論新建本科院校公共體育課程體系的構建

曾瀚民

（荊楚理工學院 體育部，湖北 荊門 448000）

論新建本科院校公共體育課程體系的構建

曾瀚民

（荊楚理工學院 體育部，湖北 荊門 448000）

新世紀新建本科院校公共體育課程體系建設面臨著新的機遇與挑戰，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》及《學生體質健康標準實施辦法》的制定和頒發為構建體育課程體系提供了依據，新建本科院校應在原體育課程建設基礎上結合學校實際，將學校體育與健康教育和生活教育相結合，與社會和學生的終身發展接軌，建立起學校、社會、家庭體育相結合的新體制.文章從公共體育課程系統課程目標、課程結構、課程內容、教學組織與管理、教學方法、教學評價幾方面做了探討.

新建本科院校；體育課程體系；構建思路

新建本科院校是指經教育部批準組建但未通過教育部本科教學工作水平合格評估的本科院校，一般由專科院校升格而來.新建本科院校發展中的最基本問題就是專科教育向本科教育轉軌的過程中面臨的本科教育基本內涵以及發展思路問題，課程體系建設更是重要的基礎工程之一.公共體育課通過科學的體育教育與鍛煉，以增強學生體質，增進健康和提高體育素養，是高校課程體系的重要組成部分.

教育部和體育總局《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》及《學生體質健康標準實施辦法》的制定和頒發為新建本科院校體育課程改革和體育課程體系建設提供的依據.新世紀新建本科院校公共體育課程體系的建設與體育學科的發展面臨著新的機遇與挑戰，如何將學校體育與健康教育和生活教育相結合，與社會和學生的終身發展接軌，建立起學校、社會、家庭體育相結合的新體制，是新建本科院校公共體育課程體系建設的關鍵問題，對新建本科院校體育課程體系相關問題的研究與討論也為推動我國高校公共體育課程改革向縱深方向發展有積極的意義.

1 構建新建本科院校公共體育課程體系的指導思想與目標

專科體育教育與本科體育教育有明顯的區別，就培養目標來說，專科階段體育教學側重于運動技術技能的學習與身體素質的提高，在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布后，新成立的本科院校應以《綱要》為指導，除了要使學生掌握一到兩項受益終生的體育運動基本技能外，還應培養學生終身體育的觀念與能力，養成良好的鍛煉習慣.在課程內容上，《綱要》確立的健身性與文化性相結合、選擇性與時效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性和世界性相結合的原則為新建本科院校公共體育課程內容體系的建立提供了參考.

專科體育教育向本科體育教育的轉軌，新的體育課程體系只能在原有專科體育課程體系基礎上結合本科教育基本內涵和學校特點對原課程體系進行改造，這是一項探索性與創造性的工作，需要正確的指導思想與明確的目標.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣”，素質教育和健康第一思想的呼喚為新世紀的體育教學改革指明了方向.2002年新《綱要》結合此決定，對高校體育課程的一系列重大問題提出了更明確的要求，關于體育課程的性質、課時分配、任務設置、教材選編、教學內容安排、體育課程的評估與管理等，指向性更明、靈活性更大、時代性更鮮明，更加切合學生的發展，終身體育思想的滲透帶動學校體育教育從教育思想、教育觀念到教學內容、教學目標、課程設置等諸多方面的變化，推動體育科課程體系建設向科學化、制度化發展.2003年新學年《學生體質與健康》取代原有的《國家體育鍛煉標準》和《大學生體育合格標準》，學生體質健康狀況從身體機能、身體形態和身體素質等方面綜合評定，使得學校體育真正向“以學生為本”，受到學生和教師的熱烈歡迎.

縱觀十年來體育教育思想的不斷變化，“健康第一”、“終身體育”等理念得到普遍認同并廣泛應用高校體育課程的改革與實踐中.在此背景下，新建本科院校體育課程體育的構建應參考、借鑒、反思與總結，在“以人為本，健康第一”的思想指導下，以“知識與技能、過程與發展，情感態度與價值觀”為體育課程的價值取向，以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應為最高目標，構建內容豐富并貼合實際、結構科學、教學方法靈活、課程內外有機結合的新課程體系，使之真正能體現本科教育育人的特點.

2 新建本科院校課程體系的構建思路

2.1 優化課程結構

課程體系構建的基礎是課程結構，合理的課程結構是發揮良好課程功能的前提.新建本科院校公共體育課程結構的構建，應能充分以學生為本，突出學習者的主體地位.新建本科院校由于本科辦校時間不長，往往面臨著場地設施不配套、服務管理跟不上的問題，因此構建合理與實用的新建本科院校公共體育課程體系還應充分考慮到學科需要、學生需要、社會需要和學校發展實際.合理的體育課程結構應是包含體育必修課、體育選修課、課外俱樂部、保健課、運動訓練課五位一體的課程體系.

2.2 完善課程設置

在構建五位一體的公共體育課程結構體系以后，在課程安排與設置上可以依據學校實際情況靈活變動.如在初級階段面向全體學生開設體育必修課，以保證正常教學，在體育必修課的安排上，可從第二學年或者從一年級第二學期開始開設選項課，根據學生的學習時間與技術技能水平分為基礎班和提高班，同時為部分有興趣的同學或者身體狀況異常的同學開設保健課，學習康復、保健、養生等方面的知識.對高年級學生開設體育選修課，滿足不同同學的不同需求，為終身體育打下更堅實的基礎.同時對體育特長生、運動隊等開設專項運動訓練隊，推動學校競技體育的發展.待條件成熟以后，根據學校的優勢與特色，還可以開設跨校體育課，在競爭中激流勇進，穩固與不斷發展自己.

2.3 豐富課程內容

課程內容是完成課程目標的載體，豐富而不斷發展的課程內容是使喜歡體育運動的學生們真正喜歡體育課的基礎，課程內容也一直是課程改革關注的重點.由于我國學校體育競技傾向的影響還廣泛存在，加上專科辦學的影響，大多數新建本科院校體育課程內容僅限于傳統項目，課改一直在改，口號一直在提，可是體育課程內容卻跟不上社會發展的步伐，不能充分滿足學生的需要.新建本科院校為達到本科辦學要求快速發展自己，學校會在師資、教學設備、教學場地等多方面投入大量的人力財力，這都將有利于體育課程內容的規劃更新.新的課程內容體系在設置上應能突出健身性、發展性、人文性與生活化、實用性和現代化，豐富、開放、靈活而充滿活力，教學內容能滿足課內外、校內外的需要，必學、選學、自主探究學習的內容能得到科學的整合.除了傳統的籃球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、武術、散打項目外，游泳、網球、健美操、街舞、跆拳道、搏擊等內容都應成為新課程內容的有機組成部分，使每個學生在不同階段都有喜歡的項目可以選擇和學習，能不斷地激發學生的學習與鍛煉熱情，真正形成終身體育的能力.

2.4 教學組織、管理與教學方法科學化

新建本科院校體育課程的教學組織與管理可以充分借鑒其他院校先進的理論與實踐經驗，在已有組織與管理模式的基礎上優化.可依如下方式進行：在新生入學伊始可發放《學生體育手冊》或者在學生手冊中增加體育學習內容，介紹學校體育課程設置、項目、要求、選項實踐與方法等內容，學生可隨時上校園網看相關內容.為便于管理，學生選項時間需相對固定，同一院系在相對固定時間選課.課外俱樂部和其他選修課部分由教務處統一進行學分管理.各教研室各自完成教學內容與進度、考評方法與標準等.

在教學方法上，鼓勵教師學習提高，大膽創新，多樣化與個性化，采取啟發教學、競賽教學、情感教學等手段，強調探究學習、自主學習、合作學習，最大限度地提高學生的學習積極性，激發學生的創造性，不斷提高學生的自學、自練能力.

2.5 教學評價綜合化

課程評價體系是課程體系編制過程中不可或缺的環節，課程目標、課程結構、教學內容與方法等的確定無不以科學的評價為重要的依據.客觀而全面的評價可以反映學生的學習狀況、可以了解教師的教學，還能起到雙向的激勵作用：一方面激勵學生不斷學習，另一方面促進教師不斷改進教學.不少新建本科院校依然采取既有的評價方法，評價內容與標準統一化，評價方式簡單絕對化，注重技術技能的學習，忽視學生的情感態度價值觀，注重教師的單方面評價，忽視學生的自評與互評.這種評價方式的弊端是不言而喻的，也是我們在構建新的公共體育課程體系中應摒棄的.新建本科院校體育課程評價體系應注意客觀評價與主觀評價相結合、定量評價與定性評價相結合、結對評價與相對評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合，還要注意評價內容的多元化.

〔1〕中華人民共和國教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[R].2002.

〔2〕中華人民共和國教育部.學生體質與健康標準(試行方案)[R].2002.

〔3〕林立，江蕓，吳燕丹.新建本科院校公共體育課程建設與發展探析[J].福建教育學院學報，2006，（1）：121-124.

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1673-260X（2011）04-0164-02