關(guān)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉淑艷

（赤峰學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，內(nèi)蒙古赤峰024000）

關(guān)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉淑艷

（赤峰學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，內(nèi)蒙古赤峰024000）

程序設(shè)計(jì)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的主要課程，從培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力入手，對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等進(jìn)行了分析和探討.

程序設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的進(jìn)步、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普及，作為將成為各專業(yè)高級(jí)人才的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，以便能夠在以后的工作中將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效地為本專業(yè)服務(wù).

程序設(shè)計(jì)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的主要課程，其目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本思想、語(yǔ)法知識(shí)和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力.如何培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，使他們更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，需要進(jìn)行不斷的探索，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革.本文從高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，針對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等進(jìn)行了分析和探討，以期對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)起到一定的參考作用.

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用軟件層出不窮，一般的應(yīng)用都有現(xiàn)成的軟件，不必自己編程序.因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心不足

因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心，對(duì)計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和恐懼感，不能正確地認(rèn)識(shí)到自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，駕馭計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題.

1.3 教學(xué)方法和手段落后

程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng).目前一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往只關(guān)注課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐部分重視不夠，認(rèn)為所謂“實(shí)踐”，就是把學(xué)生放進(jìn)機(jī)房自己去練習(xí)，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅是對(duì)書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù).只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法知識(shí)和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的.導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想.

1.4 考核方式單一

考試形式基本上是筆試，這種單一的筆試形式已經(jīng)無(wú)法全面考核出學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)際掌握情況和運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行編程的具體操作能力.還有不少學(xué)校把通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與學(xué)位證書掛鉤，使得有些學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中不是在編程能力上下功夫，而是把通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的終極目的，出現(xiàn)了新形式的應(yīng)試教育.

以上這些問(wèn)題的存在，不利于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng).為了取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)有針對(duì)性的從教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行改革.

2 積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)方式

2.1 端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)期間，學(xué)生不但要學(xué)到先進(jìn)的思想方法及有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使他們?cè)诒緦I(yè)的學(xué)習(xí)、研究和工作后能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī).通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程建立起計(jì)算機(jī)處理信息的基本概念，掌握用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法和程序設(shè)計(jì)的技巧，并盡可能地與專業(yè)結(jié)合，為日后在工作和學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，第一堂程序設(shè)計(jì)課尤為重要.如果一開(kāi)始，就給學(xué)生介紹一些枯燥、抽象的東西，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣.為此，在第一堂課應(yīng)找一些有趣的題目，現(xiàn)場(chǎng)編寫程序上機(jī)運(yùn)行，向?qū)W生演示.通過(guò)老師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生們對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣.例如，在VisualBasic程序設(shè)計(jì)的第一堂課，首先編寫了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫演示的程序，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，程序代碼也只有二十幾行，但運(yùn)行之后效果不錯(cuò)，學(xué)生就感覺(jué)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)并不是很難，經(jīng)過(guò)努力也可以做到，有了學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性.在教學(xué)中選擇例題時(shí)適當(dāng)引入趣味知識(shí)、有趣問(wèn)題，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中還應(yīng)遵循由淺入深、從易到難的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和編程能力，增強(qiáng)學(xué)生編程的信心.

2.3 抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打好編程的基本功

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要突出三個(gè)重點(diǎn).一是程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法知識(shí)，包括數(shù)據(jù)類型，函數(shù)，對(duì)象的屬性、事件和方法等.這是使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的基礎(chǔ).二是程序的控制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握順序、分支、循環(huán)這三種基本控制結(jié)構(gòu)的作用及實(shí)現(xiàn)方法.三是常用控件的使用，對(duì)于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)一些常用控件的使用，因此要將這些控件的功能和使用方法作詳細(xì)講解，通過(guò)一些實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些控件的理解.有了編程的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上算法設(shè)計(jì)，就可以編寫程序了.

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教法

2.4.1 精講多練.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的講授要遵循“精講多練”的原則，所謂“精講”，即在教學(xué)中，主要講清基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)，將主要的任務(wù)放在教會(huì)學(xué)生編程的方法上，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力.由于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程課時(shí)短，因此就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)易學(xué)、易懂的知識(shí)少講，對(duì)一些基本概念以及難以理解的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

例如在講選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)的時(shí)候，主要講授這些結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句格式、執(zhí)行的流程和典型例題的算法，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決相似問(wèn)題，最后，再給出上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法上機(jī)獨(dú)立解決問(wèn)題.這樣既提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力又提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.

2.4.2 要注重啟發(fā)式教學(xué).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.在教學(xué)中可利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生有興趣進(jìn)一步思考，通過(guò)思考加深理解，而不是僅停留在對(duì)例子的表面理解或單純的語(yǔ)法掌握上.

程序設(shè)計(jì)的任何一個(gè)問(wèn)題都不是只有唯一的一種解法，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，啟發(fā)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐中提出解決問(wèn)題的不同方法，并分析對(duì)比不同的算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提高自己的實(shí)踐能力.

2.5 不斷改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中.采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行組合，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量.將這種方法應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)中，教師可以動(dòng)態(tài)演示界面設(shè)計(jì)和編寫代碼、調(diào)試程序的過(guò)程，教師可以邊講解邊輸入語(yǔ)句，更好地傳授給學(xué)生編程的方法、思路.同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成電子教案，使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力，從而可以加大教學(xué)信息量，不但節(jié)約了課時(shí)，提高了教學(xué)效率，而且有利于收到良好的教學(xué)效果.

2.6 重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

上機(jī)實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證和補(bǔ)充.在上機(jī)實(shí)驗(yàn)前，教師要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的上機(jī)作業(yè)，難易程度有機(jī)結(jié)合，由學(xué)生動(dòng)手編寫程序、上機(jī)調(diào)試，要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力.教師在上機(jī)輔導(dǎo)時(shí)要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，可以提出改進(jìn)算法的思路，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái).實(shí)驗(yàn)完畢，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以檢查，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以討論和講解.通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題.

在程序設(shè)計(jì)課程的后期，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些綜合訓(xùn)練，安排一些要求較高的、有實(shí)際意義的或有較好演示效果的題目，讓學(xué)生利用學(xué)到的程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決這些具體問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種己有知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.7 構(gòu)建合理的考核方式

程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不能陷入應(yīng)試教學(xué)的泥潭.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的實(shí)踐性決定了它不要求學(xué)生死記硬背各種語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句格式，而是要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握程序設(shè)計(jì)方法，提高邏輯思維能力.因此，其考核方式可以將平時(shí)作業(yè)、上機(jī)考試和期末考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái).平時(shí)作業(yè)主要是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的基本內(nèi)容，加深對(duì)基本理論和知識(shí)的理解；上機(jī)考試可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)給定的題目編出程序，并且調(diào)試通過(guò)，這樣可以考查學(xué)生的上機(jī)實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力；期末考試全面綜合考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力水平，可以側(cè)重在對(duì)基本概念的理解和掌握方面，以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況.通過(guò)這三方面的考核將對(duì)學(xué)生的綜合水平有全面的了解，使考試成績(jī)更客觀合理，可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.

〔1〕郝桂英.關(guān)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)的探索.教育與職業(yè)，2007（17）.

〔2〕趙薔，解爭(zhēng)龍，田俊華.關(guān)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的探討.教育與職業(yè)，2007（8）.

〔3〕張敏霞.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐.中國(guó)高教研究，2004（2）.

〔4〕葛茂松，富春巖.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版），2005（4）.

〔5〕易幼慶.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程改革.杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.

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