本一致的做法，已建立起成熟而穩定的導師制度。

在英美大學，導師資格的審查包括研究經歷、學術成果的出版以及出任學術職務的情況等等，學位及學位的等級也是一個重要的條件，但并非必要條件。如果沒有終極學位，但能證明自己是某一領域的專家或是學者，在某研究領域或是專業技術方向上有極高的造詣，都可以申請導師資格。

（2）導師管理及評價制度。為保證研究生的質量，國外一般實行導師與導師小組結合的培養方式。除導師、導師組外，英美許多大學另成立專門與研究生指導工作相關的委員會或小組以輔助導師做好研究生工作。

國外的導師評價制度亦較為完善，有一套行之有效的考核制度。對導師的考核是全方位的，不僅包括科研水平、學術水平，也包括思想道德素質，培養的研究生的質量與水平也是考核的重要指標之一。

（四）國家政策支持，科研經費充裕

國家政策上的支持給科研任務的順利完成及師生關系的和諧發展提供了物質上的保證。國外一般對科研活動都給予充裕的經費支持，導師一般也能為研究生提供充裕的經費支持，這是國外研究生與導師關系比較融洽的重要原因之一。在美國的一些大學，導師為每個研究生每年提供約4萬美元以上的經費資助學生的學費和生活費。

二、我國導師與研究生關系概述

近年來，隨著研究生的擴招，研究生的質量不斷遭到社會的質疑。同時，研究生與導師的師生關系惡化，嚴重影響我國的研究生教育。當前，我國導師與研究生關系具有如下特點：

（一）導師權威思想濃厚

由于受傳統文化的影響，研究生的導師大多接受的是傳統文化教育，導師與研究生之間年齡差距較大，導師權威思想比較濃厚，導師和學生隔閡較深，師生之間主要進行學術交流，在情感上溝通較少，這使師生在交流和合作上容易產生矛盾。

（二）師生關系的利益化

近幾年來，許多研究生把自己的導師稱作 “老板”，這種稱呼的出現反映了師生之間關系的變化，師生關系被嚴重社會化了。在一些理工科學校，導師申請科研項目，選擇自己的學生參與自己的科研項目，根據完成任務的情況支付一定的報酬，導師就是自己的老板、工頭，而學生就是打工仔。雖然，幫導師完成科研項目最后得到一定的報酬天經地義，并在一定程度上也得到了科研訓練，但是，研究生成了導師的廉價勞動力，學生的時間大量被占用，看書學習的時間被縮短。在最后報酬的問題上導師與研究生因為利益的分配問題也會產生許多瓜葛。師生之間關系的利益化、情感的淡薄是導致師生關系不和諧的主要因素。

（三）不完善的導師遴選制度

主要表現在兩個方面：一是學生選擇導師的問題。我國在研究生的招生體制上實行的主要是單一的導師負責制，研究生一般在參加復試的時候就要選定自己的導師，很多研究生都是在復試的時候才和導師見第一次面，對導師的研究方向、興趣點根本不了解，導師對學生的科研能力的高低也沒有把握。二是導師聘任問題。我國實行的是終生制，流動性不強，存在“任人唯親”現象，這種“任人唯親”不利于科學研究的繁榮和遴選優秀的導師。教師終生聘任制不利于資源的共享、教師的進步和和諧師生關系的構建。

（四）單一的評價制度

我國研究生入學考試主要分為初試和復試兩種。在研究生最后的錄取中主要以初試成績為主，這種評價制度造成“高分低能”、科研人才無緣進入象牙塔。在導師任用上也主要對導師的科研論文進行單一的評價，缺少道德等其他方面的評價，這種單一的評價機制也不利于構建和諧的師生關系。

（五）國家對科研的支持力度不夠

我國對高校的科研經費的投入嚴重不足，導師沒有享受到與其付出相等的回報，就不得不為了自己的利益而對研究生廉價勞動力的利用。對研究生而言，國家經費投入的不足也導致資助體系的不完善，研究生的學費和生活費沒有保障，他們就不能安心地進行科研，不得不參與導師的科研項目獲得微薄的收入。在這樣的情況下，師生之間的關系就可想而知。

三、對我國和諧研究生師生關系構建的啟示

（一）構建良性的師生互動關系

良好的師生互動關系是提高研究生培養質量的重要保證。寬松的、多學科交流的氛圍和研究環境，有助于提升導師和研究生的創新能力和研究水平，創造出更多的科研成果。

（1）導師積極負責，尊重學生。和諧師生關系的構建導師是關鍵。導師要轉變思想觀念，對學生要指導，更要進行平等的溝通與交流。這樣，不僅是對學生負責，對自己專業素質的提升也極為有利。除對學生的專業指導外，還要關心學生的感情世界，幫助他們解決生活中的難題，真正成為學生的良師益友。

（2）學生尊師敬師，端正科研態度。研究生應正確認識自己的身份 ，給自己正確定位。首先應端正自己的考研、考博動機。不要單純把研究生階段當作緩沖就業壓力的跳板，或者以后升值加薪的資本，應該把進行科研活動，提高科研水平作為自己的奮斗目標，立志成為能為國家服務的高端人才。此外，積極主動與導師聯系，與導師構建良好的師生關系，在導師的指導下，參與課題研究，不斷提升自己，不虛度自己的研究生生涯。

（二）改革完善現行的導師體制

（1）改革導師遴選制度。一是改變“任人唯親”、“近親繁殖”的做法。二是打破刻板的規矩，破格任用導師。我國導師的聘任對學位、職稱的要求過高，也較為死板。只要在某一領域、某一專業有獨特建樹的高素質人才，哪怕沒有終極學位或者高職稱，只要相關專家或是同行認為有資格作為研究生導師，都應加以破格錄用。

（2）完善導師的管理和評價制度。一是設置導師組或導師自治委員會。我國的研究生導師一般都是自行其是，缺少嚴格的規范治理組織。導師組的設立，可以使某個導師無暇顧及學生之際，其他導師照樣可以對學生進行必要的指導，不會影響到學生的學習和研究。導師自治委員會，可以督促導師們嚴格要求、時刻反省自己，以求做到嚴格自律，不因“走穴”等借口影響對研究生的培養。二是改進導師評價標準。我國高校對導師的評定一般是以發表論文的數量和級別為標準，上課的水平、培養學生的質量均不在考核的范圍內。對此應加以改革，把研究生的質量作為導師的重要評價指標之一。在此激勵下，能使導師更加重視對研究生的培養，給予他們更好的指導，真正推動我國研究生教育的發展。

（三）建立研究生維權申訴體制

不可否認，確實存在某些導師因種種世俗化、功利化的原因，對自己的研究生不管不顧、不聞不問的現象。作為高學歷、高素質的研究生們，應該有必要的維權意識。學校、國家等應設立機構，接受學生的投訴，維護學生的合法權益。研究生自己也應改變觀念，不應“為師獨尊”，應善于通過合法途徑維護自己的合法權益。

（四）加大科研經費的投入

近年來，國家對高等教育、對科研的重視程度有所提高，但與國外的發達國家和我國現實的需要相比，投入還遠遠不足。所以，國家應更加充分認識到研究生教育、科研的重要性，進一步加大科研的經費支持，為研究生培養解決后顧之憂，解決師生關系的不和諧狀態，構建良好的師生關系，提高研究生的培養質量。

高水平的研究生教育是高等教育的重要標志之一。研究生與導師和諧師生關系的構建是關乎我國研究生培養質量的重要因素之一。我們有理由相信，在我國目前研究生教育及師生關系中存在的問題及矛盾是暫時的，通過借鑒國外的先進經驗和各方面的共同努力，一定會有所改觀。

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G642.0

A

1673-1999（2011）09-0161-02

王艷霞（1987-），女，山東濰坊人，西南大學（重慶400715）教育學院教育學原理專業碩士研究生；李波（1988-），女，重慶江津人，西南大學教育學院碩士研究生。

2011-03-06