從一次語音測(cè)試反思五年制師范學(xué)校的英語語音教學(xué)

滕英浩

（南通高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 南通226100）

從一次語音測(cè)試反思五年制師范學(xué)校的英語語音教學(xué)

滕英浩

（南通高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 南通226100）

筆者通過對(duì)某師范學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的一次語音測(cè)試以及測(cè)試結(jié)果分析，結(jié)合英語專業(yè)師范生的語音素質(zhì)要求，總結(jié)出目前五年制師范學(xué)校英語專業(yè)的語音教學(xué)中存在的種種問題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，同時(shí)，提出了解決英語師范生語音問題的一系列對(duì)策。

英語語音教學(xué)；五年制師范；問題；對(duì)策

眾所周知，語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三大要素，而其中最基本的要素還應(yīng)屬語音，它是聽說讀寫的基礎(chǔ)。正確的語音有助于聽說能力的提高，有利于詞匯的記憶，也能提高閱讀和寫作的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語水平的全面提高。對(duì)于將來會(huì)走上講臺(tái)的五年制師范英語專業(yè)的學(xué)生而言，語音這關(guān)更為重要。因此，我校為檢驗(yàn)學(xué)生的語音掌握情況，組織了一次一二年級(jí)英語教育專業(yè)學(xué)生的語音測(cè)試，其結(jié)果令人擔(dān)憂。

一、試題設(shè)計(jì)

測(cè)試主要是考查學(xué)生的語音能力，即考查學(xué)生對(duì)英語語音體系的整體認(rèn)識(shí)和全面掌握。測(cè)試的語音語調(diào)基本技能中涉及到的音素、重音、連讀、節(jié)奏和語調(diào)等5項(xiàng)指標(biāo)是參照了王桂珍編著的《英語語音語調(diào)教程》一書中提出的8項(xiàng)語音語調(diào)技能，以及《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中對(duì)英語專業(yè)學(xué)生語音能力的各項(xiàng)技能的具體要求。測(cè)試實(shí)行百分制，其中音素占20%，詞匯占30%，語篇占50%，主要測(cè)試學(xué)生的發(fā)音方法、重音、連讀、停頓和語音語調(diào)等，考慮到師范專業(yè)的特殊性，設(shè)80分為合格。

二、測(cè)試結(jié)果及分析

參加本次測(cè)試的人數(shù)為128人，合格率僅為5%，三個(gè)部分的平均得分分別為14分、12分，30分，總平均分為56分。經(jīng)過分析得出，學(xué)生失分主要在以下兩個(gè)方面。

1.輔音的發(fā)音錯(cuò)誤率最高。主要集中在以下幾個(gè)音標(biāo)上，如［l］通常會(huì)發(fā)成漢語中［］l的發(fā)音，另外會(huì)用［s］代替［d］，用［d］代替［］，用拼音ci代替［］，用拼音zi代替［］。

測(cè)試結(jié)果說明，本校英語教育專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生英語語音基礎(chǔ)相當(dāng)不樂觀，距離小學(xué)英語教師的標(biāo)準(zhǔn)還相去甚遠(yuǎn)。

三、測(cè)試后的反思

（一）五年制英語專業(yè)的師范生必須具備良好的語音素質(zhì)

五年制師范學(xué)校英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)出合格的小學(xué)英語教師。他們將成為兒童英語語音學(xué)習(xí)的啟蒙者，對(duì)小學(xué)生們今后的語音素質(zhì)有著極為重要的影響。因?yàn)椋W(xué)生的模仿力和接受力都很強(qiáng)，他們的語音一旦形成就很難改變，甚至?xí)绊懰麄円惠呑印Ｒ虼耍鳛橛⒄Z專業(yè)的師范生必須具備如下語音素質(zhì)。

1.扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。英語專業(yè)的師范生必須牢固掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法、發(fā)音技巧、音的辨析、音的變化、單詞和句子的重讀以及英語語調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有掌握了這些理論知識(shí)，才能準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，才能做好學(xué)生的啟蒙老師，為他們打好語音基礎(chǔ)。

2.良好的節(jié)奏感和語音語調(diào)。小學(xué)英語教學(xué)中要求小學(xué)生能正確地拼讀單詞短語，同時(shí)還要求他們能認(rèn)讀句子，并進(jìn)行簡單的對(duì)話。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語句輸出的節(jié)奏感和韻律感，因此，英語專業(yè)的師范生應(yīng)該對(duì)這一塊知識(shí)特別重視。熟練掌握語音的基本理論知識(shí)，正確運(yùn)用重讀和弱讀，學(xué)會(huì)常見的連讀，掌握正確的斷句方法，并通過長時(shí)間的模仿操練，形成優(yōu)美地道的語音語調(diào)，從而將英語發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)三者自然而流暢地結(jié)合起來，使自身具備基本的英語語音修養(yǎng)。

（二）五年制英語師范生在英語語音中存在的問題及原因

1.客觀原因。

（1）學(xué)生語音功底不扎實(shí)。師范學(xué)生有一半是來自農(nóng)村的，而很多農(nóng)村學(xué)校的英語教師由于沒有接受過正規(guī)的語音教育，其本身的發(fā)音就不夠標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到純正的英語發(fā)音，而直接接受了不準(zhǔn)確的英語語音啟蒙教育，因此，養(yǎng)成了難以糾正的口音問題。

（2）學(xué)校的課程設(shè)置不合理及教學(xué)條件的限制。五年制師范院校學(xué)校對(duì)英語專業(yè)的語音課普遍不夠重視，每周僅開設(shè)1-2個(gè)課時(shí)，開設(shè)時(shí)間僅為兩年甚至一年，違背了語音學(xué)習(xí)的長久性和持續(xù)性原則。此外，每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)都在40人以上，要想讓這么多的學(xué)生在課堂上都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)或單獨(dú)糾正的機(jī)會(huì)是不太可能的，這就大大降低了整體提高學(xué)生語音水平的可能性。

本發(fā)明公開了一種高耐藥性和耐熱性合金銅箔的鍍液和制備方法，鍍液包括氯化鋅、氯化鎳、氯化鉀、緩沖劑、配位劑、表面活性劑和輔助添加劑。配位劑為檸檬酸、酒石酸、磺基水楊酸和/或氨基磺酸及其鹽；表面活性劑為十二烷基磺酸鈉和/或十二烷基硫酸鈉；輔助添加劑為胡椒醛、氯苯甲醛、肉桂醛、抗壞血酸、苯甲酸和煙酸、木質(zhì)素磺酸鈉、芳香烯酮和/或苯乙基酮；鍍液至少包括7種以上的化合物。用本發(fā)明制造的銅箔鍍層細(xì)密、平整、光亮的鍍層；銅箔具有較高的熱力學(xué)穩(wěn)定性，鋅鎳合金鍍層還具有良好的耐高溫腐蝕性，可用于高密度、多層化、細(xì)線路印制線路板的制造。

（3）母語的負(fù)遷移影響。我們國家是一個(gè)多方言國家，方言作為母語的變體，各方言之間、各方言與漢民族共同語——普通話之間有內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)差異也十分明顯，最明顯、最易使人察覺到的差異在語音方面。因此，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的過程中，方言已經(jīng)成為干擾他們發(fā)音的主要因素，很多中國學(xué)生常常會(huì)受方言習(xí)慣的影響，發(fā)出“家鄉(xiāng)味濃厚的英語語音”。

2.主觀原因。

（1）對(duì)英語語音的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。由于中國教育長期處于應(yīng)試教育的模式之下，因此，大家已經(jīng)很習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)英語就是記單詞、會(huì)語法、多做題，而錯(cuò)誤地認(rèn)為語音是學(xué)習(xí)英語中很次要的一部分，無需重視。

（2）對(duì)語音學(xué)習(xí)不感興趣，操練太少。語音理論知識(shí)是比較枯燥乏味的，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上良好的語音語調(diào)需要長時(shí)間不厭其煩的模仿和操練，很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕驴嗯聼┒艞墶?/p>

四、解決英語師范生語音問題的對(duì)策

要想解決目前五年制師范英語專業(yè)學(xué)生的語音問題，必須通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同配合才能實(shí)現(xiàn)，具體對(duì)策如下。

（一）學(xué)校方面

1.重視語音教學(xué)，合理開設(shè)課程。英國著名語言學(xué)教授GimsonA·C曾說過：“一個(gè)人操說一門語言,必須百分之百地掌握它的語音學(xué)，50-90%了解它的語法，而知道運(yùn)用1%的詞匯就足矣。”可見英語語音學(xué)習(xí)的重要性。為了讓學(xué)生們意識(shí)到語音的重要性，學(xué)校就應(yīng)該首先重視語音教學(xué)，調(diào)整課程設(shè)置。另外，學(xué)校應(yīng)改變語音課的的大班教學(xué)模式，實(shí)行小班教學(xué)或分組教學(xué)，給學(xué)生更多操練機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)教師語音培訓(xùn)，提高教師語音素質(zhì)。某些英語教師雖然學(xué)過多年的英語，也能勝任小學(xué)英語教學(xué)的重任，但卻缺乏系統(tǒng)的英語語音理論知識(shí)。因此，對(duì)于語音理論知識(shí)的培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，由校領(lǐng)導(dǎo)組織，自上而下進(jìn)行逐層培訓(xùn)。可以以課程組為單位，實(shí)施集體培訓(xùn)，也可以從校外聘請(qǐng)語音學(xué)領(lǐng)域的專家親臨學(xué)校對(duì)語音學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行滲透和講授，從而使小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中知道學(xué)生的語音錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

3.制定合理的測(cè)試模式。要想檢驗(yàn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的情況，就必須有一套科學(xué)的測(cè)試方法。這種測(cè)試應(yīng)該是一種有層次的測(cè)試，應(yīng)該有難度的變化。首先，對(duì)剛進(jìn)師范英語專業(yè)的新生可以進(jìn)行一個(gè)綜合性的摸底測(cè)試，以了解他們?cè)械恼Z音基礎(chǔ)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果來制定教學(xué)計(jì)劃。然后，經(jīng)過一到兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生可以以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，如音標(biāo)的記憶和單詞的拼讀等。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)、節(jié)奏感、流暢度，如，給學(xué)生一篇難度中等的文章，看學(xué)生是否可以注意其中的重讀、弱讀、連讀和斷句等。而對(duì)于五年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該測(cè)試其口語表達(dá)時(shí)的整體語音狀況，如，給幾個(gè)話題，看學(xué)生是否可以在兩三分鐘內(nèi)不間斷、流暢準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。這樣，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也給學(xué)生施加了一定的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力將會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了通過測(cè)試，多數(shù)學(xué)生會(huì)更重視語音的學(xué)習(xí)。

（二）教師方面

1.強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)的重要性，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語音的重要性和必要性。可以通過實(shí)例來證明語音確實(shí)和詞匯、語法、聽說和閱讀是緊密相連而且是相輔相成的。如，如果分不清/?/和/e/就難以辨別bad和bed這兩個(gè)單詞，或者難以辨別man和men等等。通過這樣的例子來糾正學(xué)生“學(xué)不學(xué)語音無所謂”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.遵循語音教學(xué)的基本原則。

（1）準(zhǔn)確性。教師進(jìn)行語音示范時(shí)，要做到口型、舌位正確，發(fā)音清楚、正確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生聽清，看清，這是學(xué)生進(jìn)行模仿的前提。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

（2）實(shí)踐性。學(xué)生要想學(xué)好語音，除了有理論基礎(chǔ)以外，更要靠實(shí)踐，即模仿和操練。教師在進(jìn)行示范后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在這一過程中，教師可以做些必要的講解。

（3）針對(duì)性。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，要把英漢兩種語系進(jìn)行比較，預(yù)知學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)可能出現(xiàn)的困難，做到心中有數(shù)，例如，//、//等是容易受到漢語負(fù)遷移的音，教師可先講解發(fā)音要領(lǐng)，再做示范。

（4）長期性。語音教學(xué)要貫徹始終，不能緊緊開設(shè)一兩年的時(shí)間，而應(yīng)該持續(xù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅可以上成單純的語音課，也可以和詞匯教學(xué)、語篇教學(xué)、聽力教學(xué)貨對(duì)話操練相結(jié)合。

3.加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，比如，可以借助音標(biāo)卡片、發(fā)音圖解或Flash等，使音標(biāo)教學(xué)更加形象生動(dòng)。還可以組織學(xué)生唱英文兒歌，說英文繞口令來強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)教學(xué)效果。但是，光靠課堂上有限的時(shí)間是無法保證學(xué)生完全掌握語音知識(shí)的，因此，應(yīng)該充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，展開諸如“聽單詞拼音標(biāo)比賽”、“繞口令比賽”、“英文朗誦比賽”等活動(dòng)來鞏固提高學(xué)生的語音素質(zhì)。

（三）學(xué)生方面

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視語音學(xué)習(xí)。作為師范類英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該要意識(shí)到自己未來的角色及責(zé)任的重要性。未來的自己將是眾多孩子的啟蒙老師，是他們的模仿對(duì)象，自己的語音基礎(chǔ)將直接影響孩子們的語音素質(zhì)，這種影響力甚至?xí)掷m(xù)終身。除此以外，語音也是學(xué)好英語的前提，語音的好壞將會(huì)對(duì)英語的其他方面產(chǎn)生不小的影響。因此，英語專業(yè)的師范生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡自己的努力夯實(shí)自己的語音基礎(chǔ)，為自己的將來做好鋪墊。

2.了解英漢語系的異同，減少母語的負(fù)遷移。作為英語專業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好英語就必須克服漢語對(duì)英語的負(fù)遷移。要想克服這種負(fù)遷移，就應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)這兩種語系的差別。英語屬于印歐語系，而漢語屬于漢藏語系。這兩種語言首先在重音上就有區(qū)別。英語強(qiáng)調(diào)“重音節(jié)奏”，而漢語強(qiáng)調(diào)“音節(jié)節(jié)奏”。所以，中國學(xué)生往往習(xí)慣于每個(gè)詞都讀清楚，而不適應(yīng)英語中非重讀音的含糊讀法。因此，只有學(xué)生們了解了兩種語系的差別才能避免把漢語中的習(xí)慣帶到英語學(xué)習(xí)中去，才能更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行交際。

五、總結(jié)

五年制師范英語專業(yè)學(xué)生的語音問題和語音教學(xué)不容輕視，因?yàn)椋R(shí)讀音標(biāo)詞的能力和根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞的能力是一個(gè)合格的英語教師應(yīng)具備的基本功。如果說地道的語調(diào)和熟練的朗讀技巧需要長期實(shí)踐，那么純正的英語語音則應(yīng)該是師范生在五年的學(xué)習(xí)期間必須達(dá)到而且也可以達(dá)到的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0089-02

滕英浩，女，江蘇南通人，南通高等師范學(xué)校外語系講師，研究方向?yàn)橛⒚牢幕⒂⒄Z教學(xué)法。