打造高效愉悅的汽修課堂

許立明

（青島城陽職業中專，山東 青島266108）

打造高效愉悅的汽修課堂

許立明

（青島城陽職業中專，山東 青島266108）

本文結合中等職業學校的生源特點和汽修專業課的課程特點，探討如何激發學生的學習興趣，從而提高汽修專業課的教學實效，真正實現高效愉悅的汽修課堂。

汽修課堂；高效愉悅；學習興趣

在職業教育中，很多教師都抱怨說：“我們的學生文化基礎差，學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣。”這種現象的出現至少說明兩個問題：一是學生的學習主動性不夠；二是教師在如何激發學生的學習興趣方面上做得不夠。在職業教育中，由于生源素質不斷下降，對職業教師在教學技巧和方法上提出了更高的要求。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應該如何在激發學生的學習興趣上下功夫，提高學生學習積極性，達到高效、愉悅教學的目的？不同的學科有各自的具體特點和方法，本文針對如何激發學生對汽修專業課的學習興趣進行初步的探索。

一、創設情境，引發學生的學習興趣，實現高效愉悅

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。教師在上課開始時，就要引發學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇、感興趣，讓其注意力指向學習目標。要做到這一點，創設一定的情境，親身體驗到比用口頭解說要好很多。我們在汽車專業教學中，可以創設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發學生的求知欲。例如，我們在講述汽車有關氣體壓力過大造成的影響時，可拿氣球不斷加氣，隨著加入的氣體越來越多，氣球越來越大，最后氣球由于氣壓過大而破裂。又如，講解汽車的點火系統時，可找來汽車點火系統的有關零部件，把點火線路接好。在講課前，先做火花塞點火現象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現象中產生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據這些現象，一步一步向學生闡明點火系統的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統。

二、由舊知識導出新知識、新課題的學習，激發學生學習興趣，實現高效愉悅

汽車維修專業的課程中，每一門課程互相聯系，同一門課程的不同章節也聯系緊密。如果在教學過程中直接宣講新知識，有可能讓學生產生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識及經驗導出新知識、新課題的學習，讓學生產生“我能懂”的心理，以提高學生的學習興趣。我們在講授汽車專業課新知識時，如果與學生舊有的知識、技能、習慣性的思維方式與活動方式相聯系，學生就會興致勃勃地投入學習。教師在教授新知識之前，盡可能使學生回憶舊有經驗并注意誘發一連串疑問。例如，在講汽車電子點火系統時，可與傳統點火系統對比；講電子燃油噴射系統時，可與化油器的供油系統對比；在講述自動變速器結構和原理時可與手動變速器的結構和原理對比。

三、采用實例分析教學法，增強學生學習興趣，實現高效愉悅

汽車修理專業涉及的知識是非常廣泛的，如果用傳統的課堂教學方法去先講解理論，然后再進行實驗的形式訓練學生的技能，效果并不理想。因為，理論比較抽象和枯燥，而中等職業學生的理解能力相對比較弱，學生很容易記不牢。因此，可采用實例分析法進行教學，讓學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切,這樣有利于激發學生的學習興趣，有利于學生把學到的知識與實踐相結合。

所謂實例分析教學法，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。即在教師指導下，根據教學目標內容的需要，采用典型汽車修理實例進行分析，把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關的理論知識和技能。

例如，以“汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修”此實例作為載體，引出與發動機相關的各系統構造及工作原理和處理發動機進水后維修的相應技能，如下所示。

實例：汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修

相關理論知識教學：1.發動機進氣系統工作原理；2.發動機排氣系統工作原理；3.發動機潤滑系統工作原理；4.發動機曲軸箱的通風及廢氣再循環系統。

相關技能教學：1.發動機的拆卸；2.發動機的總裝；3.發動機各系統的清洗。

由上可見，通過“汽車被水浸，發動機缸體進水后的維修”這樣在生活中常見的故障實例進行分析教學后，學生能把汽車發動機各系統的結構和原理及發動機的拆卸、發動機的總裝、發動機各系統的清洗等專業理論和技能掌握到。這樣打破傳統的按順序的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

采用從感性到理性，讓學生先動手實際操作，再講解理論知識的方法，提高學生學習興趣，實現高效愉悅的汽修課堂。感性認識是認識的初級階段，是人們在實踐的基礎上，客觀事物直接作用于人的感官而產生的一種關于事物現象的認識，沒有感性材料，理性認識就成為無源之水，無本之木。職業類學生由于文化基礎較差，而汽車是一個非常復雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構、液壓控制機構，還有復雜的電子技術應用于汽車的發動機、底盤系統、電器裝置及其它附屬機構等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統的教學方法，先講理論，再到實驗室去做實驗，往往收效不大。學生由于缺乏對汽車零部件的感性認識，教師在講授汽車相關理論知識的時候，會令學生由于理解不了或聽不懂而產生畏難的心理，對學習失去興趣。因此，我們在講新課時，結合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產生感性認識，同時在動手過程中產生疑問，有些復雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產生，更激發了學生的求知欲，讓學生找出他們缺乏的相應知識和欠缺的解決實際問題的技能。在這種情境下，教師就可針對學生存在的問題給予一一解答，學生學習就更主動積極，更有效果。

四、讓學生獲得成功感，強化學生學習興趣，實現高效愉悅

成功感是學生學習的內在動力，經過一個階段的學習后，特別是實際操作課中，可在課堂上讓學生完成一些實際操作任務，檢驗學習成效，讓學生在檢驗自己學習成效的過程中產生成就感，從而強化學生的學習興趣。如，我們在完成對汽車化油器結構原理及修理調整相關的知識教學后，針對不同程度的學生，讓他們分成若干小組，對安裝在發動機上帶故障的化油器進行調整維修，讓學生在實際操作過程中充分體驗到成功的喜悅，強化學習興趣。另外，可利用學校辦的汽修廠或成立汽車修理興趣小組，在教師或實驗指導老師的指導下，對一些實際故障汽車進行維修，讓學生在實踐操作中獲得成功感，這樣可大大強化學生的學習興趣。

總而言之，教學有法，但無定法。從汽車維修專業的課程特點出發，結合中等職業教育學校的生源特點，運用科學、合理、有效的教學方法來激發學生的學習興趣，使學生在愉悅中學習知識，是取得教學成效的關鍵。

[責任編輯：賀春健]

G712

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1671-6531（2011）10-0142-02

許立明，男，山東青島人，青島城陽職業中專一級教師，研究方向為職業學校課堂教學改革。