談新時期中學教師的素質

趙艷芬

（扶余縣第二中學，吉林 松原 131200）

談新時期中學教師的素質

趙艷芬

（扶余縣第二中學，吉林 松原 131200）

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中學教育是我國基礎教育的重要組成部分，教師的素質直接決定著教育的質量，沒有好的教師就不會有好的教育。中學教師要想真正地適應新時期的教育，就應具備良好的師德、專業素質、科研能力及身心素質，以滿足實施素質教育的需要。

一、師德優良，具有責任意識

美國著名心理學家弗洛姆說過：“責任并不是一種由外部強加在人身上的義務，而是我需要對我所關心的事件做出反應。”教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。中學教師肩負著教書育人的重任，既要教書，更要育人。教師的道德品質、言談舉止，必將潛移默化地影響學生。為此，教師要時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，對工作一絲不茍、精益求精、愛崗敬業、樂于奉獻；對每一位學生要認真負責，尊重他們的人格，循循善誘，誨人不倦，情愿讓學生踩著自己的雙肩，攀登知識高峰；教師之間要團結互助，共同提高，師生之間要教學相長，共同進步。總之，教師要注重自身修養，熱愛工作、熱愛學生，處處給學生做出表率，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

二、博學多才，具有發展意識

中學教師要精通本專業的基本知識和基本技能，教師只有具備厚實的知識功底，才能在教學中游刃有余。要具備合理的知識結構、淵博的知識，對所教學科的知識有比較系統而透徹的理解；擁有比較廣泛的文化科學基礎知識，善于根據各種規律運用科學的方法實施教學；要有較系統的教育學、心理學知識，了解學與教的心理、知識生成的原理、學生年齡特點與心理特點；要不斷豐富、更新自己的知識，使自己總是站在科學的前沿，并將其創造性地運用于實踐；教師還應掌握一定的現代教育技術手段，能熟練運用多媒體進行教學。另外，教師還要具有發展意識，樹立以學生發展為中心的教學觀。統計表明，一個人工作以后所需的知識，只有20%是大學里所學到的，其余80%要在工作中重新學習，而且隨著時代的發展，這種重新學習的比例必然會進一步增加。因此，一個人的自學習慣與自學能力是至關重要的。從這樣的發展意識來看，教師要教會學生怎樣學習，這要比學生學得多少知識重要得多。作為一名中學教師，要以培養學生的自學能力為目標，使之形成良好的自學習慣，以適應未來不斷變化的世界。同時，教師應該自覺地進行終身學習，多讀一些教育理論和專業知識方面的書籍，不斷吸收新知識和新技術，提升終身生存和發展的能力，使自己始終能跟上時代的步伐。

三、敢于創新，具有科研意識

“教而不嚴則淺，研而不教則空”。實踐表明，教師參與教育科研是提高自身綜合素質的最佳途徑。從事教育科研能進一步提高教師對工作的責任感，把握教育規律和新的發展趨勢，不斷改進教育教學實踐，同時也將不斷增進教師的自我成就感，實現教師的人生價值。為此，中學教師要學會反思與交流，要善于發現教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題，及時記錄教學中的一些事件和經驗，要經常帶著問題進行學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發現問題。反思后要及時調整自己的行為，從而使實踐經驗得以提升。要重視教學研究中的獨立思考，同時積極開展教師同行之間、教師與專家名師之間、教師與學生家長之間的合作研究與對話，借助“別人”這面鏡子，省察自身，解決現實問題，更新個人實踐知識，提高專業素質。教師還可以結合教學實踐進行科研課題研究，確立合適的研究項目。在新課程改革的實踐中進行研究，用新的眼光看待自己習以為常的教育實踐過程，通過不斷地進行觀察、記錄，分析、對比大量實驗數據，得出創新的實驗結果，從而不斷自我調整、自我建構，使教學過程更優化。

四、身心健康，具有保健意識

據調查，58%的教師自我感覺身體狀況一般，18.7%的教師自感身體比較差，認為自己身體健康的教師僅占20%。許多研究也充分表明，身心健康的教師才能培養出健康成長的學生。為此，教師的身心健康尤為重要。作為一名中學教師，要學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，克服情緒惡性循環，改善不良人格，提高心理承受能力；要善于從日常的工作和生活中尋找快樂，調整情緒，能時刻較好地保持自己的心理平衡；要經常參加學校集體休閑活動，摒棄不合理的比較方式，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；要培養多種興趣與愛好，加強鍛煉身體，利用班外時間散步、打球等，陶冶情操。教師只有具備良好的身心素質，保持平和的心理和愉悅的心境，才能以積極健康的工作熱情投入到教學活動中去，才能培養學生健康成長，并影響和塑造學生完美的人格。

[責任編輯：姚 旺]