《管理決策與模擬》課程教學探討

金 洪

《管理決策與模擬》課程教學探討

金 洪

《管理決策與模擬》課程注重培養學生理性思維能力，提高學生在勞動市場的競爭力。教學內容宜吸收決策分析領域新成果與實際工作案例，采取多樣化教學方法與手段傳授知識，培養能力，以實驗報告、讀書筆記、課程論文以及期末考試等檢驗教學效果。

管理決策；模擬；沙盤；啟發式教學法

《管理決策與模擬》是高校管理類專業課程，旨在培養學生運用數學建模能力，提高實際管理決策的有效性。該課程是連接管理學專業理論、實務與信息技術和決策模型的橋梁。本文探討該課程教學內容、教學方法和教學效果檢驗。

一、課程開設意義

作為管理類專業基礎課程，《管理決策與模擬》課程內容主要包括時間序列預測、回歸分析、規劃問題、蒙特卡洛模擬、決策樹模型、營運資金管理決策分析模型、項目投資管理決策分析模型和證券投資管理決策分析模型等，旨在培養學生以下能力：

一是復合型競爭力。管理類專業學生須具備應用計算機技術提高管理質量與效率的技能，掌握信息技術與管理專業知識形成復合型競爭力，提高其在勞動力市場的就業率。

一般來說，管理學類專業知識強調思路與原則。這對經驗豐富的管理人員有很大的幫助與指導意義。但由于學生缺乏實踐經驗，很難有效地將理論知識轉化為現實生產力。往往給人們造成錯覺——畢業生徒有理論知識，工作能力平平。這種錯覺直接影響到大學生在勞動市場上的競爭力。其實，造成學生實踐能力較弱的主要原因是學生缺乏連接理論知識與實踐工作的“橋梁”。《管理決策與模擬》課程正可彌補這一缺陷，增強學生理論應用能力，將知識儲備轉換為實際生產力。此外，其計算機應用能力也成為學生就業的競爭優勢。

二是理性思維能力。在將《管理決策與模擬》課程理論知識轉化為實際生產力的過程中，學生理性思維能力得到較大提高。理性思維能力包括建模能力、邏輯思維能力、表達能力以及創新能力等。在運用計算機技術進行管理決策實踐時，學生首先要對決策對象進行建模，同時理清決策變量之間的邏輯關系。在企業決策分析報告形成過程中，學生需要清晰的表達能力。此外，使用決策模型反映管理學理論知識需要學生在模型形式、分析方法等方面具有一定的創新性。

二、教學內容組織

課程內容選取要立足學生未來發展方向，切實讓學生受益。管理類專業學生既要扎實掌握管理理論知識，又要具有很強的實踐操作和執行能力以適應職場競爭，成為社會經濟發展的有用之才。為此，《管理決策與模擬》教學內容選取需要兼顧知識和能力要求。

（一）吸收新成果

市場經濟的不斷發展與深化，市場信息愈發復雜與龐雜。為了準確進行管理決策，越來越多的分析方法被引入管理決策過程中，如非線性回歸分析、整數規劃、非線性規劃、蒙特卡洛模擬、DEA、物元分析法以及灰色系統分析法等。由于教材滯后，新的分析方法并不能夠全部被教材介紹。因此，在組織教學內容時，教師應根據管理學界的最新進展，在顧及學生接受能力和實用性的基礎上適當更新教學內容，讓課堂教學始終與管理決策分析領域的前沿保持一致，從而使學生的知識儲備能夠跟上時代的要求。

（二）運用實際案例

管理決策與模擬課程的目的在于強化學生理論實際應用能力。因此，實際案例對實現這一目的最為有效。教師可以通過產學研項目、企業掛職等形式將《管理決策與模擬》課程中的知識應用到企業實際決策中，從而獲得企業管理決策的第一手資料。其科研成果更加貼近現實，更有說服力。將這些內容融入到課堂教學內容中，結合相應章節進行講解，理論聯系實際，有助于學生對課本內容的理解，更能教會學生解決實際問題的思路與切入點。

三、教學方法與手段

作為師生雙向交流的主要工具，教學方法與手段的合適與否直接決定了教學效果的好壞。根據不同年齡段學生的特點，不斷的改進教學方法與手段，與時俱進，才能最大限度的調動學生的求知積極性，優化學生的專業知識儲備，提高學生的未來工作能力。

（一）啟發式教學法

傳統的單向傳授式教學方法過于注重對知識本身的教學，給予學生的思考空間有限。通過對知識點背景知識等相關內容的介紹，啟發式教學法可以幫助學生進行發散式思維，對管理決策分析專業理論知識進行外延式思考。此外，啟發式教學法還可以引導學生對所學知識內涵進行充分挖掘，進而培養自身的邏輯思維能力與創新能力。啟發式教學法還應該推動學生運用理論聯系身邊實例，增強學生的問題解決能力。在不斷的課堂互動中，啟發式教學法對學生的表達能力也有一定的提高作用。

（二）案例教學法

學生理論知識的掌握與實際工作能力之間的差異，部分原因來自課堂教學方法與實際工作要求之間存在一定的偏頗。之所以存在這種聯系，是因為課堂教學強調單個知識點的清晰講解，必須將復雜的現實問題層層分解，最終變為最簡單、最基本的知識點；而實際工作要求需要學生綜合所學知識進行整體考慮。上述兩者之間的差異導致大學生在實際工作過程中難以將所學理論知識有效應用起來。案例教學法可以將不同章節的知識點綜合起來，在很大程度上彌補了課堂教學與實際工作要求之間的這一鴻溝。此外，現實決策問題一般比較龐雜，因素眾多，數據較長，因此，在案例教學中，計算機等信息化設備是必不可少的輔助工具。

（三）模擬教學法

由于管理決策的復雜性與靈活性，教師很難在課堂上讓學生對管理決策過程有切身的真實體驗。大量、頻繁的實習、見習在時間和精力上也不允許。因此，模擬教學手段在管理類課程教學中的作用與地位非常顯著。通過模擬，可以對學生進行高度集成的管理決策培訓，部分替代了用人單位的員工培訓功能，使學生實現了較高層次的管理實踐。模擬教學可以將眾多分散在不同階段、不同決策問題上的技能培訓集中在一起進行訓練，有效節約了培訓時間，提高了學生技能形成的效率。在能力培養上，一方面，模擬教學可以培養學生的任務能力，讓學生能夠對特定領域內的具體決策問題進行分析、解決；另一方面，通過集成，模擬教學可以整合任務能力，融合相關專業知識，提高學生實施決策分析的綜合能力。通過相似情景的設置，模擬教學可以讓學生更貼近實際，有利于學生畢業后更快適應工作崗位。

（四）沙盤教學法

沙盤演練源于西方的戰爭推演。在引入企業管理決策分析領域后，已經成為各高校管理類專業培訓學生的主要手段之一。作為模擬教學法的一種，沙盤教學法具有上述模擬教學法的諸多優點。同時，沙盤教學法還具有自身的一些獨特的優勢，如趣味性強、直觀性明顯等。一般來說，沙盤演練分為5個步驟，即組建團隊、介紹規則、模擬演練、成果分析。

為有效實施沙盤教學法，有兩點需要注意。一是在教學過程中，手工沙盤與電子沙盤要相互結合。沙盤模擬主要分為手工沙盤模擬和電子沙盤模擬兩類。兩者結合既可發揮電子沙盤效率高、速度快的優點，又能保證學生在手工沙盤演練中熟悉所學理論知識和具體的計算細節。具體來說，可采取先手工沙盤、后電子沙盤的做法。二是組織沙盤演練的教師需要具有較豐富的實踐經驗與較高的理論水平。沙盤教學法可以應用于企業經營戰略制定、市場開發決策、投資決策、產品研發決策等課程內容。只有教師具備上述條件，才能盡可能保證沙盤演練的每個環節與細節都能得到正確的引導。

（五）推證教學法

推證教學法在《管理決策與模擬》中具有十分重要的作用。課程涉及模型較多，如回歸分析模型、時間序列模型、規劃模型、仿真模型、決策樹模型等，學生只有掌握這些模型的詳細推導，才能在未來的工作崗位上進行得心應手的應用，并且在原有模型的基礎上做出符合實際的修正，進而出現創新。因此，在課堂教學中，對本課程中的理論模型知識要詳細傳授，讓學生知其所以然。

四、教學效果檢驗

《管理決策與模擬》課程教學要求學生掌握：（1）基本知識、基本理論以及基本技能。（2）解決實際問題的基本能力。（3）實踐創新能力。筆者認為，《管理決策與模擬》課程教學效果檢驗方式應包括實驗報告、讀書筆記、課程論文以及期末考試等4種形式。一形式，教師可以檢查學生的實際問題解決能力和專業寫作能力。

期末考試。作為傳統的考核方式，期末考試的地位不可或缺。為保證考試的客觀性，應建立完備的《管理決策與模擬》試題庫。在具體題目的設置上，設置情景模擬實踐題，以激發學生的創新思維，從而考查學生的實際應用能力。

實驗報告。前述模擬教學法和沙盤教學法實施過程中，學生需要撰寫實驗報告。實驗報告的成績可以作為考核學生實踐能力的重要依據。實驗報告應包括小組報告和個人報告。前者意在檢驗學生的團隊配合與協調能力，后者強調對學生個人能力的考察。

讀書筆記。對每個章節盡量指定一定的課外閱讀教材，要求學生在閱讀過程中寫出讀書筆記。通過對讀書筆記的檢查，發現學生對所學知識的掌握程度，以便在隨后的教學活動中補缺補漏，強化訓練。此外，讀書筆記的撰寫有助于增強學生的表達能力。

課程論文。在時間允許的前提下，教師應要求學生就具體的企業管理決策問題寫出課程論文，內容可以包括市場調查、預測分析以及管理決策等，比如對企業在證券市場的投資決策進行實證研究等。運用這

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G462.2

A

1673-1999（2011）24-0183-02

金洪（1980-），男，安徽肥西人，博士，滁州學院（安徽滁州239000）經濟與管理學院講師，研究方向為宏觀經濟學、金融學、教育經濟學。

2011-10-28