高校輔導員職業化與專業化關系初探

洪舜華

（福建師范大學，福建 福州 350007）

高校輔導員職業化與專業化關系初探

洪舜華

（福建師范大學，福建 福州 350007）

高校輔導員制度是中國高等教育管理體制中的一個針對大學生的教育管理制度。歷經多年的教育實踐證明，實行輔導員制度除了有利于高等學校培養目標的實現外，還有利于大學生的健康成長和全面發展。本文通過近年來新的政治、經濟、社會形勢與背景的探討，針對高等教育的輔導員隊伍中出現素質不高、數量不足、隊伍不穩、流動頻繁等問題展開論述，為建立專業化和職業化的輔導員隊伍提供了一定的理論基礎及實踐指引。

高校輔導員；職業化；專業化

高校設置專職學生輔導員源于1953年的清華大學，發展至今已有近50多年的歷史。歷經長期的實踐證明，高校輔導員隊伍在高等教育中發揮了積極的、重要的作用，是完成大學德育目標、保證高等教育的順利發展和完成的重要環節。在高校實行輔導員制度是中國特色的高等教育發展的必需階段，它除了符合社會主義事業發展的需要外，對大學生的健康成長和全面發展及高等學校培養目標的順利實現起了重要的推進作用。下面，本文以建立職業化和專業化的輔導員隊伍為目的，針對目前輔導員隊伍中出現的素質不高、數量不足、隊伍不穩和流動頻繁等問題展開探討和論述。

一、 高校輔導員隊伍的“職業化”與“專業化”分析

高校輔導員隊伍的“職業化”，就是我國高校輔導員隊伍中長期專門從事大學生日常管理和思想政治教育的專業教育工作者。他們的身份具有雙重性特點，他們既是從事學生思想教育的專業教師，又是從事學生日常管理工作的干部。所以，教育主管部門和高校在學校的機構設置和人事編制管理中，要將輔導員分別以專業教師崗位和專門管理干部崗位單列計劃進行設置的崗位，并通過對其進行嚴格的選拔和相關的培訓，讓他們具備相應的職業技能和資格，并實行規范化的職業管理，讓廣大輔導員都獲得職業資格認定，從而形成一支合格、穩定和長期性的職業化隊伍，目的就要使他們當中的大部分人成為本專業的專家，成為大學生思想政治教育的行家里手。而對輔導員自身而言，“職業化”就是要有從事這項工作的職業意識和職業理想。他們要充分認識輔導員工作的價值和對大學生思想政治教育的重要性，對這項工作有歸屬感，能由衷地將輔導員工作作為自己的人生價值觀來實現及追求。總的來說，輔導員工作的職業性是立業的認識基礎，要有對青年大學生的真摯愛心和對大學生思想政治教育工作的激情與探求，并將這種理智的價值判斷進行升華，將它視為個人發展或個性發揮的合體，從而成為一名優秀的職業輔導員。

高校輔導員隊伍的“專業化”，就是要求輔導員必需具備從事大學生思想政治教育相關的基礎理論和專業知識，要求每一位輔導員都應具備專業的價值觀念和道德規范，具備其工作所必需的相當程度的專業知識和技能。大學生思想政治教育是一項專業性、科學性很強的工作，因此，專業化是輔導員職業的必要條件與基本前提，是職業化的基礎保障內在動力。同時，大學生的思想政治教育又是一門應用性學科，要求輔導員的知識結構不能過于“窄化”和單一化，需具備綜合性和實踐性的專業化知識，否則無法適應復雜的大學生思想政治教育工作。另外，由于輔導員的工作內容涉及思想政治教育學、日常管理、專業指導和心理健康教育及職業生涯規劃和就業指導等一系列工作，這就要求高校輔導員應具備更廣泛的專業知識和專業技能，儲備扎實的管理學、心理學和思想政治教育等學科的理論基礎，了解時事政治，熟悉黨和政府的方針政策，除了需具備較強的語言表達能力外，還需具備較系統的領導管理能力、職業規劃能力及心理溝通能力等綜合能力。另外，總結積累對學生的管理工作和思想政治教育的經驗也相當重要，運用先進的科研成果和理論指導實踐工作，并將其工作的規律和技巧的實踐技能升華提煉為理論成果，總結出一套良性互動的、能不斷探索新途徑、解決新問題及不斷取得新成果的科學性和專業性的理論體系。

二、構建高校輔導員隊伍的“職業化”條件

高校輔導員作為高校教育工作中的一個特殊職業，有可持續的和長期穩定的職業發展機制及專門的職業培訓機構，需以一整套的職業標準作為執行標準，下面我就談談構建高校輔導員隊伍的“職業化”條件。

1.構建工作標準化體系。在現階段，高校輔導員的工作現狀是“萬金油”、“保姆型”的政工管理干部，課上學生說話、課后學生不做作業等都是輔導員的責任，學生有關的一切事物都需輔導員管理。由模糊的兼職定位到專職政工定位，發展到現在清晰的雙重定位，“輔導員定位于輔導員職業的發展進程來看經歷了三個階段”。輔導員工作雖然具有思想政治理論課教師和政工的雙重內涵，但實際上二者有很大的區別，需明確區分教師和行政管理人員的職業標準，以實現輔導員職業的標準化。輔導員的工作體現主要以生活和指導學生開展活動為切入點，以其本身的行動教化育人，對學生的教育呈現出“潤物細無聲”的潛移默化的效果；并通過管理實施教育，將管理視為工具，明顯的區別于管理工作的程序性工作。

總的來說，高校輔導員的工作，實際就是將其中所包含的“教師”元素和“干部”元素合二為一，對輔導員的工作范圍和工作職責作出明確規定，從而實現高校輔導員的工作專業化和職業化的有機統一。

2.構建合理而專業的職業培訓模式。在輔導員任職前，實施有針對性的培訓計劃非常有必要。但現今的高校輔導員的培訓大都時間短而內容多，屬于集訓型，對其所需的專業知識如職業規劃、管理科學、教育科學和心理科學等未能深入培訓，使新輔導員對本職工作僅有個簡單初步的了解，從而導致了輔導員的理論知識和基本技能結構都不能適應他們工作的發展需要。所以，針對輔導類培訓項目的實施，需綜合評定候選者在各個專項考察中的表現以及考核結果，以確定其是否具有任職輔導員的素質和資格。而培訓工作則應聯系輔導員的思想和工作實際，緊密結合當前的形勢和任務，把理論學習和經驗總結結合起來，學以致用，以達到理論聯系實踐的目的。在培訓中，應以活動作為培訓的主要學習方式，并通過科學設計各個專題的培訓計劃來實現能力開發的目的。另外，積累對學生中各類突發事件靈活處理的工作經驗，也是輔導員工作得心應手的重要因素。

總的來說，構建合理而專業的職業培訓模式是當前高校輔導員教育的重要環節，是科學構建高校輔導員隊伍專業化和職業化的必要條件。

三、構建高校輔導員“專業化”的建設方向

目前，高校的輔導員工作職能包括心理健康教育、思想政治教育、學生組織活動指導、學生實習就業指導等方面，對學生的管理和服務工作內容涵蓋了學生學習、生活和就業的各個方面，每個方面的工作都很重要，必須合理分配資源、協調并進。但目前的高校輔導員往往陷于繁雜的事務性工作中，自身并沒有時間進行政治學習以提高自身的工作水平，從而影響了輔導員的工作效果，無法準確實現對學生實行思想政治教育的目的。

輔導員隊伍的建設要專業化，輔導員隊伍要向專家學者型方向發展，而不是僅僅成為以學生思想政治教育工作為職業的專業型人才。專家學者包括理論方面和實踐方面的專家，輔導員既可成為學生管理方面的專家，只向實踐方面發展；也可成為職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導等方面的專家，只向理論方面發展。下面就如何構建輔導員隊伍專業化水平的建設方向展開探討。

1.針對高校輔導員的工作性質進行分工細化。著名社會學家涂爾干的著作《勞動分工論》中提出：“隨著社會的發展，社會的結構將越來越復雜，職業將越來越分化。”以此論點為指導，結合我國高等教育事業要實現輔導員工作專業化的需求，可將高校輔導員的工作性質進行分工細化，分為專家型輔導員、專業型輔導員及事務型輔導員三大類。

（1）專家型輔導員。對于有5年或以上工作經驗的輔導員，可適當減免其事務工作，根據其工作特長，考取相關知識證書，專職做好學生某一方面的工作。如，掌握較強心理學知識的輔導員專門負責對學生進行心理輔導。

（2）專業型輔導員。在輔導員隊伍中，熟悉學生就業情況的，專職對學生進行職業生涯規劃的培訓；對于團隊培訓有專長的，具體負責學生干部、社團的工作指導，做好學生的素質拓展工作等等。對于長期從事學生工作，有多年工作經驗及較高理論水平的輔導員，應從事務性工作中解放出來，將工作重點放在培訓、進修、科研立項上，并且做好事務型輔導員、專業型輔導員的培訓工作。

（3）事務型輔導員。這類輔導員應多承擔事務性工作，在工作過程中逐步深入觀察學生、了解學生，在此過程中不斷學習，積累相關政治學、心理學、教育學等理論知識，完成“學生”到“老師”的轉變。這類輔導員因為剛剛加入輔導員隊伍，年齡與學生相仿，雖然容易與學生溝通，但社會經驗不足，在處理一些問題時，無法對學生進行深入、透徹的教育。

2.科學構建高校輔導員職稱的保障體系。輔導員具有“雙重身份”，在教學知識方面，輔導員陷于繁雜的日常事務性工作，抽不出時間來學習相關知識，更加搞不了科研；行政管理方面，高校往往偏重于專業教師的優先晉升，忽略了輔導員的工作本身晉升的需要。從而出現了“雙重身份”雙重缺失的局面。針對這個問題，教育主管部門應當在專業技術評聘方面專門設立有別于教師和行政管理人員的輔導員職稱范圍，設立初、中、高級輔導員的工作崗位，明確輔導員的發展方向，以實現任何職業均有職稱發展機制的保障體系。

四、促進輔導員“職業化”與“專業化”的協調發展

1.自我構建實現職業化的角色。輔導員要增強自信心，積極發揮自己的能動作用，確立在輔導員職業崗位上能成就自己的人生事業的堅定信念，刻苦努力，以最好的職業績效贏得社會的認同，以實現自已人生的價值，從而正確實現自我職業化的角色的構建。

2.加強專業化培養，努力提高專業技能，實現“專業化”。輔導員熟練地運用思想政治教育專業知識和理論以及教育學、心理學和其他相關專業知識來開展工作，使輔導員職業專業化。學生事務管理在目前已經成為一門獨立的學科，學生事務工作已經成為一種專門的職業。要創造條件，使每位輔導員都能獲得相關更高的學歷學位，實現輔導員職業化中的學歷化、專業化。加強輔導員的專業化知識，使每一位輔導員都能加強思想政治教育理論的研究學習，努力使自己成為這方面的專家，從而實現高校輔導員的專業化。

3.善于研究，適應變化，不斷提高自己的工作能力和水平。高校輔導員必須時刻注意時代的發展和形勢變化，深入研究工作中出現的新情況和新問題，經常性地調查研究學生中的熱點、焦點、難點問題，切實適應自己的職業角色，在自己的職業崗位上善于總結經驗得失，做到與時俱進，勇于開拓，成為新一代具有職業性和專業性的杰出高校輔導員。

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[4]王娟.論輔導員資格準入制度的內容體系和實施策略[J].思想理論教育，2011,（1）.

[責任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0039-02

洪舜華，女，福建南安人，福建水利電力職業技術學院助教，福建師范大學在讀碩士，政治輔導員，研究方向為思想政治教育、學生管理。