淺談高職《地基與基礎》課程教學

管紅兵

（滁州職業技術學院 ，安徽 滁州 239000）

淺談高職《地基與基礎》課程教學

管紅兵

（滁州職業技術學院 ，安徽 滁州 239000）

針對高職《地基與基礎》課程教學中出現的學生學習興趣不高、學習感覺枯燥的現狀，結合教學實踐，提出改進教學方式和方法，運用先進教學手段，以提高學生學習興趣，進而幫助學生更好地學好這門課程。

地基與基礎；高職；課程

一、引言

《地基與基礎》課程是高職建筑工程技術專業學生開設的一門重要的專業基礎課，屬于建筑工程技術專業的核心課程之一。學生通過這門課程的學習，達到熟練掌握和理解地基基礎的基本理論、基礎工程設計方法的目的。在本科層次，地基與基礎課程一般分為《土力學》與《基礎工程》兩門課程學習，?？茖哟蝿t合二為一，因此，在理論知識點的深度和廣度方面雖然有所減少，但是由于《地基與基礎》課程是一門來源于實踐、試驗的課程，因此課程的理論實踐性較為突出，如果在高職學生中單純講理論，那么對于高職學生而言，學習起來難度是肯定存在的。本文結合筆者多年從事《地基與基礎》課程教學感受，談如何針對高職學生的學習特點，用好教材，上好內容。

二、高職學生的學習特點

縱觀高職學生的學習特點，可以概括為以下幾個方面：一是學生的學習基礎相對薄弱，對單純枯燥的理論知識、公式推導，接受理解能力不強；二是不少學生的學習態度不夠端正，對學習的興趣受情緒化影響，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低；三是學生的學習方式自主性強。高職學生的學習具有較多自由支配的時間，學習內容更有一定的可選擇性，而且高職階段的實踐性教學環節（如案例分析、專業實訓等），能提供給學生更多可以發揮的余地。

針對學生出現的以上特點，要想上好課，首先應該備好學生，明確和把握學生的學習特點和學習興趣所在，再采用與之相適應的教學方式和方法，做到教學內容與學生對知識的理解接受能力相適應，教學方法與學生的學習興趣相吻合，才能有的放矢。筆者認為，在高職《地基與基礎》課程教學過程中應強調基本概念，弱化公式推理、注重工程應用。任課教師如何把握高職《地基與基礎》課程的特點，在有限的教學課時內高質量的完成教學任務，這對高職院校地基與基礎課程的任課教師來說是一個值得研究實踐的課題，以下是筆者提出的一些教學想法，這些教學方法在多年的教學實踐中已得到了不同程度的應用，取得了預期的目的。

三、教學方法探究

（一）理論知識要“用到”、“講到”

針對《地基與基礎》課程的特點，結合高職學生的學習要求和學習特點，將課程內容進行優化整合，使其符合高職教學的特點，教師必須吃透教材，能夠靈活處理教材內容。所謂“用到”，是指理論知識要以學生能用到的理論為前提，做到知識夠用，因此，教師要對教材的內容要進行整合梳理，形成知識點清單，并按重要程度分成必須掌握和了解掌握的類別，所謂“講到”。是指理論知識必須要講，特別是用到的理論知識必須講透，使學生能學以致用。如果說用到是界定理論講授內容的前提，那么講到則是實現學生由理論到實踐環節的一個必要手段。

（二）實踐技能要“做到”、“看到”

高職的一個鮮明特點是實踐性，必須在理論教學的同時，增加必要的實踐環節。因此，“做到”就是要安排必要的動手操作內容，《地基與基礎》課程中很多理論和公式推導來自于工程試驗。通過學生動手實踐，讓學生對所講授的理論知識有感性的認識，并激發學生學習的興趣。而“看到”則是指對一些難以在實驗室完成的試驗項目或工程實例，如現場載荷試驗，可以采用多媒體技術，運用圖片、視頻等形式，讓學生在教室里親眼看到。

（三）知識結構、實踐聯系點要“點到”、“說到”

作為一門課程，講授時按章分節，對于高職學生而言，往往學了后面忘了前面，對前后知識點之間循序漸進的邏輯關系，缺乏必要認識，往往感覺知識很零散，因此，任課教師要從知識點之間的內在聯系性和課程體系的整體性，及時對所授內容加以總結歸納，在講授新知識點前對以前知識加以串聯回顧，對各個章節內容之間的聯系，要點到，說到。同時，對每個知識點能和哪些工程實踐相結合，也要為學生點到和說到，這樣，幫助學生打開思維的閥門，樹立學習的信心。

（四）課程設計要“設計好”

《地基與基礎》課程最后安排一個基礎方面的設計，是鞏固所學知識，把知識綜合串聯運用的一個重要手段，學生可以通過課程設計，對掌握不足的內容重新復習，對知識的運用進一步理解，真正實現學以致用。課程設計的選題要合理，能滿足學生的需要，知識覆蓋點要能結合學生畢業工作需要，體現理論聯系實踐。比如，安排學生在學習完基礎設計的章節后，可以安排墻下條形基礎設計或獨立基礎設計的選題，這樣的選題，一般與工程結合比較緊密，同時，設計的難度也符合高職學生的學習特點，學生經過教師點撥指導，再結合所學知識，基本上可以做到獨立完成。通過這樣的課程設計，一方面，學生對所學知識的實踐性有了體會，知道為什么學，學了有什么用，這樣更有助于幫助學生樹立濃厚的學習興趣，另一方面，讓學生在課程設計的過程中對前面的知識復習鞏固。因此，課程設計要設計好，要能達到預期的效果，這是教師在安排課程設計之前應該充分考慮的一個問題。

（五）課程練習要“準備好”

對于《地基與基礎》課程中的計算部分，應該是學生學習這門課程比較困難的一個內容。其實，在理解了理論內容后，對于計算，只是一個公式運用過程，關鍵要多練習，教師可以在課堂上多舉例，再由學生舉一反三，通過一定數量的練習，可以讓學生掌握好必要的計算方法。因此，教師應該在備課時要把練習的題型、難度、練習的數量準備好。

四、結束語

在《地基與基礎》的實踐教學中采用一整套靈活多樣的教學方式和手段，把實現六個“到”和兩個“好”貫穿于整個教學過程中，實踐證明是行之有效的。學生學習課程的積極性在得到有效提高的同時，自主獲取知識和應用知識解決問題的能力也得到了加強。當然，為了保證好的教學質量，高職教師應該努力提高自身綜合素質，特別是職業道德素質和實踐能力，這是實現教學目標的基礎工作。

G715 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2011）03-0076-02

2011-07-30

管紅兵(1978-)，男，安徽滁州人，安徽滁州職業技術學院土木工程系教師，合肥工業大學工程碩士在讀。