當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策探析

藺 軻

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 金融系，浙江 杭州310018）

當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策探析

藺 軻

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 金融系，浙江 杭州310018）

大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已普遍存在于我國(guó)高校，嚴(yán)重影響了高等教育質(zhì)量的提高。本文從大學(xué)校園中種種厭學(xué)行為入手，從外在因素與內(nèi)在因素兩個(gè)方面分析大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出緩解此現(xiàn)象的幾點(diǎn)對(duì)策。

大學(xué)生；厭學(xué)；成因；對(duì)策

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。具有厭學(xué)心理的學(xué)生是指那些對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差、情感上消極、行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族復(fù)興和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，理應(yīng)以學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)。但是，在我們的大學(xué)校園里，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，存在明顯的厭學(xué)現(xiàn)象。造成大學(xué)生厭學(xué)的原因是很復(fù)雜的，只有梳理厭學(xué)現(xiàn)象，剖析厭學(xué)原因，找出產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的根源，才能提出改良辦法，改革教育教學(xué)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

78，這是沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院2006年初因?qū)W習(xí)成績(jī)不合格而被一次性勸退的學(xué)生人數(shù)。“我努力過(guò)，但就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)感覺(jué)。”這是其中一位被退學(xué)學(xué)生接受記者采訪時(shí)的第一句話。

走進(jìn)我國(guó)部分高校的校園，一些大學(xué)生向我們展現(xiàn)的是張揚(yáng)的外表、鮮明的個(gè)性、叛逆的舉動(dòng)以及空虛的精神世界。目前，大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有擴(kuò)散之勢(shì)，這些人學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，甚至是完全懈怠下來(lái)。在課堂上，主要表現(xiàn)為精神萎靡不振、做一些與課堂毫不相干的事情，甚至于頻繁逃課，無(wú)視老師的存在；在課下，則表現(xiàn)為不上圖書館、不進(jìn)自習(xí)室、不看專業(yè)書籍、不按時(shí)完成作業(yè)、不談?wù)撆c學(xué)習(xí)有關(guān)的話題等。

二、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

（一）外在因素

1.教育模式。應(yīng)試教育是一種偏重于通過(guò)考試，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校為目的的教育模式。在應(yīng)試教育的大背景下，每個(gè)大學(xué)生在步入大學(xué)校門之前都經(jīng)歷了填鴨式的教育、死記硬背式的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了殘酷的高考進(jìn)入了相對(duì)寬松和自由的大學(xué)，教育模式的變化使廣大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，寬進(jìn)寬出的培養(yǎng)體制使部分學(xué)生變得散漫自由、無(wú)所事事而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.高校擴(kuò)招。自1999年開(kāi)始，我國(guó)基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，大幅度增加了普通高校本專科招生人數(shù)。不可否認(rèn)擴(kuò)招使大部分人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的夢(mèng)想，對(duì)中國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高起到了一定的積極作用。但是，擴(kuò)招也導(dǎo)致了我國(guó)教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重不足。2002年，北京市教委對(duì)北京50所高校進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量缺乏沒(méi)有能力再繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校出現(xiàn)了硬件不足和經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。高校的教育質(zhì)量已不可同日而語(yǔ)，學(xué)生的厭學(xué)情緒也日益增長(zhǎng)。高校擴(kuò)招使很多之前升學(xué)無(wú)望的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，但由于缺乏大學(xué)的學(xué)習(xí)能力而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活無(wú)所適從，容易助長(zhǎng)厭學(xué)情緒的蔓延。

3.社會(huì)影響。中國(guó)教育體制以及大學(xué)生所處的時(shí)代背景決定了社會(huì)對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大。社會(huì)上一些現(xiàn)象充斥著大學(xué)生的眼球并潛移默化地影響著他們的思維模式。“課堂上無(wú)法學(xué)會(huì)很多真正技能”、“學(xué)習(xí)某些知識(shí)花費(fèi)了很多精力卻毫無(wú)用處”等觀點(diǎn)盛行，使越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。大學(xué)生充滿朝氣，思想活躍，但世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，沒(méi)有足夠牢固的精神屏障和辨別是非的能力，其行為易受影響。各種拜金主義、金錢至上的浪潮涌進(jìn)校園，充斥在學(xué)生之間，使得很多學(xué)生心神不定而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。

4.家庭教育。作為教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到了人們的關(guān)注。父母的言談舉止和生活背景，社會(huì)思潮和行為方式通過(guò)家庭為傳播媒介直接作用于青少年。家庭教育是一把雙刃劍，“金錢萬(wàn)能，讀書無(wú)用”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)通過(guò)父母?jìng)鹘o了子女，潛移默化地影響著孩子一生的發(fā)展。如果孩子在父母的言傳身教下走向反面，家庭教育功能就會(huì)完全喪失。

5.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在當(dāng)今高等教育的背景下，學(xué)校鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)大學(xué)生綜合發(fā)展，各種加分措施也隨之出臺(tái)。但歸根究底，對(duì)大學(xué)生在校期間的衡量仍要以學(xué)習(xí)為主，其余為輔助要素加以參考。部分院校不分主次、本末倒置，使差生的期末測(cè)評(píng)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而使這部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。理論考試也是考前標(biāo)重點(diǎn)、定范圍，導(dǎo)致部分學(xué)生“平時(shí)不翻書，臨時(shí)抱佛腳，照樣能過(guò)關(guān)”的奇怪現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）內(nèi)在因素

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)無(wú)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能否選擇自己喜歡的專業(yè)對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有很大的影響。很多學(xué)生盲目地選擇近年來(lái)的熱門專業(yè)而忽略了自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)入大學(xué)了解了本專業(yè)的課程背景及發(fā)展方向后，才知道所學(xué)專業(yè)和自己的理想大相徑庭而采取了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校為了迎合市場(chǎng)需求而不顧自身辦學(xué)實(shí)力開(kāi)設(shè)所謂的熱門專業(yè)，無(wú)法滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

2.對(duì)所選擇大學(xué)的失望。每個(gè)大學(xué)生在步入大學(xué)校門之前都對(duì)自己未來(lái)的大學(xué)校園存在一定的憧憬和美好的想象。或綠樹成蔭，或依山傍水，或如北方宮殿式的莊嚴(yán)肅穆，或如南方園林般的曲徑通幽。升入大學(xué)后，有些大學(xué)生會(huì)以挑剔的眼光與自己理想中的“世外桃源”相對(duì)比，從而產(chǎn)生了各種失望的情緒。他們認(rèn)為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)設(shè)備落后，圖書資料少，教師的教學(xué)能力也令人失望等。因此，內(nèi)心失落感增強(qiáng)，厭惡學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教師教學(xué)水平不滿意。由于大學(xué)普遍實(shí)行的是“幻燈片+板書+講解討論”的授課模式，這種仍以填鴨式為主的教學(xué)模式與學(xué)生所期望的最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“天馬行空式”的啟發(fā)式教學(xué)的差距成為了一條矛盾的主線。調(diào)查研究表明，大學(xué)生課堂上的上座率與授課教師的水平有著直接的關(guān)系。乏味的教學(xué)過(guò)程只會(huì)消磨學(xué)生的個(gè)性和激情，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得呆板、枯燥、毫無(wú)趣味，直接或間接造成了大學(xué)生的厭學(xué)心理。

4.對(duì)自己職業(yè)生涯的迷惘。在沒(méi)有上大學(xué)的時(shí)候，都認(rèn)為上了大學(xué)就會(huì)有好的出路和似錦的前程。但是上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)和當(dāng)初的想法大相徑庭，很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。當(dāng)看到多數(shù)人找不到和自己專業(yè)對(duì)口的工作，因?yàn)樯?jì)只能放棄所學(xué)的東西的時(shí)候，想到自己的未來(lái)和他們一樣就會(huì)失去奮斗目標(biāo)，對(duì)自己的專業(yè)在社會(huì)上實(shí)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑，也為今后的工作乃至職業(yè)生涯擔(dān)憂，從而產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒。

5.對(duì)是非良莠缺乏辨別力。目前的在校大學(xué)生，年齡大多數(shù)在18到25歲之間，處于青春期后期，是從青年過(guò)渡到成年的階段。在這個(gè)年齡段的當(dāng)代大學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是，缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想容易脫離實(shí)際，不分是非良莠，缺乏辨別能力。心理的不成熟，導(dǎo)致大學(xué)生們不能夠正確地對(duì)待自己，難以適應(yīng)環(huán)境變化。不少學(xué)生對(duì)大學(xué)生活理想化，受各種不良社會(huì)思潮的影響，為自己設(shè)計(jì)不切實(shí)際的成才目標(biāo)，忽視大學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。

三、緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的幾點(diǎn)措施

（一）改革教育教學(xué)模式

革除舊的教育觀念，以及呆板老套的教育教學(xué)模式，采用學(xué)生所喜歡的啟發(fā)式教育教學(xué)方法，合理設(shè)置課程體系，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校核心專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，改善學(xué)校管理體制上面的弊端。提高授課教師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，健全考評(píng)機(jī)制，使最受學(xué)生歡迎的老師脫穎而出。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，弘揚(yáng)大學(xué)精神，讓學(xué)生真正成為教育的主體。

（二）加大對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中明確指出，對(duì)大學(xué)生“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，高校學(xué)生自殺、犯罪事件屢有發(fā)生。基于這種情況，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是十分必要的。各高校要不斷優(yōu)化校園環(huán)境，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧氛圍，不斷陶冶大學(xué)生情操，培養(yǎng)健全的人格，切實(shí)做好學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的教育引導(dǎo)和規(guī)劃工作。

（三） 改革現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及專業(yè)興趣的提高，重在考核大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。改革現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容，把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把紙筆考試和崗位實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)，規(guī)范實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四） 建立有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境

高校沒(méi)有了成千上萬(wàn)個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)生，無(wú)論多么英明的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體、多么扎實(shí)的硬件設(shè)施、多么雄厚的師資隊(duì)伍都不可能使得一個(gè)高校的校園擁有強(qiáng)大旺盛的生命力。高校應(yīng)以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以校園精神、文化為主要特征，建立有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境，使全校師生認(rèn)同學(xué)校，產(chǎn)生一種歸屬感。如通過(guò)組織戲曲、攀巖等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能能夠獲得充分的挖掘和施展。學(xué)校依靠這種校園文化所產(chǎn)生的向心力凝聚學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，營(yíng)造出“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)高校管理體制還不允許學(xué)生任意選擇自己喜歡的專業(yè)，所以不論是入學(xué)初的始業(yè)教育，還是后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，都要想辦法讓學(xué)生熟悉自己的專業(yè)進(jìn)而喜歡自己的專業(yè)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)歷史和現(xiàn)狀，描繪專業(yè)發(fā)展前景，制造懸念，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

[1]梁柏松.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生思想政治工作[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2001，(6).

[2]趙紅利.專升本院校大學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2010，(8).

[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）10-0030-02

藺軻，男，山東鄆城人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系學(xué)生。