大學(xué)英語教學(xué)的多元化教學(xué)模式探討

鄧顏蕙

(成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 計算機(jī)工程系，成都 610071)

從21世紀(jì)高等教育需要培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略高度來看，現(xiàn)階段我國的大學(xué)英語教學(xué)還存在著一定的缺陷，其中最為突出的問題就是不夠重視學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段高校網(wǎng)絡(luò)教室相對缺乏的現(xiàn)狀，在深化高校外語教學(xué)改革過程中應(yīng)特別注意解決如下問題:如何更好地將現(xiàn)有的資源利用好;如何對教師潛力進(jìn)行最大限度地挖掘;如何對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行激發(fā)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主動性、積極性以及創(chuàng)造性;如何對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文擬對大學(xué)英語教學(xué)的多元化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner在1985年提出了多元智能理論，認(rèn)為人的智能具有多元性的特點，在個體身上相對獨立地存在著與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇有一定聯(lián)系的8種智能:語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。多元智能理論是從智能的本質(zhì)出發(fā)，首先回答何為智能，智能有哪些基本的類型，主張在不同的個體中，其智能的組合及構(gòu)成存在著個體的差異。在此基礎(chǔ)上，多元智能理論在學(xué)習(xí)問題上強(qiáng)調(diào)學(xué)生是用不同的方式來學(xué)習(xí)的，強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展的生物基礎(chǔ)，個體生活經(jīng)驗與社會文化背景，學(xué)習(xí)的概念與學(xué)生的整個生活相聯(lián)結(jié)。大學(xué)英語的多元化教學(xué)模式就是建立在該理論基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行多方位多層次教學(xué)的新型教育模式。

所謂教學(xué)模式，是指在一定的理論指導(dǎo)下，對教學(xué)進(jìn)程組織方式的表述;或者說，是圍繞教學(xué)活動的某一主題，形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范式。大學(xué)英語的多元教學(xué)，是體現(xiàn)大學(xué)生特點并以大學(xué)生的生活、需要、問題為中心，突出能力培養(yǎng)和多種教學(xué)范式綜合運(yùn)用的教學(xué)模式，一般從3個角度來開展:教學(xué)方法的多元化，教學(xué)手段的多元化，教學(xué)評價的多元化。

2 多元化教學(xué)模式的特點

2.1 多元化教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

多元化教學(xué)模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，從傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式向現(xiàn)代的以學(xué)生為中心的學(xué)生本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生在多元化教學(xué)模式下能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。采用多元化教學(xué)模式，既讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)課外知識，又提高了學(xué)生的積極性;并且在一定程度上體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、趣味性以及文化性，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的發(fā)揮，使大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富。

2.2 多元化教學(xué)模式激發(fā)了教師的自主性

多元化的教學(xué)模式具有多維度、個性化以及平等性等一系列特點，這使教師與學(xué)生之間原本存在的隔膜得以打破，師生間的交流更加通暢。同時該教學(xué)模式還有利于激發(fā)教師的自主性，教師必須不斷積極主動地去更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使自身綜合素質(zhì)得以提高。多元化的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的先進(jìn)性、科學(xué)性以及在實際教學(xué)中的適用性。同時多元化教學(xué)模式對現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法的充分利用，營造出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本改變并有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

2.3 多元化教學(xué)模式具有任務(wù)教學(xué)的特點

多元化教學(xué)模式一般都是以任務(wù)教學(xué)為主，依照多元職能理論將學(xué)生個體以及組體與任務(wù)布置相結(jié)合起來，讓每個學(xué)生發(fā)揮各自的長處完成一個大家共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個備課過程采用主題聯(lián)想的備課模式讓學(xué)生也參與進(jìn)來。多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有多樣性，同時，還應(yīng)具有研究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種教學(xué)理念。在進(jìn)行任務(wù)分配時要充分考慮學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能夠分到適合自己能力的任務(wù)。與此同時該教學(xué)模式還特別強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)，并充分利用計算機(jī)，可以讓學(xué)生反復(fù)地單獨進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，在課堂上教師也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授聽、說、讀、寫、譯等英語綜合技能，使學(xué)生可以在教師的有效指導(dǎo)下，依據(jù)自身的綜合能力和時間來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在計算機(jī)的輔助下迅速提升英語綜合技能。多元化教學(xué)模式通過營造多元學(xué)習(xí)環(huán)境并充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)的方式，將課外主題輔助學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全方位的拓展，通過對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的進(jìn)一步完善使教學(xué)資源和教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)。

3 多元化教學(xué)模式的主要任務(wù)

大學(xué)英語課程是高校公共基礎(chǔ)必修課，一方面要提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，另一方面還要為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在大學(xué)英語課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，多元化的教學(xué)模式能讓學(xué)生充分發(fā)揮其個性，并通過協(xié)作的方式來提高自身的英語綜合應(yīng)用能力，在很大程度上鼓勵教師對多元化教學(xué)方法進(jìn)行積極探索，以提升大學(xué)英語教學(xué)的效果。

近年來，大學(xué)擴(kuò)招使得學(xué)生的能力和水平存在較大差異，教學(xué)資源也相對緊張。在這種情形下，多元化教學(xué)模式將承載更多的任務(wù)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:一是要將傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué);二是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊協(xié)作能力;三是要激發(fā)學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力;四是要針對因擴(kuò)招造成的學(xué)生能力水平差異過大而進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，以實現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化目標(biāo)。

4 多元化教學(xué)模式的實施策略

大學(xué)英語教學(xué)中的多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要全面系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中的個性化思維能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。同時，還要全面提升學(xué)生的課堂中心地位的意識。通過讓學(xué)生以自愿的形式建立小組，使每一個小組成員共同分擔(dān)每一個教學(xué)單元的主題任務(wù)以強(qiáng)化學(xué)生的小組協(xié)作能力。利用多媒體技術(shù)和豐富的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合能力以及后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并有效開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多元化的教學(xué)模式還倡導(dǎo)對學(xué)生的課外主題輔助學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面拓展，通過增加英語公選課種類，使學(xué)生對英語國家的文化和交際知識得到深入理解和豐富。

4.1 多元化教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)注意的問題

為了更好地發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，實行多元化教學(xué)時應(yīng)注意的問題:一是在實施多元化教學(xué)之前，通過對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的問卷調(diào)查確定多元化教學(xué)的實施方法;二是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和教材來進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面;三是通過課外公選課等方式不斷完善課外輔助教學(xué)，對學(xué)生作業(yè)任務(wù)的布置要有個性化以提高學(xué)生的參與積極性;四是應(yīng)建立科學(xué)的人性化評價體系，避免唯考試評價論。

4.2 多元化教學(xué)模式的課堂教學(xué)步驟

在課堂教學(xué)中為了達(dá)到多元化教學(xué)的預(yù)期效果，應(yīng)依照以下幾個步驟:首先，通過個性化的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的特長和愛好，根據(jù)調(diào)查結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配;其次，對學(xué)生進(jìn)行分組并將整個學(xué)期的每一單元的任務(wù)進(jìn)行合理分配，利用各種資源建立每單元的學(xué)習(xí)資源庫;第三，在課堂教學(xué)中，教師可以通過如有趣的英文猜詞游戲或者引導(dǎo)啟發(fā)式的提問，使課堂氣氛更加活躍進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)共同體?；蛘哂眯碌乃悸穮⒄找韵聵?biāo)準(zhǔn)設(shè)計一堂課:你給學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機(jī)會了嗎?你的設(shè)計中包含數(shù)字、計算或者此類需要動腦子的活動了嗎?你的設(shè)計中包含畫面、圖表或者藝術(shù)技巧嗎?你的設(shè)計中包含運(yùn)動類的活動項目嗎?你的設(shè)計中包含音樂或者節(jié)奏嗎?你的設(shè)計中包含兩人互助或者小組互助的學(xué)習(xí)活動嗎?你給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)或者自我調(diào)節(jié)的時間了嗎?你的設(shè)計中包含分類與歸納型的練習(xí)了嗎?你是否提示學(xué)生思考本堂課所涉及的話題、主題、語法點與其他語境的聯(lián)系?要將每堂課的實時情況記錄下來，對比分析，探索更加優(yōu)越的課堂教學(xué)過程。最后，在學(xué)生的課后延伸學(xué)習(xí)方面，教師可以通過布置諸如:排演英文短劇、小組間的辯論等多種形式的課外活動來豐富學(xué)生的知識。

4.3 多元化教學(xué)模式的評價體系建設(shè)

評價是教師對照課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法，從多個角度來對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程和行為作出積極的價值判斷，進(jìn)而達(dá)到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和肯定學(xué)習(xí)效果的目的。教師在進(jìn)行評價時應(yīng)注意:一是評價一定要及時，及時有效的評價會激起學(xué)生的求知欲;二是要有發(fā)展性，在評價用語時一定要積極帶有鼓勵性，教師應(yīng)積極地肯定學(xué)生的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的發(fā)展。在多元化教學(xué)模式中，學(xué)生評價體系的建設(shè)是該教學(xué)模式在實施過程中特別受到關(guān)注的環(huán)節(jié)。評價體系一般分為期中和期末的評估總結(jié)，教師可以設(shè)置成由學(xué)生自我評價或小組間互相評價來做出評估總結(jié);同時建立好科學(xué)合理的督導(dǎo)監(jiān)課制度，讓學(xué)生參與到對教學(xué)過程、教學(xué)效果和教師的定期評價當(dāng)中來。此外，教師還要堅持對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的發(fā)展的評價，使教師對學(xué)生的評價能真實直接地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績建立起具有梯度的評價體系。

5 結(jié)語

作為大學(xué)英語教學(xué)者，在教學(xué)過程中結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)多元化模式的特點，充分利用好現(xiàn)有的資源，最大限度地挖掘自身的教學(xué)潛能，努力提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主動性、積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

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