如何激發中職學生對機械專業的興趣

柯炳和

（廈門市第二技工學校，福建 廈門 361100）

如何激發中職學生對機械專業的興趣

柯炳和

（廈門市第二技工學校，福建 廈門 361100）

文章從客觀方面和主觀方面分析了中職學生對機械專業學習興趣不高的原因，從教師真心關愛學生、改進教學方法、增強自身素質三方面著手，闡述了如何激發中職學生對機械專業的學習興趣。

中職學生；激發興趣；機械；情感；方法；素質

《教育規劃綱要》（2010—2020年）將職業教育列為一項發展任務，明確提出大力發展職業教育、增強職業教育吸引力。目前，中職學校教學普遍遇到的難題是生源素質下降，專業理論課教學效果不佳，細究其原因，主要是學校的教學管理對學生的吸引力不夠，無法有效激發學生的學習興趣。缺乏學習興趣的具體表現有：學習主動性不強、學習態度消極、自我控制能力較弱、難以堅持。由于機械專業的課程實踐性強，單純的理論課很難提起學生的學習興趣，厭學在機械專業的中職學生中表現得較為明顯。如何激發中職學生對機械專業的學習興趣就成為擺在中職學校機械專業老師面前的一個難題。

（一）學生對機械專業的學習興趣不高之原因分析

1.客觀因素。（1）機械專業課學習難度較大。機械類的專業課程普遍具有涉及知識面較廣、概念抽象、專業術語多、理論枯燥、實踐性強等特點，有些知識甚至可以用“難以理解”來形容，譬如《鉗工工藝學》中的車刀的主要角度、標準麻花鉆的切削角度、定位元件所限制的自由度等內容。（2）就讀機械專業的中職學生，在初中階段的學習成績較差、基礎薄弱，考試成績低分人數多，他們在學校和專業的選擇上隨意性比較大，并不了解所選學校的性質與所學專業的目標，缺乏良好的學習習慣，自制力差。（3）教師的專業理論水平及教學水平難以適應學生的需求。講好一堂課，是擺在每位老師面前的一道難題；對機械專業的理論課教師來說，如何將枯燥的機械專業理論講得生動有趣，更是一個巨大的挑戰。（4）教學設備欠缺，不能完全滿足實際需要。目前各中職學校的現狀是：經費有限，很多與專業課程相關的機械設備、教學軟件、實物模型等均無法進行及時的添置、更新，從而導致課堂教學手段的匱乏。

2.主觀因素。（1）學生對學習的主觀能動性不強，他們就讀中職學校并不是渴望學習，而是純粹為了將來有個工作，因此，他們對自身的要求較低，抱著混日子的心態，學習積極性低下，認為自己反正是學不懂，對學習普遍有畏難情緒，往往看不清學習職業技能對其未來發展的重要性。（2）教師的主動作為不足。面對著學生管理方面的困難，專業理論教師無法將主要精力放在教學方法的改進上，以致難以調動學生的學習積極性。

（二）教師如何激發學生對機械專業的學習興趣

1.從情感上真摯地愛學生，讓學生感受到你是一個好老師。如果師生間建立起了感情的良性循環：教師經常想：“這么好的學生，我怎么能不想方設法地把他們教好呢？”學生經常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽從他的教育呢？”那么，教育的成功就在眼前。中職學校的入學門檻降低、生源素質下降，這是必須面對的現狀，教師應該積極應對，這就要求教師能真正從內心接受學生，多了解、多接觸學生，以平等的心態對待學生。教師如果僅站在教的位置，將自己當作管理者的角色，處在學生的對立面，眼里只有學生的缺點，就無法真正融入到學生中去，更談不上做學生的良師益友。

2.教學上不斷探索，改進教學方法，爭取學生熱愛你的學科。（1）備課時，教師要努力思考和理解教材中有關事實和現象之間的接合點及線索，力求揭示出某種新穎的、出人意料的東西。機械專業教材中未必找得出很多使學生感興趣的東西。但是，興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘，例如，在準備鉚接課時，以鉚接工藝與生命為線索，首先展示了號稱永不沉沒的泰坦尼克號碰撞冰山、沉沒，致使一千多人遇難的畫面，接著告訴學生：后來的研究發現在泰坦尼克號碰撞后，最先受損的就是船體上那些連接鋼板的鉚釘。利用鮮活的事實，將枯燥的鉚接與生命聯系起來，就抓住了學生們的心，他們迫切地想了解鉚釘是如何受損的。（2）教師應認真處理好課堂導入環節，為調動學生的學習積極性進行熱身。良好的開始是成功的一半，引人入勝的課堂導入環節可以將學生迅速帶進課堂教學的氛圍中，使他精神為之一振，從而遠離倦怠的情緒。例如，在講到金屬切削的基礎知識時，首先展示了道具——鉛筆、小刀，以魔術師劉謙的名言現在是見證奇跡的時刻來引入，一下子就將學生的好奇心調動起來。（3）恰當使用直觀手段教學，提高學生對機械的感性認識。直觀性是一種發展觀察力和發展思維的力量，能給認識帶來一種情緒色彩，使學生形成情緒高漲、智力振奮的內心狀態。 例如，在鉗工常用量具課上，事先準備千分尺，課常上讓兩三個學生共用一把千分尺，講解千分尺的固定套筒、微分筒等結構時讓學生對照實物并結合教科書上的插圖，簡單明了，增加了學生的感性認識，可起到事半功倍的效果。運用直觀教學時，教師必須考慮如何幫助學生從具體過渡到抽象，由形象思維過渡到抽象思維。如學到千分尺的讀數方法時，讓學生兩人一組，用一把千分尺互相出考題，先看誰能快速準確地讀出千分尺（實物）的讀數；再各自將讀數畫在紙上；最后互相查找不足。學生通過競賽，對千分尺的使用就有了深刻的理解，學習積極性的提高是不言而喻的。（4）要善于利用實訓設備，發展學生的實踐操作能力，使他們的雙手激發思維，并且看見和體驗到他在專業課學習上的成就。機械專業的特點是實踐性突出，缺乏實踐經驗就很難深入理解理論。 例如在學到裝配的基礎知識時，將理論課堂移到實訓車間。第一步，先讓學生參觀CA6140型車床的車削過程，并簡明扼要地講解車床的有關部件，以及車削加工時的運動。第二步，將全班學生分成三個小組，利用一臺CA6140型車床，要求每組學生各完成一項任務，第一組拆卸主軸箱，第二組拆卸尾座，第三組拆卸溜板箱、滑板及刀架部分。第三步，拆卸完成后，要求每組各派一名學生代表發言，講出其拆卸的心得，本組的成員可進行補充。第四步，各組將拆卸后的部件重新進行裝配。第五步，各組代表發言，講出裝配心得，其他同學給予補充。這樣的訓練，不僅讓學生學到了專業知識，而且訓練了他們的團體協作配合。（5）巧用生活實例對比機械專業知識，讓學生用形式、聲音、色彩和感覺進行思維，使他們形成豐富的情緒記憶。例如在講到金屬切削的基礎知識時，筆者利用“小刀削鉛筆”進行現場直播，將金屬切削的幾個基本概念，如切削時的工件表面——待加工表面、已加工表面、過渡表面，切削用量——切削速度、進給量、背吃刀量，以及切削運動——主運動、進給運動，進行了生動的講解，并通過削鉛筆速度的變化加深了學生對相關概念的領會。通過將小刀削鉛筆這種日常學習生活中的實例與刀具切削金屬工件這種機械專業知識進行對比，消除了學生的陌生感，不僅降低了學生的學習難度，同時能大大地提高學生的學習興趣。（6）教師要能根據課程實際，進行教學方法的改革，靈活運用講授法、演示法、探究法、討論法、問題法等教學方法，避免出現課堂上水波不興的注入式教學。

3.教師要不斷充實提高自己，增強專業素質，拓寬知識面，力爭做到一切知識懂一點，一點知識懂一切。如果一名機械專業的理論教師，僅僅懂得有關機械方面的知識，而對于其它方面，特別是青少年感興趣的體育、音樂、網絡、文學等，卻所知不多，甚至一無所知，那么這位老師就很難和學生找到共同語言。教師與學生只進行專業理論方面的溝通，是很匱乏的，很難引起學生的共鳴。在當今這個信息多元化的時代，教師如果能夠一切知識懂一點，多方涉獵，那他在面對不同類型的學生時，就很容易找到與他們的共同語言，迅速地拉近師生之間的心理距離。一旦學生認同了你的博學多才，他自然愛聽你的課。一點知識懂一切是指教師要熟知學科內容并且綽綽有余，這是教師素養的第一要素。蘇霍姆林斯基說過：如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學生的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了十五至二十年教齡的時候，這個比例就變為20：1，30：1，50：1。在機械發展日新月異的當今，如果一名機械專業課教師，不能及時補充、更新自身的專業知識儲備，就顯得底氣不足，其課堂的枯燥乏味可想而知。教師首先要能將專業教材的理論知識點融會貫通，了然于胸；其次要能利用各種渠道關注機械專業的發展動向，上課時旁征博引，向學生介紹機械專業的新材料、新工藝、新產品，將前沿知識與授課內容有機結合，擴大了學生的視野，必然提高其學習興趣。

在教育工作中，沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的。激發中職學生對機械專業的興趣對教師是一項挑戰，更是一項要求。只有通過不斷地學習，才能向這個目標不斷靠近。

[1]李鎮西.愛心與教育-素質教育探索手記[M].成都:四川少年兒童出版社,1998.

[2]姜波.鉗工工藝學[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[3]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1980.

[4]《教育規劃綱要》工作小組辦公室.教育規劃綱要學習輔導百問[M].北京:教育科學出版社,2010.

G421

A

1008-1151(2011)04-0163-02

2011-01-13

柯炳和(1972-)，男，福建廈門人，廈門市第二技工學校講師，研究方向為機械專業教學。