情感教育在英語教學中的作用

史小蘭

（晉中師范高等?？茖W校，山西 晉中030600）

情感教育在英語教學中的作用

史小蘭

（晉中師范高等?？茖W校，山西 晉中030600）

在英語教學中，正確的情感教育是激發學生學習英語的重要途徑之一。情感教育有利于提高學生的學習興趣，調動學習英語的積極性，端正學生學習心態，從而使學生走上健康的英語學習之路。

情感教育；英語學習；積極情感因素

情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育。傳統教學中，教師關注的往往是認知因素，對情感因素則缺乏應有的重視。這種失衡現象違背教學活動的客觀規律，自然要受到規律的懲罰，學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發展等副作用日趨嚴重。因此，在英語教學中情感教育的作用日顯重要，重視情感教育是我們在英語教學中不能忽視的。

一、情感教育的現代內涵

情感教育（Emotional Quotient Education） 又稱“和諧教育”、“愉快教育”，是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感教育通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。目前，國內外教育界有關情感教育的理論很多，但其教育核心歸納起來主要有以下幾個方面。

1.培養學生的社會性情感。

2.提高學生情緒情感的自我調控能力。

3.幫助學生對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。這既是整個教育目標的完成和健全人格的培養，也是情感教育的最終目標。

所謂英語情感教育就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機，提高學生學習的自信心、主動性和目的性，提高英語教學的效果，實現教學中的師生共同參與、和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。而傳統的英語教學模式可以稱為“唯理智教育”，它過分強調對知識的傳授和對專業技能的訓練，完全忽略了學生的情感和個性發展。因此，在現代英語教學中，老師應努力創造一種愉快的學習氛圍，讓每位學生的個性都能得到充分張揚，積極性和創造性得到充分發揮，讓每位學生既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感。

二、大學英語教學中實現情感教育的途徑

大學英語教育是高等教育的重要組成部分，《大學英語教學大綱》明確提出，大學英語教學應“注重道德修養、人文精神、審美情趣和文化品位的培養”、“發展健康個性，形成健全人格”。

這一要求決定了英語課堂教學的本質不僅是教師單純地教給學生單詞、句型和語法之類的基礎知識，也不是單純地傳授解題技巧，而是應根據學生的生理、心理和認識特征，遵循情感發展的一般規律，從英語學科特點出發，充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育。另外，從理論上講，將情感教育作為外語教學的目標是教育學、人文主義心理學的理論基礎，也是培養綜合性人才的客觀需要。

英語教學是一種通過語言交流心靈境界的情感智力活動，學生只有對自己、對英語學習及英語文化有積極的情感，才能維持對英語學習的動力，從而取得較大進步。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展?！皼]有愛就沒有教育”，愛是情感的基礎與表現。沒有老師熱愛學生，學生尊重老師，就不可能會有成功的教育與教學，就不可能有良好的學習氣氛。要搞好英語教學、提高英語教學質量，必須幫助學生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養學生的積極情感，必須注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？

1.建立民主平等的師生關系，增進師生情感。要以學生為主體，教師為主導。課堂上應該出現的不是“教”而是“學”的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學的學習場面。教師應該由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者，由傳統的教學支配者、挖掘者轉變成為學習的組織者、促進者、評判者和指導者。例如，在講授Chinese Seasonal Festivals時，我把課設計成一節游戲課，先寫好一些有關中國各季節節日的英文句子，讓兩個學生幫忙上講臺讀，其他學生搶答，猜是什么節日。（如，On that day，many people try their best to go home to share the feeling of‘being together’with families.）看看哪組答得又快又準，老師給予適時的獎勵。這樣，由學生唱主角，使學生對老師產生信任感，親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺地把老師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。

2.賞識每位學生并尊重個體差異，創造積極的學習氛圍。每個人都希望成功，希望得到賞識。因此，教師在教學中要及時地表揚學生的進步，用笑臉面對學生，說話語氣要親切，盡量用委婉的語氣。如，Would you…?Can you…?Let’s…在學生正確問答完畢問題之后，給予“Good!Excellent!”之類的肯定；教完后的單詞，讓優秀學生讀數遍之后，再讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音；在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind.”“I am sure you can do better next time.”這樣，他們身上那種潛在的動力就會被掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

3.寓教于樂，讓學生帶著快樂的情緒學習。寓教于樂就是通過創設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路，它的實質是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發式的教育原則。教師要創設一種愉快的教育氛圍，首先必須自己保持愉快的心境。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。這樣，學生才心悅誠服地接受老師的教誨，有求知的欲望。例如，在講授Sports Stars時，我就趁機問學生2008年在北京舉行了什么運動會？我國獲得了多少塊金牌？你們最喜歡哪個項目？學生們饒有興趣地去談論。我又讓學生用英語互相采訪，T:Have you ever been to Beijing to watch the Olympic Games?S:No！T:How did you get the news?S:I Watched TV on live.我還趁機傳授一些國際大型體育比賽的知識，如，the World Cup，the Olympic Games和美國著名的NBA籃球賽等。如今的學生都普遍喜歡體育項目，討論這些話題可以激發學生的興趣，快樂學習。教師引導他們利用英語來表達，并告訴他們學會英語更能幫助他們去觀看一些英文版的體育節目，若能天天堅持如此，便會很快提高英語水平。

總之，教育是一門情感的藝術。知識的增加促進學生對情感的理解與感悟，情感的豐富有助于他們對知識的消化和吸收。我們英語教育者就是要充分發揮情感教育在英語教學中的重大作用，使學生更好的掌握文化知識，從而促進教學質量的提高。

[1]杜環歡，甘杰.思想政治工作的情感教育模式初探[J].理論探索，2004.(3).

[2]黃希庭.心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]朱小蔓.道德教育論叢(第一卷)[M].南京:南京師范大學出版社，2000.

[責任編輯：姚 旺]

G642

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1671-6531（2011）11-0026-02

史小蘭，女，山西太谷人，晉中師范高等專科學校助理講師，研究方向為大學公共英語。