管理類專業(yè)財會課程體系改革與實踐探討

貴陽中醫(yī)學(xué)院 王盈盈

管理類專業(yè)財會課程體系改革與實踐探討

貴陽中醫(yī)學(xué)院 王盈盈

近年來高等學(xué)校在辦學(xué)中積極把握機遇，開展各項教學(xué)改革，努力形成鮮明的辦學(xué)特色，而人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的改革與實踐，歷來是高校所關(guān)注的重要課題。我院的管理類專業(yè)財會課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在不足之處，筆者對此進行了教學(xué)體系和課程內(nèi)容改革方面的探討。

一、高校財會課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（一）知識結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足就業(yè)需要 我院開設(shè)的管理類專業(yè)的課程體系是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課，但長期以來專業(yè)必修課中只開設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》這1門財會課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)僅能掌握會計學(xué)的基本概念、基本原理和基本業(yè)務(wù)操作，這樣的財會課程設(shè)置導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生財經(jīng)知識結(jié)構(gòu)單一，對工作的適應(yīng)性較差。從該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向來看，大多從事藥品營銷等工作，很少能夠從事財會工作，學(xué)生就業(yè)面狹窄，究其原因，主要是因為我院管理類專業(yè)的課程設(shè)置中財會課程單一，使得學(xué)生的財經(jīng)知識沒有能夠形成體系，導(dǎo)致學(xué)生很難取得會計工作任職資格的會計資格證等，限制了學(xué)生的就業(yè)面。

（二）課程內(nèi)容不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 我院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理、財務(wù)會計和中醫(yī)藥等方面知識，熟練掌握企業(yè)經(jīng)營決策、管理技能的高級管理人才”。根據(jù)此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為高級管理人員關(guān)鍵是要能夠利用會計信息，做出正確的經(jīng)營管理決策，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)上是初級財務(wù)會計，只是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)財經(jīng)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠掌握會計學(xué)的基本原理，較難對會計信息做出全面分析，難以對經(jīng)濟活動進行分析、預(yù)測和決策。只開設(shè)一門財經(jīng)課程，從教學(xué)內(nèi)容方面不符合我院管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，完全有必要對我院財會課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行改革，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校財會課程體系改革思路與實踐

（一）重新調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 我院管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是訓(xùn)練學(xué)生成為高級管理人才，但學(xué)生畢業(yè)后會受到從業(yè)經(jīng)驗不足和社會就業(yè)環(huán)境的諸多限制，較難在短期內(nèi)成長為高級管理人才。因此，本專業(yè)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具備成為高級管理人才應(yīng)有的素質(zhì)，與此相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為高素質(zhì)應(yīng)用型或復(fù)合型管理人員。我院2009年根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和社會需求，重新調(diào)整了管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，按照以上思路，將管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了重新修訂。

（二）構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財會課程體系 構(gòu)建管理類專業(yè)財經(jīng)課程體系應(yīng)按照會計的功能、會計信息運行的規(guī)律和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程來設(shè)計課程。當(dāng)代會計隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和金融市場的不斷健全，相互之間共生互動，在成本會計的基礎(chǔ)上衍生出管理會計和財務(wù)會計兩個分支。因此，現(xiàn)代會計的功能，不僅是會計核算功能，更具備管理服務(wù)的職能，應(yīng)為企業(yè)內(nèi)外的信息使用者提供真實、可靠和完整的財務(wù)信息。核算、管理和服務(wù)三者之間的關(guān)系應(yīng)是：會計核算是基礎(chǔ)，管理是核心，服務(wù)是目的。在財經(jīng)課程體系中，要突出會計信息的使用和監(jiān)督，管理職能作為一條主線，貫穿各門課程始終，并體現(xiàn)我國的會計目標(biāo)。

目前，我國多數(shù)高等院校財會專業(yè)的必修課大多設(shè)置基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、會計信息化等課程，尤其是《管理會計》和《財務(wù)管理》作為財會、管理類專業(yè)重要的必修課，有利于學(xué)生進行營運資金的決策，確定資金的需要量，以及企業(yè)應(yīng)采取的信用政策和確定企業(yè)的存貨水平等。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)可以從根本上提高學(xué)生的管理素質(zhì)和管理技能。《基礎(chǔ)會計學(xué)》是財會類課程的入門課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，已具備學(xué)習(xí)《管理會計》、《財務(wù)管理》等后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，因此，為架構(gòu)完整的財經(jīng)知識體系，必須增加管理會計和財務(wù)管理的相應(yīng)知識。為此，我院重新修訂了培養(yǎng)方案，根據(jù)中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的辦學(xué)特點，將《管理會計》、《財務(wù)管理》課程設(shè)置為專業(yè)選修課，并已連續(xù)開設(shè)兩個學(xué)年，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系 由于學(xué)生的專業(yè)知識和技能都是要在科學(xué)合理的課程體系下培養(yǎng)出來的，因此，財經(jīng)課程體系的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識和技能來安排。

由于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容只是初級財務(wù)會計，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)管理人員所需要的財經(jīng)知識體系的要求，也不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，因此，必須增加管理會計和財務(wù)管理的相應(yīng)知識。目前高校會計等專業(yè)教學(xué)過程中，存在著管理會計和財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）管理會計課程預(yù)測分析中資金需要量預(yù)測與財務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測有重復(fù)；（2）管理會計課程長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；（3）管理會計長期投資決策分析方法與財務(wù)管理課程內(nèi)項目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；（4）管理會計短期經(jīng)營決策分析與財務(wù)管理課程營運資金管理中的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；（5）管理會計中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理中財務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；（6）管理會計中的責(zé)任會計、成本控制與財務(wù)管理中財務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。近年來，有不少學(xué)者提出各種建議，但均未涉及到課程教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)上來。

由于考慮到我院管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財會課程的時間有限，我院根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)、管理會計和財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)三門課程的教學(xué)內(nèi)容體系框架。

（1）基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系：側(cè)重于會計核算，構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系是以會計循環(huán)為主線，重點講授制造企業(yè)的主要經(jīng)濟過程會計核算方法，使學(xué)生掌握會計的基本概念、會計職能、會計恒等式以及會計核算的基本前提、一般原則等基本理論知識，掌握復(fù)式記賬等會計核算和監(jiān)督的基本方法；通過實驗和實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用會計理論的初步操作技能，為后續(xù)的《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容體系：財務(wù)管理課程是以資金運動為主線，在考慮時間價值、風(fēng)險價值和資金成本等因素的基礎(chǔ)上，以財務(wù)決策為核心，以資金的投放、籌集、運用、回收和分配為主要內(nèi)容，來進行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)架。可將教學(xué)內(nèi)容界定為財務(wù)管理基礎(chǔ)、投資管理決策、籌資管理決策、收益分配管理、營運資本管理和其他財務(wù)管理六個主要模塊。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測與計劃、資金時間價值等基本理論和基本技術(shù)方法，為經(jīng)濟管理決策服務(wù)，具有成為高素質(zhì)管理人員所必須的財務(wù)管理業(yè)務(wù)知識和工作能力。

（3）管理會計課程教學(xué)內(nèi)容體系：教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)劃和控制為主線，以經(jīng)營決策為核心內(nèi)容，以企業(yè)經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容來架構(gòu)該課程教學(xué)內(nèi)容體系。可將教學(xué)內(nèi)容分為管理會計基礎(chǔ)、管理會計的預(yù)測分析與決策、管理會計的規(guī)劃和控制、業(yè)績考核等五個模塊。

（四）改進教學(xué)方式、加強實踐教學(xué) 要適應(yīng)現(xiàn)代高級管理人才培養(yǎng)的需要，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，教師的主要教學(xué)任務(wù)不是單一的傳授知識，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的方法。我院在教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。在《財務(wù)管理》、《管理會計》的教學(xué)中，還采用案例教學(xué)、課堂報告、小組專題討論、學(xué)生角色扮演等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

財會類課程是實踐性很強的學(xué)科，在這類課程的學(xué)習(xí)過程中必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院采取多種方式主動創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種實踐活動，一方面有利于學(xué)生將專業(yè)知識用于實際中，更好地理解和運用課堂上所學(xué)的基本原理、基本方法和基本操作，另一方面有利于加強學(xué)生與社會和企業(yè)的聯(lián)系。除了利用學(xué)院現(xiàn)有條件建立和完善會計模擬實驗室外，還聯(lián)系多家商業(yè)銀行、管理咨詢公司等企事業(yè)單位建立實習(xí)基地，要求部分學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，同時學(xué)校每學(xué)期都邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等來校進行專題講座，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，促進學(xué)生學(xué)以致用。

［1］劉亞莉、胡志穎：《高等院校非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革研究》，《中國管理信息化》2010年第17期。

［2］勾德明：《淺談經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革》，《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報》2007年第1期。

（編輯 熊年春）

［本文系2008年貴州省“省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目”（課題編號：08JG002）階段性研究成果］