網絡對在校學生健康人格的不良影響淺析

○孫敏

（中鐵大橋局 湖北 武漢 430052）

網絡對在校學生健康人格的不良影響淺析

○孫敏

（中鐵大橋局 湖北 武漢 430052）

網絡對在校學生健康人格的影響一方面極大地促進了學生自主、競爭、創新的健康人格的形成；另一方面也給學生健康人格的形成帶來網絡道德失范、網絡心理障礙、網絡犯罪發生等諸多問題。因此，研究網絡條件下學生身心健康的成長規律和特點，培養學生健康的人格，是培養創新人才的基本保障。

網絡 學生 健康人格 創新人才

網絡在現代社會如此重要是因為在數字化時代，人們需要獲取大量的信息，單靠老式的通訊和人力是遠不能達到的，而網絡卻能實現人們的這些愿望。在網絡中，人們會用語言郵件和電子郵件、視頻材料和環球網以及娛樂形式的數據來填補所需。網絡是融許多資源為一體的集合體，它所集結的通信網都運用的是同一種數字語言。可以說互聯網絡已經改變了一般人的世界觀，它代表的是一場與印刷、電話、電視等發明相題并論的傳播革命。互聯網絡與其他機制不同的地方，在于它的互動潛力更大，它可以讓使用者以自己想要的方式做事，并在網絡上找到志同道合的伙伴。

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的最新調查表明，目前學生在中國的網絡用戶中占近30%，是上網用戶中比例最大的一個群體，年齡在21—25歲的占據“半壁江山”，可見學生是網民化程度最高的特殊群體。

一、網絡信息時代下學生健康人格的負面影響

人格心理學家阿爾波特說：“人格是個人適應環境的獨特的身心體系。”艾森克說：“人格是決定個人適應環境的性格、氣質、能力和生理特征。”我們通常所說的健康人格是在內部心理機制上和諧發展，在外部活動上富有高效能的人格。當代學生的健康人格既包括了馬克思所倡導的全面而自由發展的人格，也包括著當代人德、智、體、美、勞的發展。網絡信息時代的健康人格應包括：不沉溺網絡，善于開發挖掘自己的愛好和特長；人際關系良好，心理正常，具有積極向上的人生態度；能夠正確的自我評價，善于解剖自己，取長補短；對工作、學習和生活有投入感，具有創新意識。

隨著網絡的出現和發展，當信息從模擬信號轉向數字信號時，物理的事物能夠變成虛擬的——逐漸形成了以網絡為基礎相互聯系的上網一族的總體，這就是虛擬社會。虛擬社會一方面極大地促進了學生形成自主、競爭、創新的健康人格，為學生成才、實現人格素質現代化創造了外在條件；另一方面，學生正處在心理斷乳期，人生觀和價值觀還不太穩定，長時間與網絡信息接觸，在網絡這個自由、平等沒有政府、警察、軍隊、階級、貧富、歧視的世界中，互聯互通、資源共享，極易受不良信息的影響，對塑造健康人格帶來嚴峻的挑戰。

第一，學生傳統道德觀念淡漠，主觀意識形態趨向西化。互聯網為學生提供了一個與現實完全不同的虛擬世界，在網絡世界中，個人可以偽裝或隱瞞自己的身份，可以不受傳統道德規范的約束，從而導致個人主義和自由主義的泛濫。問卷調查表明：在聊天室或QQ上聊天，學生說真話的僅占19.5%，有24%的學生曾有意或無意地瀏覽過色情網頁。校園中學生發生網戀、越軌、有暴力傾向的人數呈上升趨勢發展，網絡色情、暴力等灰色信息給學生的身心發展帶來極大的危害，致使他們道德意識、法律意識淡化。西方的一些敵對勢力，通過互聯網大肆攻擊我國社會主義制度，學生對此類信息缺乏理性的思考并在潛移默化中被動地接受影響，導致他們對社會主義的道德規范和原則的理解出現多義性、多變性和多元性。個人主義、拜金主義、享樂主義在學校上網族中盛行。

第二，學生民族自尊心、自豪感、認同感淡化，東西文化價值趨同。網絡本身是一種技術，一種工具，并無階級屬性。然而，網絡信息來自于國家、民族、階級的人之手，所以互聯網廣闊的信息內容是有階級屬性的。互聯網廣闊的信息資源促使學生的觀念國際化，民族歷史和民族文化的精髓被淡漠，這不可避免地使他們的民族認同感逐漸弱化。一些國家憑借其技術、信息優勢在網上大量散布灌輸頹廢價值觀念、生活方式，使得學生的世界觀、價值觀、人生觀有日趨西化的危險，對自己國家大政方針的理解度、信任度、認同感都有不同程度的降低，使得傳統愛國主義逐漸淡化。

第三，社會實踐和交流缺乏，心理空間封閉，導致虛擬世界和現實生活脫節，易患互聯網成癮綜合癥（IAD）。互聯網打破了地域限制，在網絡上可以聊天、設立BBS論壇等，無形中擴大了學生交際的空間，表面上看，他們交往的社會化程度似乎加強了，但是這種社會化是虛擬的、脆弱的。在網絡中他們相互交流很少用心深交，雙方彼此不甚了解，很難達到交流思想，相互溝通的目的。更重要的是，如果長期沉溺于網絡中，忽略了現實生活中個人與社會和他人的溝通與交流，逐漸會失去對外在環境的參與意識，就沒有了人與人之間那種真實的互動過程，逐步成為網絡的俘虜，最終導致網絡心理障礙，漸漸形成畸形人格，甚至誤入歧途。

第四，心中的夢想與現實生活中的沖突，導致個人行為趨向自由化。在網絡時代，互聯網打破了傳統媒體的種種束縛，網絡信息傳播的高度自由化，世界范圍的思想文化、倫理道德、價值觀念都會或多或少地影響學生的道德觀、人生觀和價值觀，這往往與在學生腦海中長期沉淀的傳統文化和道德觀念相沖突。長期不能實現客觀現實和虛擬現實的角色轉換，自我張揚表現出盲目性，往往導致他們崇拜網絡黑客、網絡戀愛、網絡盜竊等。這些矛盾對他們的人格發展都會產生消極的影響。

第五，生理和心理出現異常，明顯個性異化。網絡信息具有信息量大、傳播速度快、工作效率高、空間廣闊、運作簡潔的特點，因此能最大限度地調動用戶獲取信息的主動性和參與性，吸引力和感染力大。學生好奇心強，感覺敏銳，很容易被這“花花世界”所吸引，花費大量的時間在網上聊天、玩游戲、瀏覽不良信息，沉溺于人機對話。長此以往，極易產生網絡眷戀情節，使個體在身心上明顯異化，出現網絡綜合癥、人格障礙等。

二、網絡信息時代學生健康人格重塑的對策

社會主義現代化必須依靠現代化的人才，現代化的人才必須有健康人格。在網絡信息時代，提高人的綜合素質，追求健康的人格不僅是個人的事，也是時代的要求。當前作為社會主義事業的建設者和接班人的在校學生就面臨著這樣的要求和挑戰，網絡時代需要重塑學生的人格。為規范網絡教育活動，教育部先后發布了《關于加強教育網站和網校管理的公告》和《教育網站和網校暫行管理辦法》，雖然國家有立法來規范網絡，但這很難有效地阻止網絡灰色信息和黃色信息的傳播，更不能將網絡道德規范內化為自覺的網絡道德意識和道德責任，因而無法真正對學生健康人格的形成起到護航作用。影響學生健康人格的形成是多方面的，社會文化、經濟政治制度等是宏觀因素，家庭、學校、社區、大眾傳播媒介等是微觀因素。這些因素直接和間接地影響著他們人格的形成。

第一，加強對學生“網德”教育，普及網絡知識，引導學生的網絡行為，加強校園網絡信息資源的開發，普及使用網絡知識，構建規范的網絡倫理。在我國的網絡發展現狀下，學校應義不容辭地承擔起對學生網絡道德教育的責任，加強學校網絡技術教育和網絡道德教育，發揮學校教育的引導和疏導作用。如通過多媒體課件制作比賽、校園網頁設計大賽、校園網上論壇等，把學生的興趣吸引到豐富多彩的具體活動上來，在此基礎上，加大“網風”、“網德”教育，使自律和他律結合起來，提倡文明上網；提高網絡法制意識、網絡安全意識、網絡政治意識、自律意識；引導學生自主地對網絡信息持揚棄的態度，提高學生對網絡文化的自律化、抗誘惑力；增強學生道德評判力，養成道德自律，自覺構筑“防火墻”。

第二，轉變教育管理模式，延伸思想政治工作的空間，開辟適應新形勢的網絡教育陣地。網絡的出現為學校思想政治教育帶來了新的工作方式、思維方式和價值觀念，思想政治教育的方式應由說教灌輸式向參與交互式轉變，更應注意培養學生學會參與、學會選擇、學會創新的能力。首先要激發學生的創新意識，創新素質的培養至關重要的是培養學生的創新意識。正如足球運動員的射門意識，沒有旺盛的射門意識，便無從把握稍縱即逝的時機，也就不能破門得分。沒有強烈的創新意識，便不能運用發散性思維獲得“猜想”，創新活動便無從談起。其次要鼓勵學生嘗試創新。應努力創造出一個輕松、活躍、討論式的課堂學習氛圍，讓更多的學生有膽量、有機會培養自己的創新意識，嘗試自己的創新體驗。再次要多途徑培養學生的創新能力，鼓勵學生提出新思想、新問題和新方法，積極引導他們去實踐，去創新。

在此基礎上，充分利用和挖掘多媒體和網絡技術的教育資源與潛力，組織有關專家，開設網絡信息引導課，開辟專門的思想政治工作專頁網站和網上論壇，在網上運用豐富生動的形式開展政策宣傳教育，深化“兩課”教學改革，宣傳民族文化的精粹、國家經濟建設成就、學校的學科建設、校園文化活動、校園民間論壇等。弘揚主旋律，在一定程度上可以抵制垃圾信息的入侵。

第三，培養和優化小環境，形成積極、健康的文化氛圍。學校有自己的小環境，它既受到社會大環境的影響和制約，又在一定程度上反作用于大環境。思想政治工作者應依據現實形勢的發展變化對工作內容作相應的調整，充分發揮工作的導向作用，優化校園文化環境，努力營造高品位、學術性的高層次文化環境，從而反作用于大環境。校園文化環境對學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶力，積極采用高新技術手段來豐富和完善各種文化活動的內容與形式，吸引廣大學生積極參與，使其遠離網絡環境的影響。

第四，培養一支業務精、知識面廣的教職工隊伍。面對網絡時代的機遇和挑戰，健康的人格教育必須努力適應信息技術革命，建立一支具有時代特色的教職工隊伍迫在眉睫。這支隊伍應有深厚的政治理論功底和教育心理學知識；熟知網絡信息、網絡技術，及時解決網絡傳播中的實際問題；能以敏銳的洞察力防患于未然，有的放矢地開展工作。

隨著世界政治、經濟、科技、教育全球一體化進程的加快，使得國與國之間的競爭空前激烈。這種競爭實際上是創新意識和創新能力的競爭，是高素質創新人才的競爭。一個國家和民族，如果沒有一大批富有創新精神的成員努力發揮創新能力，創造出一大批科技成果并及時轉化為新的生產力，要自立于世界民族之林是不可能的。當前，知識經濟已日益被世界各國所公認，而創新能力正是發展知識經濟的必經之路，同時知識經濟也給人們提供了一個樹立創新意識、創新精神的機遇。知識經濟必須以較高的社會知識水平為基礎，以強大的社會知識創新和技術為前提，以大批高素質的創新人才為依托。一個國家、一個民族、一個企業擁有大批高素質的創新人才，也就擁有了發展知識經濟的巨大潛力。因此，培養學生健康的人格是教育工作者的重要環節，也是培養創新人才的基本保障。

[1]秦言：知識經濟時代[M].天津人民出版社，1998.

[2]魯世杰：創新人才培養的思考與實踐[J].高等工程教育研究，1994（4）.

（責任編輯：胡冬梅）