高等院校公共體育課程體系的構建

陳上越，徐蘇霞，李建良，黃武平

（寧德師范學院 體育系，福建 寧德 352100）

高等院校公共體育課程體系的構建

陳上越，徐蘇霞，李建良，黃武平

（寧德師范學院 體育系，福建 寧德 352100）

隨著高等教育的不斷發展，許多高等院校公共體育課程的設置已不適應新時期教學的需要，學校公共體育課程體系的改革勢在必行.根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，針對當前普通高校公共體育課程改革中普遍存在的主要問題，提出普通高校公共體育課程改革必須從實際出發，結合本校特點自主構建體育課程體系.旨在為當前高校公共體育課程體系的建設與發展提供參考.

普通高校；體育課程；改革

隨著我國《面向21世紀教育振興行動計劃》的啟動，全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》.我國高校都在努力建設新體育課程體系，高等教育改革的核心是課程改革，因為它是教學內容的主要載體，直接決定著教育對象的知識結構、智能結構和整體素質，關系到培養目標的落實，在教學建設中占有十分重要的地位.新時期普通高校體育課程體系和傳統體育課程的區別究竟在哪里，體育課程需要達到什么目標、課程內容的設置、教學方法手段的運用、評價體系的建立、管理體系的構成，這些問題困擾著當前高校新課程體系的建設與發展，所以，普通高校體育課程體系構建勢在必行.

1 高校體育的任務及培養目標

1.1 學校體育的地位和作用

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”[1].教育是立國之本，是提高全體國民素質的根本所在.學校體育作為教育的重要組成部分在增進學生身心健康，培養學生運動能力和鍛煉習慣，提高其綜合素質方面具有不可替代的作用.

1.2 體育教學培養目標確定

隨著現代體育教學的改革和發展，國務院重新頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）[2]，明確提出了高校體育教育的目標，即使大學生除掌握1—2項體育活動的基本技能以外，還應提高大學生對體育運動的參與意識和鑒賞能力，使之樹立終身體育的觀念，養成良好的鍛煉習慣.所以，體育教學的目標除了傳授運動技能之外，還應加強大學生對體育的理性認識.

2 體育課程體系改革模式的基本思路和內容

2.1 課程設計的指導思想

我們的教學指導思想和最終目標就是培養學生終生體育意識，增強學生體質，促進健康，從參加體育鍛煉中獲得樂趣，發展運動技術、技能，提高運動技術水平，掌握科學運動方法.新時期新升本科院校體育課程應從現代社會的發展和人類正常生命活動需要加以研究和設計，以保證我國《全民健身計劃綱要》各項目內容與任務的全面實施，促進國民素質的全面提高.因此，使學生發展成完整的人，能有健康的身體，更好地生活和為社會服務是教學改革的核心工作和基本思路[3].

2.2 教學改革應遵循的幾個原則

（1）顯示時代性、前瞻性.調查中一個比較突出的問題就是過去體育教學無論從教學的指導思想還是實際上課都自覺不自覺的執行著以技術教學為主的教學活動.受這種思想支配使體育教學長期處于那種新的技術、新的項目、新的健康理念不能及時引入，而過去所學的基本知識又不能及時發揮作用，久而久之出現所學內容、教學手段不斷老化，學生上課氣氛低沉，缺乏學習積極性的現象.因此應從總體上優化體育課所學內容，要充分考慮學生對較前衛、較現代的內容的追求因素，及時補充修正舊的課程體系來滿足大學生不斷求知的欲望.（2）突出趣味性，加大可操作性.要從根本上轉變體育教育只重技術教育，缺乏體育能力、體育文化、健康知識傳授的觀念.因此在課程體系改革內容上一方面要非常注重選擇那些有益于激發學習興趣、有益于健康習慣養成的項目、內容和形式.另一方面要不斷提高教師的授課能力，提高授課的技巧，增強自身的魅力，以提高體育課的效果.我們反對“技術目的論”，但讓學生學習體育技術，是實現體育教育目標的需要，學習運動知識、技能是培養學生全面發展所必須的.（3）注重民族性和地域性.在體育課程體系教材的選擇中要依據學校地區實際情況選擇一些具有民族特點、地域特點的體育項目充實到課程中，豐富教材內容.（4）面向全體學生和照顧特殊性.體育教育是面向全體學生的，體育教育必須涵蓋到學校的不同層次不同的健康群體.要依據不同情況選擇不同的內容和組織形式.使每一位同學都有學習的機會.促進學生自我體育意識，學會自學、自練、自檢、自測、自評.一個人的體育興趣、愛好和需要，是隨著人的生活經歷與年齡的變化而變化的.認為“學會一種體育運動項目，可終生受益”，而把體育教育規定得過于單一，勢必限制了可持續性發展，這不是終生體育的本意.

2.3 教學模式與教學藝術的有機結合為改革（模式）提供有力保證

體育教學模式是涵蓋設計課程、教材選擇、規定師生活動形式的體育教學基本框架.是一定時間、地點、條件下取得最好實效的教學框架，它具有較強的操作性、優效性.而教學藝術是體育教學的重要因素[4].體育教師在這個框架基礎上發展起來的獨創的具有美學價值的教學方法、手段和形式等經驗類和技術類的因素，具有較強的形象性、情感性和創造性的特點，是教師個人才華施展的基本內容.在教學模式的執行中，依據體育教學的開放性，教學傳授方式有別于其他學科.加快體育教學改革，有賴于體育教學模式和體育教學藝術的有機結合.教學藝術可以有效地補充教學模式當中因教師個體條件不同所造成的教學語言、示范動作差異等方面的不足.

2.4 課的類型及教學內容的設置

隨著時代的進步、科學技術的發展，大學生在人生觀、價值觀等方面都發生了巨大的變化.體育作為人生旅程中必不可少的內容發揮著越來越重要的功能.體育的一些特殊功能也被大學生們挖掘、充實、變異、利用著.因此，如何從觀念上，師資力量的配備上，教材的選擇上，場地器材的保證上適應新的發展需要是我們面臨的問題.教學內容是構建模式的基本要素，是影響教學質量和效果的首要因素[5].體育課內容首先體現的是運動技術、運動能力的學習.我們不贊成用發展能力去反對學習運動技術.沒有運動技術如何去發展能力呢?學習各種運動技術、發展運動能力不僅可以作為鍛煉身體的手段，也是一種體育文化，它對促進學生的全面發展

有不可替代的作用.

3 構建新時期普通高校體育課程體系

當前普通高校體育課程改革的誤區主要在于:一是盲目鋪陳，不考慮區域特點、學校特色及實際，盲目跟風，特別是新升本科院校認為多開設幾種類型或多設置一些項目就是體現“健康第一”；二是重形式的改革[6]，沒有把社會學生需求與學科內在性質和諧地結合起來，片面強調興趣;三是全面否定傳統教學，以至于學生身體素質得不到實質提高.由于以上原因，造成體育課對學生的身體素質無法得到實質性的提高，也無法使學生真正的參與到體育運動之中，使學生感到傳陳舊的體育教學模式單調、乏味，也無法讓學生享受運動帶來的樂趣，學生的個性得不到發揮，失去對體育學習的主動性，導致學生對體育運動失去興趣.我校根據“綱要”的精神和要求，結合我校實際情況，借鑒兄弟院校的改革經驗，從2007年開始采用綜合性教學模式.綜合性教學模式的特點，就是根據本校的實際情況，取之各教學模式的優點進行整合，把大學四個學期的體育課分為三種教學模式進行教學.

第一學期是高中生剛步入高校，他們對大學體育教學還不適應.為了讓他們盡快適應大學體育教學，我們采用“三基型教學模式”進行教學，此階段的主要目的是提高學生體能與掌握一門技能課程為主，傳授體育基礎知識，按行政班為單位上課，全校統一教學內容、進度和考試標準.通過一個學期的基礎課學習，全面提高學生的體能，為第二學期選項課奠定基礎，同時也實現了學生從中學體育到大學體育的過度.

第二、三學期采取“兩段型教學模式”，這一階段主要注重學生體育基礎和能力提高及體育習慣的培養，打破自然班，讓學生網上自主選課.以專項學習和一般、專項身體素質練習為主體，提高學生專項運動能力，發展身體素質，培養和提高學生專項運動競賽能力、體育文化素養，并為“終身體育”打下良好基礎.其中必須強調的是，體育部作為教學主管單位在二年級專項課設置上，應嚴格控制室內項目的開班數量，大力宣傳、倡導“陽光運動”的意義[7]，盡可能地多開設一些室外運動項目，尤其應重視田徑、太極拳、體操等傳統項目的開設.

第四學期采用“俱樂部式教學模式”，開設專項提高課，提高學生運動專項的技術和戰術水平，培養學生運動專項能力，養成終身體育的習慣.此階段要求學生在第二、三學期的選項中選一項為專項提高項目.在項目設置上，結合了本校實際（如場地、師資等），盡可能在原有項目課程的基礎上，多開設一些新興項目課程供學生選擇，如網球、健美、乒乓球、體育舞蹈、形體操、跆拳道、滑輪等新穎項目.

4 建議

4.1 普通高等學校體育課程體系設置要有體育教育終身化的理念，在培養大學生從自然的人向社會的人轉化時，應使其樹立終身學習的意識，這是可持續發展對社會和社會的人的要求.

4.2 普通高等學校體育課程體系設置要與社會接軌，增加開放性，學校物質資源、人力資源向社會開放可以影響和優化社會大環境，起到教育的輻射作用，從而使高校和社會形成的系統處于良性循環的狀態.

4.3 普通高等學校體育課程體系設置要有培養大學生創新意識的導向，沒有創新意識的體育人才不能適應越來越激烈的市場競爭.

〔1〕陳至立.面向21世紀教育振興行動計劃學習質[M].北京師范大學出版社，1999.

〔2〕教育部教體藝司.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].2002.

〔3〕程傳銀，鮑志宏.關于大學體育課程改革的思考[J].體育與科學，2004（4）：10-12.

〔4〕季瀏.體育與健康課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

〔5〕孫寶柱.對我國普通高校體育課程改革的思考[J].中國學校體育，2001（6）:1.

〔6〕徐元君，等.體育課改方案的新走向[J].體育與科學，2002（9）:1.

〔7〕劉雪冰，等.普通高校體育課程教材體系的新構思[J].體育與科學，2007（4）.

G807

A

1673-260X（2011）09-0094-02

寧德師范學院教學改革項目（2007001）