談如何培養學生的歷史閱讀能力

強秀霞

（東遼縣渭津中學，吉林 遼源 136601）

談如何培養學生的歷史閱讀能力

強秀霞

（東遼縣渭津中學，吉林 遼源 136601）

古往今來，在教育教學的具體實踐中，閱讀這一學習活動歷來為教育工作者所重視。“書讀百遍，其義自現”；“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”；“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀在學習中的地位和作用非常突出。因此，無論是教師，還是學生，都應該重視閱讀，并在實際的學習中認真加以領會和切實踐行之。

大量教育教學實踐證明，閱讀理解能力是最基本的學習能力，是中學各科教學中都要培養的一種能力。初中歷史教科書往往就一個篇目配置文字材料、圖片材料、表格材料等多個材料。由此可見新教材對培養學生閱讀能力的重視程度。教師若不重視培養學生的歷史閱讀能力，就會使學生的閱讀能力得不到很好的開發，進而影響以后的歷史學習，其最直接的表現就是在做史料分析題時，解題能力差，不會很好地運用史料，這在歷史考試中都有所表現。因此，在日常教學中，注重培養和提高學生的歷史閱讀能力是重要的教學行為方式。筆者就歷史教學過程中學生閱讀能力的培養略談幾點看法，以供參考。

一、培養閱讀興趣

興趣是閱讀的動力。讓學生為享受閱讀的樂趣而閱讀，這是培養閱讀能力的前提。學生一般都有較強的求知欲望，但他們的求知欲望是建立在興趣之上的。在學生的認知已從感性上升到理性階段的時候，只有合理地、有目的地調動和引導學生的閱讀活動，培養學生的閱讀興趣，才能激發學生的閱讀激情和閱讀活動的持久進行。在具體的教育教學活動中，教師要注意以下指導閱讀的方式方法。

1.言傳身教，激勵閱讀興趣。教師上課中引用的實例應既具有生動性又具有相當的知識內涵，學生在得到心理愉快的同時，又從中獲得知識與能力的培養，以此激發學生閱讀的興趣。

2.善用教材，培養閱讀興趣。如，世界史下冊的一幅漫畫《美俄爭霸》中，赫魯曉夫滿頭大汗說明了什么？（戰略優勢在美方），通過生動的漫畫表現與知識內涵發掘，把學生的愉悅心情調動起來，使學生獲得豐富的學科知識，又培養了興趣。

二、提高歷史閱讀能力的具體方法

1.泛讀課文，概括要點。歷史課文中的每一課、每一目、每一段的每個內容、一個內容中的每個問題、每個問題中的每個知識點之間都有聯系。在教學中，我要求學生讀課文。在讀的過程中，讓學生從大方面入手，弄清它們之間的聯系，最后再將著重點放在掌握知識點上。通過讀書，要求學生分析、歸納課文內容，概括為要點，并用簡練的語言表達出來。歷史學科的知識既是零散的又是緊密聯系的，在閱讀過程中，要勤加整理、歸納，使之系統化。

2.反復閱讀，深入理解教材。在閱讀過程中，要求學生對課文中的重點內容細讀、精讀，要逐字、逐句、逐段反復閱讀。現在有很多學生不愿去讀，他們只喜歡聽，但往往聽過就忘，不能掌握歷史知識，甚至對歷史提不起興趣。因而，我在教學中發揮教師的主導作用，充分利用上課時間，讓學生通過閱讀去感受歷史，要求學生掌握每個知識點，突出重點；對生僻的字、詞、人名、地名或書名等要準確識記、不寫錯別字；對一些過渡性內容、課文補充的小字內容則要粗讀。

3.帶著問題去讀。教師在講解之前，先提出問題，引起學生注意，啟迪學生思考。例如，講俄國的十月革命時，我準備了這些問題：十月革命是在什么情況下進行的？俄國人民為什么要進行二月革命？二月革命爆發于何時，結果如何？革命后俄國出現了什么局面？人民革命的要求，革命的目的達到了嗎？為什么？由此，就可以引出俄國進行十月革命的原因。學生閱讀后基本上能按照課文準確地做出回答。接著，我又指導學生在課文相關的地方加注一些要點，化繁為簡，這樣不但便于課上理解，也便于課下復習了。與此同時，學生也學到了讀書的方法。

4.邊讀書邊思考。讀書是手段，讀出問題、歸納出知識點、加深對教材的理解才是目的。例如，讓初二學生讀戊戌變法的背景和失敗原因時，就可以引導學生提出問題，中國的戊戌變法為什么最后失敗了？半殖民地半封建社會的中國，出路到底是什么？學生一邊讀書一邊思考，既增加了讀書的深度，也拓寬了學生的思路。

5.抄板書也是閱讀課不可缺少的環節。課堂上，我還要求學生在筆記本上抄下教師的板書。板書是經過教師精心設計的，在讀書方法上可以給學生以良好的示范。一面好的板書，能揭示教材的內在知識結構，使知識系統化、立體化、微型化，可視為教材的“再創造、再濃縮”，也可視為教師鉆研教材的讀書筆記。所以，這種板書不僅是一堂優質課的一面鏡子，也是教會學生做讀書筆記，形成良好讀書習慣的樣板。

總之，學會閱讀是學生學會學習的基礎，有利于學生的可持續發展、終身發展。“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學習方式”，一個人要學會學習并且能夠終身學習，首要的和基本條件就是要學會閱讀。學生是學習的主體，閱讀是學生獲取知識的重要途徑。提高學生的歷史閱讀能力需要教師發揮主導作用，顯現學生的主體作用，采用合適的方法，讓學生去聽、去說、去讀、去學、去思，做到耳到、眼到、手到、心到，學會閱讀，提高閱讀能力。

[責任編輯：姚 旺]