淺析護理本科學生專業態度的影響因素

于艷梅

（赤峰學院醫學院，內蒙古赤峰024000）

淺析護理本科學生專業態度的影響因素

于艷梅

（赤峰學院醫學院，內蒙古赤峰024000）

目的：調查赤峰學院的第一屆護理本科生專業態度現狀及其影響因素，為赤峰學院今后發展護理本科教育提供依據.方法：采用自設問卷對赤峰學院07級全體護理本科生進行問卷調查.結果：護生總體職業態度中立稍偏積極，71.05%的護生專業態度一般，22.37的護生專業態度積極，差異有統計學意義（P<0.01）.結論：護理本科生專業態度分布不均衡，影響態度的因素諸多而不穩固，社會、學校和教師應共同努力，培養護生的職業興趣，引導他們建立積極正確的專業職業態度.

本科護生；專業態度；影響因素

護理專業態度是護士對護理專業的認知、情感以及決定自己專業行為傾向的心理狀態[1]，其最終指向是護理行為.通過這一概念，我們可以了解到，護理專業態度，是一種心理狀態，這種心理狀態就像人格的形成一樣，是一個受多方面因素的影響的十分復雜的過程，是人本身和社會交互作用的結果.根據近幾年對本、專科護理護生的觀察，歸納總結出4類別53項因素對護生的護理專業態度是有影響的.2010年5月至2010年7月，通過調查問卷對赤峰學院07級護理本科生的專業態度進行調查，為提高護理本科教學質量，更好地完成護理本科教學目標，培養專業態度積極，理論知識扎實，操作水平高的護理本科護生提供重要依據.

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用目的抽樣的方法調查了赤峰學院07級護理本科生76名.其中男生7名，女生69名，年齡19至25歲，城鎮戶口46名，農村戶口30名.第一志愿報考護生36人，男生2人，女生34人.

1.2 方法

根據多年總結和其他調查問卷比較自設問卷，問卷經專業人士審閱，從護生認知和社會環境影響、學校重視程度、以及教師態度等四個方面探討職業態度的相關因素.問卷采用選擇題的形式，調查采取當場發放，隨即收回的方式，共發放問卷76份，收回76份，回收率100%，問卷全部有效.

2 結果

護生總體職業態度中立稍偏積極，71.05%的護生專業態度一般，22.37%的護生專業態度積極，差異有統計學意義（P<0.01）.

3 討論

3.1 護生職業態度的分析

3.1.1 護生的認知因素48.68%的護生在考入大學前對護理專業不了解，說明護生選擇專業時有一定的盲目性.92.10%的護生認為護士的工作累，工作環境差，待遇不夠豐厚，社會地位低，這使護生對護理事業產生了一定的消極心理.但是有68.42%的護生認識到護理專業人才社會地位逐漸提高，工作環境、工資待遇等也有不同程度的改善，有一定的積極的引導作用，部分的護生對護理專業態度會有積極的轉變.

3.1.2 社會環境因素本次調查顯示，52.4%的護生認為社會世俗的偏見影響著護士職業觀念的形成.在入學前主要是家長、親朋好友的意見和觀念，入學后多數是同學的態度的影響.隨著年齡的增長和年級的升高，同學的影響逐漸明顯.如果周圍同學的專業興趣濃厚，態度積極，則護生的態度也趨于積極.反之亦然.特別是在考生報考過程中，社會因素的影響不容忽視.調查中還顯示，女生第一志愿報考的比例占49.28%.而男生第一志愿報考的僅占28.57%.影響男生報考率的主要因素是社會環境的影響.傳統觀念認為，護理是伺候人的工作，應該由女性來完成，男人從事護理工作丟人，沒出息.由此可見，社會因素影響著護生專業態度的形成.

3.1.3 學校重視程度學校重視護理專業與職業態度呈正相關.學校的培養目標的明確程度、課程設置的科學合理、專業職業教育的力度，都對護生的專業態度有影響.特別是課程的設置，目前我院的課程設置模式是“建筑式”課程設置模式與“漸進式”課程設置模式相結合的模式，有利于護生專業職業態度的正向發展.

3.1.4 教師態度因素調查表明，71.4%的護生認為護理專業教師對護理職業的態度是積極的.護理教師是護生在校期間，了解專業和具體職業的主要橋梁，教師對專業的理解，教學的態度和理念，直接影響護生的專業態度.

3.2 對護理教育工作的思考

通過對護生專業態度的分析，我們認識到，學校、教師的因素對護生專業態度的形成起著重要的作用.作為護理教育工作者，我們應該從以下幾個方面，激發護生的職業興趣，促進護生良好專業態度的形成.

3.2.1 做好職業規劃，引導護生職業行為個人職業生涯規劃是指個人根據自身的主觀因素和客觀環境的分析確立自己的職業生涯發展目標,選擇實現這一目標的職業,以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業生涯目標的過程[2].做好職業生涯規劃有利于護生充分認識護理專業的特點，明確所存在的社會意義、社會價值,獲取準確的職業信息，尤其是職業發展信息，使護生樹立專業信心，促使護生積極主動地學習,強化專業態度.

3.2.2 通過教育激發和穩定護生的職業興趣職業興趣對職業態度的形成有重要的影響.興趣是指人積極探究某些事物的認識傾向.它表現為個體對客觀事物或對象的一種選擇性態度.[3]有些護生選擇護理專業，認為護理職業很高尚，可以救死扶傷，是人類生命的護航者；有些護生則認為，護士是美麗使者的化身，是一道怡人的風景.表面上看這二者對護理工作都是有興趣的.其實質上是不一樣，前者是護生的直接興趣，而后者是護生的間接興趣.大學生正處于人生觀、價值觀和職業興趣不穩定的階段，可塑性較大.在護理教育過程中，我們要注意使護生的這兩種興趣相結合，平行發展，使護生興趣穩定化.例如，護生認為護士很美，我們就應該認同他們的觀點，并通過護理美學、護理禮儀等課程，進一步加深護生的這一認識，除此之外，我們還要加強護生對專業的全面認識，認識到護理工作的崇高，辛勞和所必須的專業技巧.讓護生認識到護理學是一個完整的學科，護士是需要掌握臨床護理、護理管理、護理心理、護理教育、護理研究等多領域專業知識的全面人才.從而更好激發護生的專業興趣.

3.2.3 充分發揮教師的榜樣作用態度是由模仿他人的行為習得的，在觀察他人作出行為選擇時，學習者獲得了關于榜樣行為情景以及行為結果的知識，從而影響自身的態度.護理專業教師自身表現的專業水平和積極地進取心，成為護生的榜樣[4].因此，護理教師應該對專業有正確的態度，關注學科前沿，鍛煉自身的實踐能力，成為“雙師型”人才，通過言傳身教，讓護生懂得如何去熱愛自己的職業，以發揮正性角色榜樣作用.

3.2.4 滿足護生需要，激發學習熱情社會心理學認為，人們對于能滿足自己的需要，或能夠幫助自己達到目的的對象，傾向于產生積極的情緒體驗和態度.反之，則產生消極的情緒體驗和態度[5].作為護理教育工作者，我們應該認識到，護生的需要是多元化的，他們不僅需要良好的生活環境，還需要有愛和歸屬感，以及尊重和自我實現.那么護理教師應該注意到，護生的愛和歸屬感，是可以讓他融入護理隊伍的，讓他們心理上認識到他們是屬于護理隊伍的，他們是護理隊伍的一員，他們應該熱愛自己的隊伍和自己的職業.斯金納的強化理論闡述了強化因素可增強護生對客體趨向的內部準備傾向，正強化的作用更為明顯[6]所以護生的尊重和自我實現更加的重要，在教育過程中，我們要清楚好孩子是夸出來的，要給予護生真誠地贊美，積極地肯定，并幫助護生在護理操作中創造成功的體驗.使學生們感受到尊重，體會到護理工作中的自我實現.

3.2.5 加速學校發展，緩解就業壓力俗話說“皇帝的女兒不愁嫁”,學校的知名度也直接影響護生的就業.學校應該加速發展，從硬件、軟件上提升自己的形象，對護生的就業的幫助是不言而喻的.學校還可以通過加強就業指導的力度，增強護生的就業信心，也可以通過宣傳等方式緩解護生的就業壓力，用人單位也應采取相應措施盡快完善護生的用人機制，做到公平、公開、公正錄用人才，使護生的潛能得以充分發揮.

〔1〕吳雅文，姜安麗，李樹貞.護理學情感教學評價工具的研究[J].中國高等醫學教育，2000（1）：58-60.

〔2〕杜映梅.職業生涯管理[M].北京:中國發展出版社,2006:123-124.

〔3〕周郁秋.護理心理學[M].北京：人民衛生出版社，2009:5.

〔4〕李紅，沈寧，何仲，陳京立.護理本科生專業態度及其影響因素的研究[J].中華護理教育,2006,3(1).

〔5〕鄭雪.社會心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2004：145-148.

〔6〕鄭修霞.護理教育學概論[M].北京：北京醫科大學出版社2002：13.

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1673-260X（2011）01-0217-02